八上《唐诗五首》第一课时

兰陵县第九中学集体备课活页纸学科语文主备人葛红秀王荣敏节次第周第节9课题唐五诗五首课时课型教读课

113.感知诗歌内容，了解律诗基础知识1教学目标.品味诗歌语言，感悟诗歌韵律美2教学重点感知诗歌内容，了解律诗基础知识教学难点品味诗歌语言，感悟诗歌韵律美课堂教学设计教学环节教学过程二次备课五号宋体不加粗单倍行距，首行缩进2字符导入新课【环节1:师友检查】品诗歌，律诗知识大比拼

1.律诗一般有几句？这是一首几言律诗？2•律诗共有几联？它的颔联和颈联是哪几句？有何特点？

3.律诗一般是哪几句押韵？如何找律诗的韵脚？第一步【环节2:教师指导】交流感知环节二教师点拨以《野望》《黄鹤楼》为例对以上问题进行针对化讲解，指导学生明确以上问题【环节1:师友研读】环节一师友研读品诗歌意境美首先请一位同学根据自己的预习读出诗歌里的写景的诗句，注意读出节奏（提示五言诗句一般的断句方法XX/XXX XX/XX/X XX/X/XX）o听读之后，同学们头脑中呈现了怎样的画面呢？请同学们借助旁批，用自己的语言描绘出来学生描绘的画面“树树皆秋色，山山唯落晖”“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”【环节2:教师点拨】师补充“徙倚欲何依”化用了曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，第二步何枝可依”它写出了诗人孤寂无依的彷徨心情，诗人在隋朝是大儒王通的弟弟，很是显贵隋开皇二十年只有15岁时便游历京都长安（即今西安），拜见权倾研读共品朝野的大臣杨素，被在座公卿称为“神童仙子”大业元年

（605）,应孝廉举，中高第，授秘书正字但他生性简傲，不愿在朝供职，隋末唐初“治日少而乱日多”，王绩三仕三隐，一来是因为他生性旷达，嗜酒，不看重官职，二来也是因为他对现实不满，自认为无法显达，所以最终走上了归隐的道路，这首诗即是他归隐故乡，在东皋山所做正如这首诗的尾联所说“相顾无相识，长歌怀采薇”牧人归来，猎人收获颇丰，可这一切与自己有什么关系呢？他们的满意而归更显得自己的无所归依，现实中的自己还是那么的孤独苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士尾联抒情，抒发了自己的孤独怅惘之情，以及不得已而归隐的无奈【环节1师友解惑】师友互助交流、解答彼此间的疑问，师友将解决不了的疑难点进行记录教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导教师可以点拨师友互助的方法，引领师友发现问题和解决问题【环节2:教师释疑】

1.同学们有什么疑惑吗？师友将解决不了的疑问提交全班，其他师友帮助解答，全班解答不了的问题，由教师做必要的提示、说明，引导师友解决问题；经教师提示后师友仍无法解决的问题直接由教师解答第三步

2.教师出示预设问题，师刚刚我们学习了《野望》，你能把这首诗的内容总结一下吗？互助释疑生首联叙事，写了自己野望的地点时间和自己的心情，颔联和颈联写远望所见的景色，尾联抒怀，表达自己退隐的心情师这种先叙事，再顺着起句写景或事，接着岔开话题，区别于前面所述内容，最后整合总结表达感悟的写法叫做起承转合同学们，你们能找出来吗？生首联起颔联尾联承，尾联转合【环节师友练习】1:利用我们刚刚学过的知识，同学们请小组合作自学《渡荆门送别》请同学们将课本翻到《渡荆门送别》，这首诗写的是作者离开蜀地，前往渡荆门送别这是李白出蜀时所作此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的律诗第四步

1.这首诗是几言律诗？

2.韵脚是什么？巩固拓展

3.你能合理断句吗？4•这首诗的哪几句写景抒情？写了什么景，抒发了怎样的感情？【环节教师归纳】2:【环节师友总结】

11.师友互助交流本节课的学习收获（从知识、方法、情感态度、价值观、师友互助中的闪光点或以后应注意的内容和努力的方向等方面总结），师傅尽可能帮助学友总结全面教师巡视，了解师友总结知识的情况，表扬师友互助中的闪光点，表扬本节课有进步的师友第五步

2.全班交流、展示学友先讲，师傅补充强调，其他师友进一步补充完善，教师根据师友的回答适时点评补充，引导全班师友共享收获总结提高【环节教师提升】2:律诗因其严谨的格律，规范的结构，和绝句一起成就了唐诗的繁荣今天我们走进了唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中耐人寻味的意境和诗人那颗独特的心生活不应该只有苟且，还应该有诗和远方的田野里予望美在韵律对位、毒音、千仄等r板书设计Y美在意境=情景交融律诗之美木勾s用今天学到的诗歌赏析方法，任选一个角度赏析王绩的诗（任选一首）（知人论世、格律、意境、结构）作业设计教学后记。