初中语文《望岳》说课稿

初中语文《望岳》优秀说课稿（总9页）-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情-网络交互，自主探究、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览

1、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中

2、合作探究3你们能谈谈对《望岳》的了解吗（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究）、师生共同配乐朗读4〈三〉知识内化，个性展示、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），1让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗并说出为什么你要选这种乐器？来一个个性大展示（让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火）、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛2朗读（至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读）〈四〉拓展深化，即兴创作情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者初中语文《望岳》优秀说课稿初中语文《望岳》优秀说课稿篇3初中语文《望岳》优秀说课稿篇1

一、说教材《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课本诗是唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志学习本课进一步增强学生的分析理解能力，为也对我国古代诗词名篇多了一分认识学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的胸襟和气魄，提升学生的人文认知

二、说教学目标新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯知识与技能诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境过程与方法通过品读，感悟诗的意境学习作者的写作方法，理解作者的情怀情感态度与价值观体会作者对祖国山河的热爱之情，及远大的胸襟抱负教学重难点背诵诗，感悟诗的意境，理解作者的情怀

三、说教法学法埃德加富尔曾说’未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有•学会怎样学习的人’叶老也说’凡为教者必期于达到不教’在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字语文应该是有血有肉，有思想有灵魂的，是生动的，立体的更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵教学过程应该是学生思维过程的真实展现，一种从不会到会的的过程从教者到学生一节课都不会是完美的展现，而是会出现各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的思考，继而寻求到一种较为合理的解决手段我个人认为教师应该关注学生，一切以学生为出发点一千个读者就有一千个哈姆莱特，文本决定不了读者，那么教师也决定不了学生，而是学生决定教师因此我渴望突出学生为主体，教师为主导从讲解，引导，到放手，梯度式的让学生真正走进文本，掌握学习的方法

四、说教学程序-导入从歌曲《我爱你中国》的歌词导入，激发学生的学习兴趣，也让学生产生一种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让学生深入理解文本打下基础

（二）复习杜甫其人，创作背景为深入体会内涵做铺垫

（三）简要的教学过程讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情师生合作研读第二联，体会用字的精妙及修辞方法.自主学习第三联，多角度进行赏析，培养学生分析问题的方法，理解问题的能力深入探究第四联，体会其中的哲理，深入理解作者伟大的胸襟抱负，及伟大的人格最后教师进行小结

五、总结各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种较为开放性的课堂教学，继而提升学生的阅读与鉴赏能力初中语文《望岳》优秀说课稿篇2

一、说教材《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第课，本篇课文是一20首诗歌，是现存杜诗中最早的一首这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概学习本诗，可以进一步提高学生鉴赏诗歌的能力，了解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙

二、说学情我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，能力还稍显不足她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的了解大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析诗歌

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌

1.通过赏析诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力，解读思想感情的能力

2.领略泰山雄伟神奇的景色，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶3美的情操

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是教学重点同小组讨论和朗读，重点解读“望”教学难点领略泰山雄奇的景色，体味诗人的思想感情

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式为了培养学生自主学习能力，我将引导学生采用以下的教学法朗诵法；讨论法；多媒体辅助法；情境体验法

六、说教学过程

（一）导入新课一堂好课，必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口具体来说，我会这样导入“五岳归来不看山，泰山归来不看岳”泰山自古以来就深受文人墨客的喜爱，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧！这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶引起学生的兴趣

（二）整体感知于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自见”很多教师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体味下就可以神奇般地解决我先让学生结合课下注释，自由朗读诗歌注意朗读的停顿、语调等，纠正读音然后，我介绍写作背景让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的漫游生活，北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作为后面理解诗人的思想感情奠定基础最后，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意了解诗歌大意

（三）深入研读深入研读，就是深入地和作者对话，深入地跟文本对话在这一部分，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进行解析为了培养学生的自主学习能力，深度思考能力，我先引导学生找到诗眼——望然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体睑法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的景色进行描述既锻炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的记忆好理解最后引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志这首诗前六句写景，后两句写作者的胸怀的理想运用了虚实结合的手法整个过程中，注重朗读，运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析鉴赏这样设计，学生能够从一个较小的角度切入，把这个角度研究透、研究深，进而能够欣赏全诗的内容，分析手法，体会出作者的思想感情

（四）延伸作业语文是一门实践性的学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生能够学以致用，活学活用所以，我的拓展延伸和小结作业环节设计为拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，思考在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜欢这首诗的理由学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合等妙处最后，我会总结“观山则情满于山，观海则情溢于海”古人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的经历和写作背景进行理解并布置作业背诵本诗把本诗改写成一篇500字的散文通过以上环节我达成了我的三维目标，学生学有所获初中语文《望岳》优秀说课稿篇3

一、说教材在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容一一《杜甫诗三首》这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染

二、说教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯知识和能力目标、掌握古诗的主要内容，理解诗意

1、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文2过程和方法目标、通过查阅资料，了解作者、作品

1、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感2情感、态度和价值观目标体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感教材的重点、难点教学重点理解诗的思想感情，把握诗歌的意境教学难点引导学生进入意境，体会诗人情感

三、说教法学法埃德加富尔曾说“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有•学会怎样学习的人”叶老也说“凡为教者必期于达到不教”我力求做到创设情境-网络交互-知识内化■拓展深化►让学生达到初步感知T自主探究一个性展示-即兴创作

四、说教学程序第一课时——《望岳》-创设情境，初步感知、多媒体显示民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲1草堂留后世，诗圣著千秋、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方2式培养学生收集资料、交流合作的能力、初读全诗3。