一年级下语文说课32兰兰过桥_人教版新课标

一年级下语文说课-32兰兰过桥人教版新课标2019敬重的各位评委、老师大家好！今日我说课的课文是《兰兰过桥》接下来，将从一下几方面进行说课一紧扣主题说教材《兰兰过桥》是人教版一年级下册第八单元的一篇阅读课文，本单元是围绕“科学学问”这一主题编写的《兰兰过桥》运用浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，讲解并描述了爷爷带着兰兰走过两座奇妙的现代化桥的故事，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和灵巧运用的塑料桥内容浅显，富有情趣，简洁激发学生的阅读爱好及爱科学、学科学的热忱二贴近实际说学情一年级的孩子思维活跃，想象力丰富，但由于年龄偏小，对于一些抽象的词语理解有肯定的困难，因此，我将利用课件、联系生活等方法协助教学三三维整合说目标依据低年级的阶段目标及教材特点，结合学生的学情，我从三个维度动身，将本课的教学目标及重难点预设如下学问与实力

1、正确认读“梁、程”等12个生字，正确规范书写“兰、各、带、急”6个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法图文结合，了解课文介绍的两种桥及其特点情感看法和价值观通过对课文的学习，培育学生丰富的想象力，激发学生学科学，爱科学的爱好教学重点

1、认读12个生字，规范书写“兰、各、急、带”4个生字

2、正确、流禾IJ、有感情地朗读课文教学难点了解课文介绍的两种桥及特点，激发学生学科学，爱科学的爱好四以生为本说策略依据本篇课文的教学目标，结合学生的认知特点，我将采纳闯关嬉戏法调动学生的主动性，情境引读法指导朗读，贯穿随文识字的理念，引导学生联系句子,利用生活阅历识记、理解字词，以“读为主线”开展多层次的朗读，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”五环环相扣说流程依据低年级的学习特点和接受实力，本篇课文我将预设两个课时完成第一课时

1、相识“梁、程”等12个生字

2、正确规范书写“兰、各、带、急”等4个生字

3、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容接下来我重点说说其次课时的教学设想，我将从以下几个环节绽开教学

一、谜语桥，导新课

二、嬉戏桥，乐识字

三、奇妙桥，长见识

四、绘新桥，展创意

一、谜语桥，导新课爱好是最好的老师，课伊始，我便出示谜语“彩虹落人间，横跨大江边虹上汽车过，水流虹下边”问“小挚友，你们猜猜，这是什么？”孩子的爱好瞬间被点燃，通过猜谜语的嬉戏将孩子们的留意力集中到题眼一一桥，顺势问学生“上节课我们学了一篇跟桥有关的课文，还记得课文题目吗？伸出手和老师一起感谢吧！”书写课题时提示兰字的写法，读课题，引导学生回忆上节课的课文内容，相机板书潜水桥塑料桥

二、嬉戏桥，乐识字识字是低年级的教学重点为使枯燥的识字教学变得生动活泼，让学生学得轻松有效，我设计了孩子们宠爱的闯关嬉戏第一关过桥识字我最棒小挚友，生字宝宝要过桥了，留意了，读错了,生字宝宝可是会掉到河里的哟!其次关词语火车我最快词语宝宝开着小火车来了，赶快喊喊它们的名字吧，看看谁的小火车开得又快又平安！第三关句子长龙我最顺小神龙带着奇妙的句子来了，咱们读读吧！通过以上三个环节，让孩子们在富有挑战性的欢乐嬉戏中，体验到识字的乐趣，同时，由字到词，由词到句，按部就班，巩固识字

三、奇妙桥，长见识首先，我让孩子们默读描写自己宠爱的桥的部分，并用笔画一画宠爱的缘由,然后和同桌沟通为突破重难点，我设计了以下两个环节

（一）潜水桥里开眼界

（二）塑料桥上显魔力

（一）潜水桥里开眼界以学定教，依据孩子们的反馈，我重点引导学生学习以下句子，句子1“她一看，原来是一架在水里的桥，很像一幢长长的房子”学生读完句子后，我问“小挚友，这座桥奇妙在哪呢？孩子们可能会说它是架在水里的，和我们平常看到的不一样也可能会说它像一幢长长的房子顺着学生的回答，我将引导学生通过自己宠爱的朗读方式，感受桥的奇妙因为识字写字是第一学段的教学重点，老师要引导学生在详细的语言环境中运用汉字的实力，创设丰富多彩的教学情境,提高识字写字效率因此,我在这设计了识字写字教学我问“小挚友，句子中藏着个生字宝宝，和它打个招呼吧”（相机把座变为红色并变大）接着说“座’有个双胞胎弟弟也来到我们的课文里，赶快找出来读读吧出示句子2“兰兰看了一会儿，跟爷爷坐上汽车，来到鲜花盛开的原野上（相机把“坐”变为红色并变大）因为这两个字都是本篇课文中要求会写的生字，而且这两字学生简洁混淆，因此，把它们支配在一起进行对比教学我先让学生视察字形上的不同，然后引导学生联系句子理解字义的不同为了提高学生理解运用汉字的实力，我设计了组词练习、句子训练给字找挚友座（座・位）（让座）坐（坐下）（坐好）选字填・空

1、这（）房子真美丽！

2、小明在公交车上，主动给老奶奶让（）

3、小刚请我在他的（）位上（）下接着，指导学生书写生字

1、视察首先引导学生视察这两字在田字格中的位置，以及应当留意的地方

2、范写苏霍姆林斯基说过“每个词都是有色调、有活力、有生命的在教学中要擅长调动学生的生活阅历，让词语教学充溢生命的活力”因此，我在范写“坐”时，这样说“这两个人是好挚友，坐在土堆上闲聊，为了给挚友让让位子，都把腿收了收，真是懂得谦让的好孩子”书写“座”时，我会这样说:“下雨了，挚友广来给坐送伞了，坐有礼貌地往右挪了挪”

3、描红书写时提示学生留意重点笔画在田字格中的位置及正确的写字姿态头正身直肩平足安

4、展示孩子写完后，进行展示沟通评价，让孩子体验写字的欢乐及收获的喜悦接着，我会这样过渡小挚友写得字真是太美丽了，兰兰为了嘉奖我们，说要带我们去潜水桥看看呢，走吧！（出示课件）细致视察，兰兰望见什么了？出示句子3“兰兰惊异地站在潜水桥上透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”为了让孩子感受桥的奇妙，我设计了这样的情境“此时，你也走进了潜水桥，你仿佛望见了什么？你能用上各种各样这个词说说吗？”“你仿佛望见了什么一问，启开了想象的闸门，为孩子们供应了广袤的想象空间孩子们可能会说“我望见了各种各样的水草我望见了各种各样的贝壳”在这样的情境中，让孩子们感受到桥的奇妙，继而指导学生读出兰兰的惊异，感受桥的奇妙这样的设计既培育了学生的想象力，又依托教材，培育了孩子们创建性运用语言文字的实力出示句子4“这种桥叫做潜水桥，运用特殊牢固的玻璃砖造的”当学生汇报到这个句子时，我会这样进行教学，结合学生的生活阅历理解“牢固”，用换词法理解“特殊”

（二）塑料桥上显魔力“教有千法，读为上策”只有朗读才是精确而深刻的体会、领会语言文字意蕴和情味的妙招而朗读是一个按部就班的过程，应依据学习目的，进行分层次、分阶段地朗读，让学生在读中“感知领悟体验提高”因此，我设计了以下三读环节，让朗读有质有味

一、自主读找寻奇妙

二、理解读感受奇妙

三、展示读体会奇妙语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，引导学生在阅读中积累词语因此，在以上三读环节中我抓住句子中的“又薄又牢固”“又平又稳”两个词进行词语的积累、拓展、运用学生展示读完之后，出示句子5“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家”指导朗读问爷爷真的会变魔术吗？引导学生明白这是科学的力气，只有驾驭了科学学问，才可能有宏大的独创创建激发学生爱科学、学科学的爱好四绘新桥展创意“儿童是天生的科学家”为了拓展学生的视野，激发学生的创作欲望，我利用多媒体出示了一些世界名桥，并进行简洁的描述，孩子们爱好盎然，我趁机问:“小挚友，假如你也是一名桥梁专家，你会给大家设计一座什么样的桥呢？可以用奇妙的彩笔画下来，也可以用美丽的文字写下来”作品展示时，评出“最佳创意奖”“小小设计师”等五作业设计

1、接着设计完成你心目中的桥

2、在写字本上书写“座”、“坐”两个生字

六、简洁明白说板书兰兰过桥潜水桥牢固透亮奇妙塑料桥灵巧便利。