一年级语文识字的学习方法有哪些

一年级语文识字的学习方法有哪些识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务新课标在识字、写字方面，实行认写分开、多认少写，提出会认、会写两种要求，这对造就学生的阅读实力以及获得信息的实力都有重要意义但是,低年级学生在驾驭字形方面是难点，如何突破这个难点呢下面是我为大家整理的关于一年级语文识字的学习方法，盼望对您有所帮助欢送大家阅读参考学习！

一、教学生在自学中驾驭汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位新教材在识字教学方面充分表达了让学生自学，用多种方法思索、记忆、分析字形的思想，造就学生自主识字实力，放手让学生自己思索，自己发觉问题，想方法解决问题这样不仅激发了学生识字的爱好，对字形的记忆也会更加扎实坚实，还可以从中摸索体会汉字的构字规律

1.熟字带生字法利用学过的熟字进展形近字比照、同音字比照、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字如学习天字，有的说大字加一横就是天;有的说人字加两横就是天;有的说夫字不出头就是天学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白校内、公园是有围墙的，以区分元、园的用法学习爱字，学生把它拆成、「、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小挚友，真得意这样学生很快就记住了生字

2.同偏旁部首识字法在教学相识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字清请情蜻睛晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓舞学生自己去探究它们的隐私，发觉它们的共同点，提示构字的规律，初步驾驭构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字实力

3.象形识字法课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处，所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举低年级学生的形象思维实力比抽象思维实力要强得多所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记如用手遮目看，用竹毛制成笔通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，到达了既认形又明意的效果

4.形声识字法汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音形声字的这一特点能比拟有效地帮助学生理解、记忆字形例如蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读qing从这个角度思索、讲解，学生根本做到过目不忘

5.会意识字法会意字也就比拟简洁驾驭了如教学从字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了跟从，接着出示插图让学生视察，学生立刻就明白了从的字形和字义依据这一特点来学习生字，事半功倍

6.归类识字法依据字的组成规律或生活中的类别进展分类识字如教材中的第四册归类识字

（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，立即吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神又如识字

（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物有实物看，提起学生的爱好，加强了学生的直观识记实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，驾驭的生字比拟坚实，教学效果较好

二、在轻松快乐的学习中突破字形难点低年级学生年龄小，留意力不集中，易于乏累《新课标》提出造就学生对汉字以及汉字学习的看法和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美所以，教学时要接受多种方式方法，激发学生爱好，让他们在爱好盎然中边玩边学这样，在充分调动学生无意留意的同时也促使其有意留意的发展并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵敏、有缔造性地开展下面我介绍几种趣味识字方法

1.编字谜识字低年级的识字教学中，编字谜能帮助学生轻松地驾驭一些难教的生字，经过引导，学生常常动脑筋编字谜在课堂上沟通，课堂气氛会非常活泼如朋两个月亮交挚友;林两棵树，并排站;休一个人靠在木头上;息自己的心禾一棵小树苗，头上戴草帽；思十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷雨点掉到田地里……学生学着编谜语，必需会谨慎分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的踊跃性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解同时，开展了学生的想像实力和表达实力学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又稳固了生字会到达意想不到的效果

2.游戏法识字识字的机械化;味同嚼蜡，很简洁引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习爱好，激发学生的学习踊跃性，从而有效地提高识字教学的质量例如⑴找挚友老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着放字说:我是放，谁和我做挚友另一个拿着学的学生立即出来和放合在一起,说我是学，我和放组成放学全班读放学2摘水果老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如杨、扬，亥1|、孩，栏、拦等老师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词3动物找食老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自宠爱的食物，相对应地贴在一起4组字法老师把一个字或几个字的构字部件打乱依次写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组这样，表达了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出很多课外相识的字5变字小魔术选出一些简洁的字让学生加一两笔变成新字如日，孩子们变出了电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，木,变出了本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都踊跃参与到魔术中，在游戏中学习，在沟通中稳固6竞赛法小学生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词竞赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话竞赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多这些竞赛，既能激起学生的学习爱好，又能造就学生的口头表达实力，相得益彰

3.编故事识字在教学中依据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去提示汉字的造字原理和音、形、义的关系通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事如学呆时，老师边讲故事边写笔画一个人张着大嘴巴（口），像木头一样文风不动，原来他在发愣;学候和猴字，可编这样的故事:森林爷爷拿了两件立物,一件是反犬旁，一件是竖候和猴都很机智，也很谦让，一人只要了一件礼物猴说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它候说它就要竖同学们在听故事的同时，也学会了识字，真好玩呀！学生在给汉字编故事的时候，必需找寻汉字的特点这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识识字会变得好玩，识字效率也会大大提高

4.顺口溜识字法顺口溜识字法是依据汉字构造，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法在学生识记了很多部首及独体字根底上，很多合体字就可让学生自编顺口溜如学习阶字，编为耳朵在左分阶层;切字，编为七刀把瓜切等学生会几个顺口溜后，很多全体字就用这种方法自学，既简便,又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的宠爱

5.国学识字法国学教材立足于弘扬民族精神，争做时代新人，选择的内容特别的广泛如《弟子规》的弟子规，圣人训首孝悌，次谨信等,都接受三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童宠爱这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在爱好盎然的读书中学习生字，同时受到必需的思想教化

6.儿歌识字法利用学生喜闻乐见的儿歌进展识字，既造就学生识字方法，又增长学生的学问量学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字

7.动作法识字有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形如教学拿字时，可准备一些乒乓球先叫同学单手接球，精确率不高，再叫同学合拢手接球，精确率大大提高了可总结为把手合起来简洁拿稳在不知不觉中，拿的音、形、义，学生都牢牢记住了引导学生创设特定的环境，将特殊的字形与形象的情境联系起来学生以后运用这个生字时，脑海中必需会呈现出相应的情景，想起那形象的提示语言，必需不会把字写错了三.阅读课外书识字老师一边教生字，一边引导学生读一些自己感爱好的课外书，既激发学生阅读的爱好，也有效地稳固了学生初学的生字，这些字在书中出现的频率特殊高（如日、月、水、火、的、了等字）学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习，获得的是温故而知新的效果但阅读时要按部就班，起先时，不行急功近利，盲目拔高要求，否那么将弄巧成拙，扼杀学生阅读的热忱在具体操作中，可接受了分层要求的方法，对不同程度的学生作不同的要求这样，人人都在阅读，人人都能阅读，包括学困生也读得爱好盎然日积月累，学生便可以自由阅读，让不同程度的学生都能在读中有所得，在读中获得开展

四、在生活中识字以稳固字形汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在所以，引导学生平常留心视察，随时随地识字，如发作业本时，让学生轮番发，从而相识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字，收获必需不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了诸如红蜻蜓皮鞋、达能饼干、光明牛奶、巧手洗衣……当学生能够正确地认读诞生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等聚集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的识字读本我们每星期评出十几个识字大王的作品进展展览，下课时，相互考一考，真是乐在其中！识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和缔造带来的快乐，变要我学为我要学不但确立了学生的主体地位，造就了他们自主学习的实力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的新发觉中激发他们的创新实力。