新湘科版小学三年级科学上册-全册教案

2.帮人们做事鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼科学家还通过鸟儿飞行，制造飞机，提高飞机的飞行本领

（3）爱护护鸟师但是由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来越多的鸟儿濒临灭绝目前全世界9775种鸟类中就有1212种濒临灭绝,，最为危险的77种鸟类每种已不到50只！如果再这样下去，终究会有一天，我们再也看不到它们美丽的身影，听不到它们动听的歌声了此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？生自由回答师同学们想了这么多办法，那就让我们积极行动起来，号召我们周围的人们都来爱鸟护鸟，共同为鸟儿创建一个美好的家园《哺乳动物》教案教学目标知识与技能

1、认识多种多样的哺乳动物

2、阐明哺乳动物的主要特征

3、描述哺乳动物与人类生活的关系过程与方法培养学生总结和归纳的能力情感态度与价值观

1、关注哺乳动物与人类生活的关系

2、保护哺乳动物的栖息地教学重点、难点重点

1、掌握哺乳动物的主要特征

2、了解哺乳动物与人类生活的关系难点阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点教学准备PPT课件，视频资源教学过程

一、引入新课（PPT展示争相吃奶的小狗一家）教师同学们，你们知道小狗是怎么繁殖后代的吗？（胎生）小狗出生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪一类动物吗？学生思考回答哺乳动物教师:那你们知道哺乳动物有些什么特征吗？他们有人类生活有这怎样的关系呢这就是我们今天这节课所要学习的内容——《哺乳动物》（板书哺乳动物）

二、学习新知教师首先，让我们来认识一下，多种多样的哺乳动物PPT展示活动一，自学课本,认识多种多样的哺乳动物（巡视学生自学情况）教师通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原上驰骋的野马，原野上散步的非洲象，森林里攀援的狮猴，海洋中游泳的鲸，挖洞的熊鼠，飞翔的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？PPT展示活动二，自学合作讨论

1、哺乳动物具有些什么特征？

2、兔和狼的牙齿有什么特点，这与它们的食性有什么关系？（指导学生看书自学，巡视小组讨论活动的情况）小组讨论完后，小组代表回答（答案合理即可），对表现优越的小组鼓掌表扬教师归纳总结并板书哺乳动物的主要特征体表被毛（除鲸等少数水生种类体毛退化外，体毛可以保温，维持体温的恒定）；胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化（兔的门齿发达，与兔食草的食性相适应；狼的犬齿发达，与狼食肉的食性相适应牙齿的分化提高了动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力）（并通过视频展示，加深学生对不通牙齿功能的理解）（哺乳动物还具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够及时对外界环境变化做出反应）教师哺乳动物与人类的生活息息相关，那么哺乳动物与人类有什么关系呢？PPT展示活动三，讨论哺乳动物与人类生活有什么关系？（指导学生自学，教师巡视小组讨论活动的情况）小组讨论完后，小组代表回答，对表现优异的学生和小组及时鼓掌表扬教师总结并板书教师通过这节课的学习，我们知道了哺乳动物的主要特征及与人类生活的关系，请同学们回顾一下这节课所学习的内容（利用2分钟时间给学生思考，归纳总结，请小组代表回答）

三、课堂总结通过这节课对哺乳动物这一节内容的探讨，我们知道了哺乳动物的主要特征胎生、哺乳、体表被毛、有牙齿的分化，这些特征有利于其更好地适应环境，有利于其更好的在其生活的环境中生存下来同时我们还对哺乳动物和人类生活的关系的有了一定的了解，知道保护动物的一些具体措施和方法同时老师还希望同学们能在今后的生活当中自己能切实做到和能影响身边的人，真正做到参与到保护动物的实际行动中来！板书设计哺乳动物

一、哺乳动物的主要特征体表被毛、胎生，哺乳、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

二、与人类生活的关系、《珍稀动物》5教学目标知识与技能目标

（1）能举例说出几种常见珍稀野生动物的名称和他们的生存状况

（2）阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因

（3）说出保护珍稀野生动物的具体措施过程与方法目标通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的原因情感态度与价值观目标

（1）体验与人合作、交流及取得成果的愉悦情感

（2）关注我国的动物资源状况，增强保护珍稀、濒危动物的自觉性

（3）形成爱护动物、热爱自然、保护环境的意识教学重点

（1）阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因

（2）说出保护珍稀野生动物的具体措施教学难点通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的正确原因教学过程；

一、故事引入播放课件（歌曲）让学生欣赏，师问歌曲给我们讲叙了一个什么样的故事？（生答:略）师这是一个真实的故事，同学们想不想认识一下歌曲中歌颂的为姐姐？（生答:略）师（播放课件）女孩叫徐秀娟徐秀娟从小爱鹤，跟随父亲在扎龙养鹤1986年,江苏盐城自然保护区刚成立不久，她应邀到盐城，帮助那里的工作人员进行人工孵化丹顶鹤的工作可是，在一个风雨交加的黑夜，徐秀娟为了拯救一只受伤落水的丹顶鹤，不幸落水身亡那一年，她年仅24岁、师为何那片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿轻声诉说，此时此刻，老师仿佛理解了姐姐在救那只受伤丹顶鹤时的想法，我也非常希望同学们能通过今天的学习，能理解姐姐当时的选择，姐姐为什么要冒着这么的大危险去救那只丹顶鹤呢？她这么做有什么意义呢？

二、新课教学

（一）介绍你所知道的珍稀动物1,师要想知道姐姐为什么要冒着生命危险去救那只丹顶鹤，我们首先就要知道,丹顶鹤是一种什么样的动物，有谁知道，来告诉大家？（生答略）师小结时播放课件（介绍丹顶鹤）2,师这里有一个词（板书珍惜动物）有谁知道仔细动物是什么意思？（生答:略）师小结（播放课件什么是珍惜动物）3,师除了丹顶鹤你还知道那些珍惜动物？（让生充分介绍他们收集的资料）师播放课件让学生了解老师收集有关珍惜动物的资料，师老师还知道一些珍惜动物的名字，不过可惜的是人们在也没能见到它们（播放课件那些已经灭绝的珍惜动物的名字）

（二）讲解导致珍惜动物减少的原因1,师是什么样的原因让这些动物即将面临灭顶之灾呢？分小组讨论一下，找到原因？听完学生汇报后小结人类捕杀，生存能力差，自然淘汰，天敌数量增加，气候改变，环境污染……（板书珍稀动物逐渐减少的原因）2,师请同学们想一想，自然界的动物由于我们的原因和自然的原因逐渐减少会给我们带来什么样的后果呢？（分小组讨论一下）3,听完学生汇报后小结（播放课件）可能使一些物种灭绝，减少生物的多样性，破坏食物链（有的食物链会缺失甚至断裂）及生态平衡,影响其他物种的生存繁衍，甚至人类！

（三）怎样保护珍稀动物？1,师面对这些濒临灭绝的珍稀动物我们应该怎么办？（生答略）板书保护2,师那我们又能为这些珍稀动物做些什么呢？（生讨论后回答）师小结

1.完善保护动物相关法律

2.建立自然保护区

3.建立濒危动物繁育、救护中心

4.濒危动物野生种群的再引进3,师其实呀，在很早以前人们都意识到要保护珍惜动物，（播放课件，让生了解我国古代的法律法规）

三、课后小结师让我们再一次来听听那首给我带来无数感动的歌，（还有一只丹顶鹤）（播放课件）现在同学们理解了姐姐当时的想法没有？（生答略）师小结今天这节课，我们以许秀娟姐姐勇救受伤丹顶鹤的故事开启了我们对珍稀动物的了解，找到了使珍稀动物减少的原因，对我们的危害，唤起了我们对珍稀动物加以保护的意识，同学们，让我们大声的呼吁，为了我们的子孙还能再见到它，我们行动起来吧！第三单元《土壤》教学设计、《采集土壤》1

一、教学目标

1.科学知识学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现

2.科学探究通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题

3.科学态度、STSE对研究土壤产生兴趣发现不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响教学重难点重点学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现难点通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题

二、教学准备教师准备土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本学生准备记录笔，活动手册

三、教学时间1课时

四、教学过程

（一）教学导入

1.阅读单元页

2.激趣导入土壤真的有这么神奇的作用吗？让我们采集本地的土壤开始观察和研究吧二新课学习

1.采集土壤前的准备1课件展示教材P26上方两幅土壤图片2小结土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层3讨论采集土壤制作标本，需要注意些什么？

①采集土壤标本时要携带什么工具？

②怎样科学采集土壤标本？

③土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？

④在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？

2.采集本地的土壤1布置任务以小组为单位，从山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤,贴上标签，带回教室准备研究2采集要求要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约20厘米，才能开始采集！3观察记录在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土壤标本的特点4讨论汇报在采集土壤标本的时候我们发现了什么？产生了哪些问题？三整理，下课、《土壤的成分》2教学目标

1.科学知识知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质

2.科学探究通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分知道借助工具和科学方法探究土壤的成分

3.科学态度价值观在自行探究的过程中，发现不同的土壤标本土壤成分比例有所不同能够认真观察搜集信息，能够认真思考探究问题意识到动植物的生活离不开土壤,认识到土壤对生命的重要性教学重难点重点知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质难点通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分知道借助工具和科学方法探究土壤的成分教学准备分组实验材料土壤标本，托盘，放大镜，镜子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸，筛子，水，量杯演示实验材料提前静置的已经用水分离了土壤的实验装置，学生采集土壤时的一些发现的记录（文字、图片、实物）教学时间1课时.教学过程

（一）教学导入问题导入土壤中有什么？

（二）新课学习

1.观察土壤

（1）先用感官再借助工具观察土壤（例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镜子配合观察）

（2）将观察到的发现记录下来

（3）组内分类归纳整理记录

（4）交流汇报

（5）小结同学们的发现可以分为两类第一类是肉眼容易分辨的物质，包括土壤颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；第二类是肉眼不容易分辨的物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过实验，以及逻辑思维分析其存在

（6）讨论怎样想办法分离土壤中的不同物质？

（7）实验设计汇报

①用筛子来分离土壤

②把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观察沉降物大致分成几层，每层的主要成分是什么？

③将土壤密封在塑料袋中观察土壤

④将干燥的土壤放置水中，观察

（8）小组实验并记录你用了哪些观察方法发现了什么呢？用图或者文字将你的发现记录在活动手册P8的表格中

（9）小结土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质

（三）整理，下课、《土壤的种类》3教学目的

（一）科学探究目标

1、会做土壤鉴别类型的实验

2、能够开展小调查活动，了解本地土壤类型

3、能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验

（二）情感态度与价值观目标

1、关注家乡、了解家乡、热爱家乡

2、乐于用所学科学知识、技能尝试解决实际问题

（三）科学知识目标

1、知道土壤的一般分类标准

2、理解不同的植物适合生长在不同的土壤里教学重点

1、知道土壤的一般分类标准

2、引起对家乡的关注

3、通过中长期观察培养学生的坚持性教学难点能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验、教学准备上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤教学时间二课时教学过程第一课时

一、教学导入通过你们的观察，所有的土壤都相同吗？

二、教学新课

（一）认识土壤的类型

1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的

2、开书21页自行了解

（二）鉴别土壤

1、讨论你有什么办法知道土壤中砂和黏土的含量？

2、学生汇报

3、教师补充“手捏法”

4、学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别

5、学生填写实验记录拓展延伸小调查

1、了解本地的土壤类型

2、了解本地的土壤适合种哪些植物第二课时

一、教学导入大家的小调查进行得如何？

二、教学新课（-）科学调查讨论会

1、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么结果？

2、学生汇报，同学之间相互交流

3、教师宣布调查结论

（二）研究不同的植物生活在不同的土壤里

1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里

2、猜一猜，同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗

3、教会学生用实验来验证自己的猜想（对比实验）

4、学生动手实验

5、嘱咐学生做一个有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天察拓展活动

1、学生自己阅读了解无土栽培技术的知识

2、教师补充说明相关知识板书设计2土壤的种类砂质土含砂较多颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好黏质土含黏土较多颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差壤土含砂和黏土的量差不多颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中教学后记:、《土壤的保护》4教学目标

1.知道土壤为人类所作的贡献

2.会做水土流失的对比试验

3.知道人类的破坏土壤的行为有哪些

4.意识到保护土壤及环境的重要性，愿意为保护土壤出一份力教学重点难点重点知道人类应该怎样保护土壤难点掌握好水土流失对比实验中的条件教学准备多媒体课件水土流失实验用具壤土、2个浅盒子、由教师事先种好的草皮，水、自制喷壶或烧杯、破块、2个大的托盘教学过程

（一）谈话导入请同学们看老师手里这盆花，漂亮吗？如果我把花从土壤里拔出，请问花还会存活吗？师对，不能，植物生长离不开土壤，同样动物和人类的生存也离不开土壤，那我们就应该保护土壤，这节课我们就一起来探讨有关土壤保护的话题（板书课题）

（二）自主学习，合作探究

1.了解土壤为人们做了什么？学生根据收集的资料及已有经验进行探讨

①土壤里生长的哪些直接提供给我们人类？⑵土壤里的哪些被动物们利用了？

③我们生活中的哪些产品来自土壤？

④你还知道哪些动植物及人类离不开土壤的事例？小组讨论学生拿出自己准备的资料，选择喜欢的问题分小组讨论交流并汇报结果多媒体显示插图，介绍窑洞和糠鼠小结土壤为植物提供了养料、水分，为动物提供了生存的栖息地，也为人类提供了住所和制作物品的原料，土壤是人类和动植物共同的家园，也正是有了土壤，才有了这美丽可爱的世界

2.活动一了解一些土壤荒漠化的原因学生看图片，思考为什么有的地方草丰林茂，而有的地方却寸草难生呢？学生发表各种意见或猜测教师活动补充土地荒漠化的资料

3.活动二实验了解植被对土壤蓄水能力的作用提出问题想一想，当森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？猜想假设森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力没有变化/变小/变大制定方案小组实验方案与器具材料准备泥土、草皮、水壶温馨提示

①注意实验的公平性，土堆的大小、水流的大小、水量的多少都要一样,不同的是一个有草皮，一个没有草皮

②实验过程中要注意观察水流冲过以后，土层的变化和流水经过的痕迹1小组实验过程2小组实验记录证实猜想，明辨是非，小组得出实验结论；师小结

4.活动三认识到没有土壤的后果提出问题假如没有了土壤，地球上将是怎样的情景？小组讨论认真思考，大胆想象，分小组讨论展示交流学生分小组交流、教师引导

5.活动四了解人类对的哪些活动破坏了土壤学生自己看多煤机课件的四幅插图，提出问题1这些活动会破坏土壤么？应该怎么做才对？2你认为还有人类的哪些活动破坏了土壤？小组讨论学生看图，认真思考，然后分小组讨论展示交流学生分小组交流、教师引导学生补充完善教师活动除了同学们展示的其他例子，老师也搜集了许多破坏土壤的例子及造成的危害，同学们来看学生活动学生观看、学习，提高对保护土壤重要性的认识拓展补充保护土壤无小事

①一节1号电池烂在地里能使1平方米的土壤永久失去利用价值

②塑料垃圾被埋在土壤中，降低了土壤的透气性，同时也阻碍了植物根系的发育和对水分、养分的吸收与利用

6.讨论我们可以为保护家乡的土壤做些什么提出问题你认为我们能为保护土壤做什么？学生活动学生分小组讨论、交流学生汇报小结我们小学生能做的就是植树造林；垃圾分类回收；搞好环保宣传工作

（三）巩固应用通过朗诵诗歌总结课文，引导他们说说本节课有什么收获？

（四）课后作业收集有关无土栽培的资料以及图片第四单元《固体、液体和气体》教学设计、《它们有确定的形状吗》1

一、教学目标

1.科学知识知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状知道液体的表面在静止时一般会保持水平

2.科学探究经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状

3.科学态度价值观在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实教学重难点重点知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状难点经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状

二、教学准备分组实验材料七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球演示实验材料集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香

三、教学时间1课时

四、教学过程一教学导入

1.读一读苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细

2.聚焦问题固体、液体、气体有确定的形状吗？二新课学习

1.固体有确定的形状吗1动手实验分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案2汇报展示拼出的图案3交流在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？4小结每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状5思考积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？6再次动手实践摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱7继续交流并得出结论固体有确定的形状

2.液体和气体有确定的形状吗1动手实验把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状2记录在活动手册上画出水的形状3交流水的形状改变了吗？4小结水的形状发生了改变5继续观察观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？6小结在静止状态的水面会保持水平7演示实验点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察8交流瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？9小结气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外11继续讨论观察生活中的充气物品，你可以得出什么结论？12得出结论液体和气体没有固定的形状液体的表面在静止时一般会保持水平三整理，下课、《它们有确定的体积吗》2

一、教学目标

1.科学知识知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录

2.科学探究能用定量的方法研究液体是否有确定的体积

3.科学态度价值观在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点关注生活中与物质三态有关的现象和问题教学重难点重点知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间难点在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点关注生活中与物质三态有关的现象和问题

二、教学准备教师准备橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块学生准备记录笔、活动手册

三、教学时间1课时

四、教学过程

（一）教学导入

1.实验演示拿起粉笔，将粉笔一根一根放入粉笔盒，再放也放不进去了，使学生明白粉笔占据了盒子的空间物体所占空间的大小就叫体积

2.导入并聚焦像粉笔这样，因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积气体、液体没有确定的形状，那么它们有确定的体积吗？

（二）新课学习

1.气体、液体有确定的体积吗

（1）动手实验用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象2初步交流这个现象说明了什么？3换物再实验将注射器里的空气换成水，装满，再压紧和拉开注射器的活塞,观察发生的现象4继续交流以上空气与水的对比实验，说明了什么？5得出结论固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间2,测量液体的体积1小组讨论既然液体有确定的体积，我们怎样才能方便地测量它的体积呢？2交流并小结量筒是度量液体体积的仪器3课件展示教材P42,并介绍用量筒测量液体体积的正确方法4强调关键事项使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平5学生练习使用量筒测量液体的体积6出示不同形状的量筒，引导学生猜想同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的体积会改变吗？7动手实验并将结果记录在活动手册中8得出结论同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，水的体积不变

3.拓展测量不规则形状固体的体积1讨论不规则的固体，例如小石块，怎样测量它的体积呢？2交流，懂得借助液体、量筒来测量不规则固体的体积课件展示教材P42下方的方法3实验证实三整理，下课、《它们有确定的质量吗》3

一、教学目标

1.科学知识知道固体、液体和气体都有确定的质量知道使用工具可以更加精确、便利和快捷

2.科学探究能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变

3.科学态度价值观培养学生认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度；有探究兴趣，探究研讨中能接纳他人的正确意见完善自己的探究方案教学重难点重点知道固体、液体和气体都有确定的质量难点能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变

二、教学准备教师准备材料橘子，气球，打气筒，蜡烛，火柴，天平，苹果，橡皮泥，杯子，冰块，水学生准备材料记录笔、活动手册

三、教学时间1课时

四、教学过程

（一）教学导入

1.复习固体、液体、气体有确定的形状吗？它们有确定的体积吗？

2.讨论固体、液体、气体有确定的质量吗？（回顾联系《空气有质量吗》一课，懂得质量就是物体含有物质的多少）

（二）新课学习

1.改变质量

（1）提供结构化的材料固体（例如蜡烛、橘子）、液体（例如水）和气体（气球内的气体）、天平

（2）讨论怎样改变物体的质量？

（3）实验设计交流改变物体的多少，并借助工具（天平）来测量

（4）学生实验橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气，蜡烛点燃……改变的前后都用天平进行测量

（5）小结当橘子剥皮、水被倒掉一部分，气球的空气被放掉一部分时，改变前后都用天平进行测量，发现做了这些改变，物体的质量就发生了改变，都变少了

（5）继续讨论当物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？

（6）小结并引入下一环节的学习（物体含有物质的多少不变，物体的质量也不变）

2.它们的质量改变了吗

（1）再次提供结构化的材料橡皮泥，冰块，杯子，天平，充有空气的气球

（2）讨论改变物体的形状，它们的质量会变吗？

（3）实验设计交流将橡皮泥捏成各种形状，让冰块融化成水，改变气球的形状但不放气……改变的前后都用天平进行测量4学生分组实验，并将实验结果记录在活动手册的表格中5汇报通过这些实验，你得出什么结论？6得出结论质量不随物体的形状变化、状态变化而改变7单元总结固体、液体、气体是物体存在的三种形态固体有确定的形状、体积；液体没有确定的形状，有确定的体积；气体没有确定的形状和体积物体具有的物质的多少不变时，就有确定的质量三整理，下课第五单元《热胀冷缩》教学设计、《知冷知热》1教学目标科学探究

1、会使用温度计准确地测量水温

2、会用温度单位做好每次测量的记录情感、态度价值观

1、遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知

2、关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象科学知识

1、知道温度是表示物体的冷热程度

2、知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度重点难点

1、会使用温度计准确地测量水温

2、会用温度单位做好每次测量的记录教学准备冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计教学过程-创设情境激趣导入同学们，我们在生活中怎么判断物体的冷热呢？-小组合作猜测实验

1、过渡同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验

2、以小组为单位，让同学做教材第2页的活动

3、当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出这个活动告诉我们什么？

4、释疑光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度

5、教师讲解温度的概念

（三）交流展示科学验证

1、出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2、利用南车信箱介绍了“摄氏温标知道摄氏度是温度的单位

3、摄氏温度的读和写

4、测量水温教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领再测4杯水的温度（安全教育）

（四）联系生活运用实践认识各种各样的温度计

1、出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充

2、详细介绍体温计的认识和使用

（1）简介摄氏温标的由来1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温标”后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（℃）,水沸腾时的温度为10摄氏度（℃）0

（2）观察温度计观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值

（3）学习读、写温度计所表示的温度

①课件展示教材P47下方三幅温度计图

②读写图中温度计的所示温度

（4）用温度计测量水温

①教师示范并讲解a.选用具有合适量程的温度计b.手持温度计的上端c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底d.液柱停止上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平

（五）师生评价总结提高师生相互评价，评出班级“班级小小科学家”、《液体的热胀冷缩》2【教学目标】

（一）科学概念

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小

（二）过程与方法

1、改进实验以达到更好的实验效果

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置

3、用科学知识解释生活中的现象（比如瓶装水为什么不装满）

（三）情感、态度、价值观意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质【教学准备】为每小组组准备平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、烧杯、冷水，热水、酱油、白酒、可乐、牛奶、醋【教学过程】

一、激趣导入师播放《沉与浮》的实验操作视频师说说观看后，你对科学有什么新的认识？生勤于动手、从身边的小事出发师教育家苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子”是啊，科学知识的探索需要我们勤于动手、参与其中，发现更多的科学小奥秘今天也让我们参与其中，首先让我们来观察水的体积变化

二、活动一水的体积变化的观察观察冷水变成热水后水面的变化教师演示把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）

三、活动

二、研究清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

1、师通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管、冷水和热水你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

2、小组讨论、完善实验方案师那在做实验时，我们该注意些什么呢？（

①小组要分工合作

②仔细观察水柱有什么变化？

③做好记录

④注意安全，小心热水）

3、学生汇报交流

4、根据学生的汇报，请学生上台示范、演示实验

6、小组汇报实验情况师小结我们知道了水受热后体积会膨胀，水受冷后体积缩小

7、小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书:热胀冷缩）

四、活动三观察其他液体的热胀冷缩现象

1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

2、老师这里给大家提供了醋、白酒酱油、可乐、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方

3、学生选择液体来实验

4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路）

5、归纳总结通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质（板书液体的热胀冷缩）

6、说说生活中还有哪些热胀冷缩的现象？

7、拓展出示一瓶水、饮料去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满，这是什么原因呢？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？“，加深学生对液体热胀冷缩的认识）

五、板书设计液体的热胀冷缩受热体积膨胀受冷体积缩小、《气体的热胀冷缩》3教学目标

1、科学概念

①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；

②通过模拟“微粒”运动的游戏明白热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关

2、过程与方法

①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；

②用文字或图画进行描述和交流；

③尝试用“模型”解释现象；

④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测

3、情感、态度、价值观

①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；

②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；

③体验科学就在我们身边的乐趣教学重点

①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；

②经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测教学难点

①设计观察空气体积变化的方法；

②用“模型”解释热胀冷缩现象；

③能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动教学准备学生（分组实验材料）量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球；带橡皮塞的烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水教师（演示实验材料）平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、冰水、锥形瓶、气球皮、橡皮筋；PPT课件资料教学过程

（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管师“这个装置是我们在研究什么问题中用过的呢”？预设——生水的热胀冷缩师“如果我把水倒掉”，（教师演示并擦干瓶子），“似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设——生空气师“老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气“请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？预设——生有！师“你能把你的猜测说得具体一点吗”？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书空气是否热胀冷缩师“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢“？给学生几秒钟的思考“空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题课件出示师读

（1）用哪些材料收集空气；

（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；

（3）观察到什么才能说明空气有热胀冷缩的现象

（二）观察空气是否热胀冷缩

1、设计探究实验方案师“请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流（思考1分钟）师“有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢”？生回答师“还有其他想法吗”？

2、小组合作，进入实验探究1师“同学们想的办法真多，接下来你们就用你们面前的器材设计一些实验方法，验证空气有没有热胀冷缩的现象好吗”？教师介绍给一些小组同学准备的实验材料:每组三个量杯，里面分别装有热水、常温水、冰水，还有气球、锥形瓶；师“同学们能利用老师给你们准备的这些材料，设计实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？2教师再介绍给另一些小组同学准备的实验材料三个量杯，里面分别装有热水、常温水、冰水、平底烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水师“同学们能利用这些跟他们不一样的材料，设计另外一种实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？3小组讨论，然后交流本组的实验方法，教师做适当提示4师接下来，请同学们小组合作，按刚才讨论的方法，分工合作一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单课件出示实验温馨提示分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；实验完毕、整理器材学生动手实验，教师巡视指导5实验记录员汇报并展示实验记录单你们是怎么实验的，发现了什么？可以得出什么结论？

3、小结，课件出示通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象齐读师板书空气F受热后体积膨胀受冷后体积缩小〜师“现在，我们是不是应该把课题中的“是否”两个字擦掉呢”？三比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因

1、师“通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，在相同温度下，它们两个谁的本领大”？预设——生空气热胀冷缩的本领大，也可能认为水的热胀冷缩现象要明显教师进行水和空气热胀冷缩现象的对比演示实验师“这是一个对比实验，哪些条件相同，哪些条件应该不同”？

2、解释热胀冷缩的原因师“到目前，我们已经确切地知道了空气和水等液体都有热胀冷缩的现象，而且空气热胀冷缩的现象比水明显，同学们又有什么新问题吗？生提出新问题“为什么水和空气都有热胀冷缩的现象呢师”到目前为止，按同学们的能力水平，还不能设计实验研究这一问题，但科学家经过研究后，给出了关于热胀冷缩现象科学的解释课件出示课本上的一段话，让学生齐声读常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了师“你怎么理解常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着这句话的”？师“我们来做一个模拟空气微粒运动的游戏”请五位男同学模拟空气微粒，再请五位女同学模拟气球，按老师的安排展开游戏请模拟气球的同学说一说当中间的“微粒轻微运动时，气球是什么状况，当中间的“微粒”剧烈运动时，气球有什么变化？再请下面没有参加游戏的同学也说说自己的发现课件播放微粒不同运动方式下气球变化图师“同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释热胀冷缩现象呢？生答小结，课件播放，齐声读当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了板书微粒运动加速微粒间距离增大微粒运动减慢微粒间距离变小

（四）、课堂巩固、拓展师“老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看”挑战一

1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？

2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？

3、冬天，打足了气的篮球到第二天为什么会瘪了呢？挑战二

1、冬天，自行车胎应该打得足一些（）

2、物体中微粒运动速度快慢的变化使微粒间的距离发生变化，这是物体热胀冷缩的根本原因（）

3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）oA、没什么区别B、体积变化更明显C、体积变化更不明显挑战三做一个奇妙的“喷泉”师“你能运用今天学到的知识做一个喷泉吗”？教师演示喷泉“喷泉”是如何形成的呢？你有办法让“喷泉”喷得更高吗？请同学们课后思考并完成这个作业板书设计气体的热胀冷缩受热后（体积膨胀）＜-------微粒运动加速且微粒间距离增大受冷后（体积缩小）＜-------微粒运动减慢且微粒间距离变小、《固体的热胀冷缩》4

一、教学目标

1.科学知识知道固体也有热胀冷缩的性质初步掌握酒精灯的使用方法

2.科学探究在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题能够制定简单的计划探究固体是否有热胀冷缩的性质

3.科学态度价值观在科学探究中能以事实为依据，勇于修正和完善自己的观点能接纳他人的观点，完善自己的探究计划能用辩证的观点分析固体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊教学重难点重占,知道固体也有热胀冷缩的性质初步掌握酒精灯的使用方法难点在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题

二、教学准备教师准备固体热胀冷缩实验装置金属球、金属环、酒精灯、火柴，烧杯，水学生准备记录笔、活动手册

三、教学时间1课时

四、教学过程一教学导入1阅读1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙，结果到了夏天,铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天铁轨则发生了断裂2提问是什么原因导致英国的第一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？人们为了解决这个问题，在铁轨间留缝隙是什么道理？二新课学习

1.探究固体是否热胀冷缩1作出假设固体一般也有热胀冷缩的性质2根据提示，设计实验方案a.我们用铜球来设计一个实验来探究固体是否热胀冷缩用什么加热和冷却铜球呢？酒精灯b.怎样检测铜球的体积有没有发生改变？刚好能让铜球通过的金属环3讲解酒精灯的使用方法a.左手扶灯体，右手摘下灯罩，将灯罩口朝下倒扣在桌上b.划着火柴，让火焰朝上从侧面接近灯芯点燃酒精灯不能直接在灯芯的上方点燃不能用燃烧的酒精灯去点燃另一盏酒精灯c.甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶d.讲解火焰的分层，指出外焰温度，加热时要使用外焰e.熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次4学生练习使用酒精灯5分组实验课件展示教材P54实验步骤图，学生进行铜球的热胀冷缩实验6整理分析实验记录7讨论实验现象说明了什么？8得出结论固体有热胀冷缩的性质9应用举例观察生活中其他固体热胀冷缩的现象并试着解释原因10全课小结固体与液体、气体一样，具有热胀冷缩的性质，受热体积膨胀，受冷体积收缩11回顾并解释现在你能解释英国铺设的第一条铁轨扭曲和断裂的原因了吗三整理，下课板书设计固体的热胀冷缩问题一一猜想一一验证一一结论大多数的金属会热胀冷缩第六单元《学蔡伦造纸》教学设计、《蔡伦造纸的历史》1教学目标

1.科学知识知道我国古代曾用甲骨金石竹木等材料进行记录，它们都存在一些不足之处知道著名发明家蔡伦改进造纸术的研究事迹，了解他的设计和发明过程知道改变方法和程序可以提高工作效率知道纸是制造技术的产品造纸的关键在于分离植物纤维，让纤维重新结合形成纸

2.科学探究在竹片和木片上书写，比较、体验它们的不足学习蔡伦造纸的流程观察、比较各种纸并归纳出纸的内部结构特点，分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理

3.科学态度积极参与体验和观察活动，乐于合作与分享了解中国古代科技四大发明之一——造纸术，增强民族自豪感教学重难点重点知道纸是制造技术的产品造纸的关键在于分离植物纤维，让纤维重新结合形成纸难点学习蔡伦造纸的流程观察、比较各种纸并归纳出纸的内部结构特点，分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理教学准备学生分组实验材料竹片、木片、毛笔或软笔等；放大镜、各种纸教师演示材料古代书写材料以及呈现蔡伦造纸各流程的影像资料或教学课件教学时间1课时教学过程一教学导入1阅读单元页，揭示主题2提出问题你们听说过蔡伦造纸的故事吗？他是不是历史上第一个造纸的人？他是怎样造纸的？二新课学习

1.了解书写材料的演变1提问在纸发明以前，我国古代曾用哪些材料进行记录？2课件展示教材P56古代使用的六种记录材料或播放影像资料3体验提在竹片、木片等材料进行毛笔书写比较例如在相同时间内比书写字数的多少4汇报古人说的“学富五车”是用什么书写材料呢？用它们作为书写材料有什么不足？5小结古代书写材料有诸多缺点，例如量大、笨重、不好阅读、不便于保存、价格昂贵、不好传阅等纸的出现以及蔡伦改进造纸术，终于解决了人们的难题

2.了解蔡伦造纸的技术1提问蔡伦是怎样造纸的？2阅读或者播放相关影像资料，了解蔡伦造纸的技术流程a.切料将麻头、破布、树木、旧渔网等具有植物纤维的材料切碎，洗干净b.蒸煮先用草木灰水浸泡，去掉一些杂质后再蒸煮c.打浆煮烂以后捞起来，滤干，舂捣成槌糊状，然后放入水池中进一步打散纤维,形成纸浆d.抄纸用抄纸器将纸浆均匀地抄起，压平，滤掉水e.晒纸将抄出的纸浆连同抄纸器一起晾晒，干燥后再揭起3小结蔡伦改进技术造出的纸轻薄平整，便于书写他总结、概括出来的加工顺序，可以称为“造纸流程掌握了这个流程，就可以实现大规模生产，提高工作效率，这种技术流程还可以进行大面积推广

3.揭开纸内部结构的秘密1出示各种纸品报纸、卫生卷纸、牛皮纸、作业本纸2观察各种纸，比较它们的内部结构可借助放大镜观，可撕开纸3交流各自的发现4小结不管什么纸，各种纸的内部结构都是由纤维组成的5联系蔡伦造纸，回头继续分析、讨论蔡伦的造纸技术a.蔡伦造纸的原料与纸的结构有什么关系？b.蔡伦造纸流程的各部分，在形成纸的结构中有什么作用？6班级交流7小结蔡伦造纸的原料中都有植物纤维，纸的结构是由纤维组成的，说明造纸原料里的纤维是形成纸结构的前提蔡伦造纸各流程的最终目的是要分离植物纤维使之重新结合形成纸8全课总结造纸术是中国古代科技四大发明之一我们对书写材料不断改进以适应自己不断增加的需求，技术进步促进了社会文化的发展三整理，下课、《我们来造纸》2教学目标

1.科学知识知道造纸是技术发明，重演的基本步骤包括明确需求、确定设计方案、制作与评价、改进与完善等知道书写是纸最初的基本功能，根据不同需求造出的纸还有其它功能

2.科学探究针对一个具体的造纸任务，能选择合适的材料和工具进行设计，按照基本步骤来完成既定任务能对自己或他人造纸设计的想法、草图等提出改进建议，并说明理由在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整

3.科学态度乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成造纸的流程设计并实施愿意合作与分享，在重演科技史的过程中感受中国古代造纸术的创举教学重难点重点知道造纸是技术发明，重演的基本步骤包括明确需求、确定设计方案、制作与评价、改进与完善等难点针对一个具体的造纸任务，能选择合适的材料和工具进行设计，按照基本步骤来完成既定任务教学准备学生分组实验材料——牛皮纸、卫生卷纸、报纸、复印纸、作业本纸、纸盒、麻料、树皮等用于造纸的材料；水槽、玻璃棒、抄纸器、泡沫塑料板、吹风机等用于造纸的工具教师演示材料——教学课件、现代造纸工艺的相关影像资料等教学时间2课时教学过程第一课时一教学导入1复习蔡伦造纸的技术流程2提出造纸任务参考蔡伦造纸的方法，我们可以怎样来造纸？二新课学习

1.设计我们的造纸方案1出示一些可用于造纸的材料2讨论

①我们可以选择什么材料造纸？基本功能是要能书写的白纸

②如果我们选择的材料与蔡伦选择的材料不一样，那我们造纸的流程以及使用的工具需要调整吗？3参考蔡伦造纸的流程设计适合自己的造纸流程4写一份完整的造纸方案要求写在活动手册上5讨论修改甚至小试验后再完善方案蔡伦改进造纸技术时总是反复考虑、及时修改和完善并不断试验才得以成功的我们也需要反复考虑以完善自己的造纸方案

2.造一张能写字的纸1造纸流程示范展示教材P59页案例2提醒注意事项

①如果设计与此相同，可以参考如果不相同，则不能照搬

②碎纸时，需要尽量碎一些，便于纤维分离，同时要预估造碎纸量

③小组合作进行，用干净的卫生卷纸，洁白不用蒸煮漂白

④打浆时，可用玻璃棒等工具搅拌，

⑤抄纸是，要特别关注纸浆是否均匀分布，可用泡沫塑料板压平避免纸浆被压板带起来

⑥可以用电吹风甚至烘干机加速干纸3各组按照设计好的流程造纸教师巡视指导4初次造纸作品展示，评价其书写功能等，发现不足，留待改进三整理，下课第二课时

（一）教学导入导入语我们初次造出的纸，有哪些需要改进的？

（二）新课学习

1.改进我们的造纸技术

（1）展示规范的造纸流程及优秀作品

（2）对照榜样，寻找自己的改进点

（3）提供改进范例（教材P61页上面）

（4）小组讨论，将改进的办法写下来

（5）再次试验改进后的造纸术，再次造纸教师巡视、指导

（6）展示我们最好的作品2,拓展现代造纸术

（1）全课拓展现代造纸的设备越来越先进，造出的纸用途也非常广泛但现代造纸工艺与蔡伦造纸术的流程依然是大同小异造纸也会造成大量的工业废水、废气、粉尘等污染物，需要特别注重污染治理

（2）介绍再生纸再生纸是以回收的废纸为主要原料造出来的纸张据统计，1000千克废纸可以造再生纸850千克，相当于少砍17棵大树，还可以节水节电，减少污染

（三）整理，下课。