《苏州园林》课件模板（8篇）

明确务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画

4.课文是从哪几个方面详细说明这个特点的？讲究亭台轩榭的布局四个讲究〃讲究假山池沼的协作讲究花草树木的衬托讲究近景远景的层次问课文第

7、

8、9段写了什么内容，明确这三段从园林角落的布置、门和窗以及颜色问与中心有何关系？明确这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语图画）〃图画〃成为介绍苏州园林的线索这是贯穿全文的中心，问读第10段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味问课文的第

3、

4、

5、6,7,8,9段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，第

3、

4、

5、6,7,8,9段是分说详细说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美总观全文的结构脉络（投影显示）第一部分（1一2）总说一-务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画讲究亭台轩榭的布局--自然之趣（3段）大处讲究假山池沼的协作-一自然美（4段）讲究花草树木的衬托一-图画美（5段）其次部分（3—9）分说讲究近景远景的层次--景致美（6段）每个角落一-图画美（第7段）细部门窗图案--图案美（第8段）极少使用彩绘-一颜色（第9段）第三部分

（10）总结全文

5.思索提问这“四个讲究〃能否调换次序？为什么？明确不能由于这四个讲究〃是总写，后面的

3、

4、

5、6四个自然段就是按这四句话的挨次来支配的，在内容上是前后一一对应问本文说明事物的挨次是怎样的？从全文看，按由整体到局部的挨次；从各部分看，按由主到次由大到小的挨次（提示本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）

三、在朗读课文中结束本课的教学其次课时教学要点学习本文的说明方法；详细分析本文的语言；总结全文教学内容与步骤

一、检查生字词听写（生字词见上节课教案）

二、速读课文，思索在这四幅图画中，你最喜爱哪一幅？找出其中你喜爱的句子，看看它是怎样体现〃图画美〃这一特点的？从说明方法，表达方式，语言等方面入手

（一）归纳本文的说明方法由同学举例说明

1、作比较如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树〃，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的颜色比较，说明苏州园林极少彩绘的特点

2、举例子如第2段以巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中〃为例，说明苏州园林是一幅完善的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采

3、描摹如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等小结多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既精确、鲜亮又生动形象，体现了说明语言的多样性

（二）重点分析本文语言的多样性提示本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳

1、多种表达方式的运用

2、句子的多样性描述性和概括性的句子

3、用词的精练、精确和周密

4、多种修辞方法的使用逐项分析时，先由同学举例、分析，再由老师补充，归纳举例时尽量照看课文的先后挨次

（1）问本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明同学发言，归纳第1句是说明，说明花草树木衬托方面的图画美第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态,给人以层次感第4句〃由于依据中国画的审美观点看，这是不足取的〃是谈论，阐明这样栽种的艺术效果问还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中的描写，第1段中的谈论，既增加文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价问前面看到本文有不少详细描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第

5、

6、

7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用

（2）问请同学们找找本文运用词语的特点-----精确结合练习三，辨析玩赏、鉴赏、观赏、欣赏一一玩赏有品尝、赏玩之意；鉴赏指对艺术品的观赏和评价；观赏指对艺术品的领会和玩赏；欣赏指观看观赏此处的“鉴赏〃一词最恰当__周密请说出以下各句加横线词的作用（投影显示）

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响

②务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的画

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘-----精练请读第7段，说说段中“栽、扩散、补〃几个动词用得为什么好？恰当形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩

（3）问能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比第2段；设问第3段；比方第3段等老师有人说本文具有散文特色是由于通过说明描绘，自然、真实地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写,使人有种“眷恋〃之情你能从文中找出例子吗？如第

4、

5、

7、

8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的小结本文语言精确、精练又生动、美丽，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以布满情趣的

三、总结全文人们都说“上有天堂，下有苏杭〃苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往记得法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛〃，只要我们仔细观看，努力探究，肯定会发觉生活中更多的美那就让我们练就一双慧眼，去发觉生活中的美吧!《苏州园林》课件篇3“三维〃目标

1、仔细阅读课文，感知苏州园林图画美

2、深化研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点

3、品析本文的说明方法和语言精确性

3、感受苏州园林的美，激发同学喜爱中国古老园林的感情【教学重点】学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性【教学时间】两课时【教学预备】

1、课前布置同学预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、写字

2、老师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便同学更直观的了解苏州园林的有关学问【教学流程】

一、课前积累学习课文之前，让同学充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况,增加感性熟悉,激发学习爱好,为学好课文打下基础，同时要求同学在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯（由于我们的同学生活在农村，缺少对苏州园林的感性熟悉，缺乏对苏州园林的了解因而课前的积累意在让同学初步了解苏州园林,为学习好课文打下基础）

二、创设情景导入师同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中来到这里，仿佛进入苏州园林〃由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范今日，就让我们跟随我国闻名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味接着老师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让同学更具体的了解苏州园林，增加感性熟悉（俗话说“良好的开端是胜利的一半〃好的导人可以把同学引人新课的〃大千世界〃，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石为此，学习课文之前，首先借助同学熟知的课文学问，与同学一起回忆旧学问，引入对新学问的了解再借助资料补充完善，奇妙过渡到课文的学习等）

三、自主式阅读课文

1、指导同学阅读说明文应从下面几方面人手（板书明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的挨次，找出说明的方法，体会说明语言的精确性的特点）（这是八班级同学第一次详细接触说明文，应当让同学把握如何阅读说明文的方法这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果）

2、自由朗读，整体感知，做到以下几点⑴标出自然段的序号，圈划不理解的词句;（小组沟通或全班沟通）⑵找出概括苏州园林共同特征的句子（学课文的开头让同学一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己力量去探究，去发觉;努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯）

四、合作式解读课文

1、师课文先后多次提出图画〃，请同学再认真阅读课文，用〃圈点法〃找出这些句子（同学回答，相互补充，共有10个句子）

2、老师要求同学把这些句子依次标明序号，并简要小结“这一幅幅生动的图画〃告知我们苏州园林颜色的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心请同学在小组中争论，这些句子中，哪几句是写整体哪几何是写局部哪儿是写细部（同学先以4人小组争论，而后在班级发言沟通）老师出示相应的课件结构图整体一局部一细部，并依据同学的回答写出序号，概括说明挨次:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的规律挨次师我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么（同学再次仔细阅读课文，找出相应的说明对象）师可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？（培育同学发散思维，让他们学有所得，学有所获）小结在笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画,巡游者置身其中，如在图画中〃，读来令人美不胜收

3、以美丽的古等独奏曲为背景音乐，同学自由选择课文段落朗读（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受）在朗读的基础上品尝说明语言的精确性（同学找出课文中表现说明语言的精确、简练、生动的句子）（同学回答，老师点拨）

4、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法说明方法许多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等（指导同学找出课文中的说明方法，并举例老师出示相应的句子，指导同学体会）（在合作解读课文的过程中，主要是教给同学学习说明文的方法授之以鱼，不如授之以渔，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导同学乐观思维，获得学问）

五、探究式拓展课文

1、质疑读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗？（自由质疑，同学能解答的让同学自己说，老师不作详细答复）（学起于思，思源于疑〃，质疑是思维的火花，质疑应当在每一节课中得以体现）

2、想象并设计21世纪我神往的校内〃，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘（拓展是熬炼同学想象美，制造美的力量，挖掘同学的潜力，让同学学好课文的同时，还要构建课文里没有的学问这对同学的一生的进展都有好处）【课后反思】用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，竟然有很强的满意感新课程的理念，让我在说明文教学中得意实践在《苏州园林》的设计中，我打破传统的“串讲〃，先创设情景导人，再指导同学阅读说明文的方法，让同学找出说明“苏州园林〃共同特征的句子，然后认真阅读课文，从2〜9段中找出含有〃图画〃的句子我想同学假如能够找出这些句子，确定就能理解说明的特征和说明的挨次，但这有肯定的难度，对刚刚接触说明文不久的八班级同学来说，是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分同学很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一震再指导同学为这10个句子标上序号，分组争论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明挨次又由“局部〃的句子让同学从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心何其次课时同学配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受，那么找出本文的说明方法和说明语言精确性的句子已经是水到渠成了课堂结束之前留下肯定时间，让同学想象并设计“21世纪我神往的校内〃，同学纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾画，长于写作的用语言描绘同学笔下的校内五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明同学的想象力、审美力量已得到培育同学的思维空间需要我们去开拓,同学身上闪烁出的才智的火花，也令我倍受鼓舞假如说还有什么不足的话，就是这种教法忽视了个别同学的感受,让他们学起来还有些吃力，不能感受到学习的乐趣我想，坚持下去，会让每个孩子和谐、均衡的进展，感受汉语博大精深的魅力，作为语文老师，责无旁贷《苏州园林》课件篇2教学目标

1、围绕说明对象的特征来说明

2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用

3、赏析说明文精确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构教学重点

1、围绕说明对象的特征来说明

2、学习本文运用的说明方法教学难点

1、体会除说明外，其它表达方式的运用

2、赏析说明文精确而生动的语言教学手段多媒体教学方法争论、点拨教学课时二课时第一课时教学要点整体感知课文，理解精确把握园林特征，根据园林建筑的内在条理组织材料，层次清晰地说明事物的方法教学内容与步骤

一、创设情境，导入新课

1、多媒体显示“苏州园林〃美景

2、导语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南〃假如我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄重肃穆;却也不失江南的婉约与妩媚今日，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去观赏那如诗如画的江南美景

3、简介叶圣陶1894—1984,原名叶绍钧，现代闻名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家〃之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》出版有《叶圣陶全集》叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会多媒体显示

二、走进文本，整体感知

1、老师播放示范朗读，

2、老师检查预习，强调重点积累的词语多媒体显示1辨明字音轩榭xu己nxi6池沼zhWo丘壑he模m样重峦叠嶂zhang相间jian嶙峋lin xun庸俗yong镂lou空蔷薇qiangwei

（2）辨明词义鉴赏对艺术品或文物的观赏和评价因地制宜依据详细地形，设计或选择适合的事物斟酌考虑事情、文字等是否可行或是否适当重峦叠嶂重重的山峰，层层的峭壁标本保持实物原样或经过整理，供学习，讨论时参考用的动物,植物，矿物在本文中是典范，样本的意思布局全面支配衬托映照；衬托自出心裁心裁心中的设计、筹划出于自己的制造指不抄袭、仿照别人别具匠心独具一格，与众不同（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位）

（3）同学朗读以上两部分

3、同学自由诵读课文，沟通初读感受老师提问

（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说〃苏州园林据说有一百都处〃那么，有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？明确没有

（2）是如何来写苏州园林的呢？明确抓住了苏州园林的总体特点来写

（3）苏州园林的总体特点是什么？老师提示。