一年级下语文说课6蘑菇该奖给谁_苏教版

一年级下语文说课-6蘑菇该奖给谁苏教版2019

一、说教材《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教化课程标准试验教科书其次册第三单元的第一篇课文这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参与跑步竞赛的故事告知学生有志气敢于和强手竞争，虽败犹荣全文共十个自然段，可分为两个部分第一部分写兔妈妈早晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步其次部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最精彩？再写兔妈妈问他们都跟谁竞赛了，最终写兔妈妈对他们的嘉奖和评价全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读教学目标学问目标学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，相识2个多音字，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语实力目标能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容德育目标初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本事依据低年级学生认知实力发展的阶段性特征，本课的教学重点是识字、朗读课文教学难点理解兔妈妈最终说的一句话的意思教学课时支配两课时第一课时1初读课文，做到正确、流利、通顺2教学部分生字词其次课时1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本事2学习剩余生字二说教法学法1创设情境法情境的创设在低年级教学中尤为重要因为只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们爱好的情境如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇嬉戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的主动心情和深厚爱好，让学生在一种主动主动的状态下学习,提高学生的课堂生活质量2读中感悟法《语文新课程标准》指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣教学中留意朗读训练的方式方法许多，如挑战读，竞赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际动身，在读中理解词语,在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶3自主识字法小学一年级识字量大，老师在他们有了确定的识字阅历的基础上，激励学生自主学习，相互沟通识字方法，从儿提高识字效率

三、说教学过程和理论依据本课教学过程的设计是第一课时

（一）创设情境，激趣导入1猜谜语导入指导蘑菇的读法2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔一天早晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时叮嘱两个孩子要好好练习跑步晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说“你们今日谁跑得最精彩？我奖给他一个最大的蘑菇”这个最大的蘑菇究竟会奖给谁呢？这就是我们今日要学习的故事（板课题，并齐读两遍）（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生剧烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫）二初读课文，读通读顺1,看动画故事（看动画片是低年级学生的宠爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充溢童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们快速走进故事情境）2过度小挚友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号3认读生字词（课件出示生词蘑菇练习提参与乌龟冠军比临走叮嘱奖品过得意地说敢）

（1）借助拼音自由拼一拼

（2）谁来当小老师带读？（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比老师说教效果好得多）

（3）自由读生词，把认犯难读的生词多读几遍

（4）把生字宝宝的小帽子去掉还相识吗？（去掉拼音开火车读）过度春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书仔细的小挚友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小隐私，你得认对（生采蘑菇嬉戏，放采蘑菇的轻音乐）

（5）生词下挚友读得真准，假如把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小挚友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准）（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进详细的语言环境中去，有助于读通课文，又能在详细的语言环境中巩固识字）

（6）兔妈妈说了，她还打算了一些小蘑菇打算奖给读书最通顺的下挚友，我们抓紧再练一遍吧（生再自由读文）（一年级学生读书的水平低，初读课文时确定会遇到难度不同的障爱5,设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利）三分小节读文，感知大意1指名分小节读课文，师适时指导如第一节课文生词较多，比较难读，可实行师范度，生和老师竞赛的形式进行如第5-7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必需在每句话说完后停顿稍长一点2再读课文要求不仅把课文读精确，还要通顺、流利，认犯难读的段可多读几遍3齐读课文初读一一读生字词一--再读，读精确一一指名读-------------再读，不仅读精确,还要通顺流利一一再齐读设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的实力特点，兼顾了学生的特性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展四学习生字，指导书写1出示带新偏旁的两个生字参军1师教两个新偏旁私字头和秃宝盖2生自学两个生字的笔顺3沟通这两个字你想提示别人留意什么？师相机范写4学生描红，师巡察指导5学生自学生字品和乌，沟通，书写6放轻音乐，生完成《习字册》，师巡察指导写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发觉文字之间的联系，利用他们已有的“前期阅历”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。