统编版语文二年级上册 2我是什么 教学设计

教学设计方案课程人教课标二上《我是什么》学生能够流畅地朗读课文，能够理解课文的意思，正确书写生字，并能够感受语言文课程标准字表达的特点《我是什么》是一篇常识性课文，编入人教课标版二年级上册第1单元本课以第一人称〃我〃的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人教学内容的利弊关系课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的分析优秀教材通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的L正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落教学目标

2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识

1.指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化学习目标

2.了解水的变化及与人类的关系水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性学情分析经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展.知道水在•定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能重点、难点给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识.教与学的媒PPT、音乐体选择偏教师课堂讲授类V课程实施偏自主、合作、探究学习类类型备注教学活动步骤序号1

一、激趣入文2

二、感知水形3

三、感知水性4

四、感悟提升教学活动详情教学活动1

一、激趣入文

（一）以“猜猜我是谁”的引入课题，检测预习情况

1.猜一猜【使用“汉典”官方网站，查找并下载相关字形图片】

2.测一测平常我在池子里，在小溪里，在江河里，在海洋里

3.再猜一猜（9早上太阳很暖和，因为旭日东边升下午太阳很强烈，因为太阳在西边古人活动目标引起学生注意，激发学生学习兴趣造字是这么认为的让我们一起来写这个字“晒”）解决问题让学生专注课堂，聚焦课文内容技术资源通过网络从“汉典”网站下载相关汉字的篆书写法，凸显中国文化的魅力常规资源“汉典”下载本节课关键汉字的篆书写法并运用活动概述教师通过汉字篆书的引入，让学生耳目一新，感受中国文化的博大教与学的策采用互动“猜一猜”“测一测”的形式，激发兴趣略此环节设计从学生喜爱的“猜一猜”游戏导入，所猜的字看起来有难度，实际上有反馈评价联系，能够很好地激发了学生学习的兴趣.

二、感知水形（-）朗读感知

（1）朗读课文I、

2、3自然段圈画出我的变化形态（（霎〉、雨、苞子、雪）板书形态

1.你找出来了吗？（板书“雨、苞、雪”）

2.你发现了什么？（“雨、苞、雪”都有雨字，“雨”变“雨字头”要提醒同学们注意“横折钩”“变成横钩”）

3.朗读指导有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上人们管我叫“云”

4.合作创编我穿白衣是（白云）我穿黑衣是（乌云）我穿红袍是（云霞）我在空中（漂浮着）遇到冷风（变水珠）掉落下来就是（“雨”）变成硬球叫（“雹子”）小溪（散步）江河（跑）还在海洋（跳舞、唱歌、开大会）请你猜猜我是谁？从头到尾读一读活动目标初步感知水的变化形态解决问题了解课文内容技术资源PPT文字呈现常规资源文字、图片、音乐活动概述学生自由朗读、交流学习文本相关段落的内容教与学的策学生自学、互学略在课文朗读指导的基础上，对课文内容进行快速梳理，是提升语文素养的基础本反馈评价课内容浅显，讲了雨的变化，我在教学设计上也变得明快，学生学得也轻松

三、感知水性（-）朗读感知

1.朗读课文第四自然段，感知水的性格

（1）有时候我很温和.有时候我很暴躁

（2）温和的时候做（好事），暴躁的时候做（坏事）请同学们用“”划出“我”做的好事，用“—”划出“我”做的坏事灌溉田地发动机器（图文）淹没庄稼冲毁房屋（图文）

2.情感体验水的性格我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作（人们感到我很温和，人们感到我很好）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害（人们感到我很暴躁，人们感到我很坏）有时候我很赶，有时候我很签有时候我很，有时候我很有时候我很，有时候我很活动目标进一步感知水的性质解决问题加深对水的了解技术资源PPT文字呈现常规资源文字、图片、音乐活动概述学生自由朗读、交流学习文本相关段落的内容教与学的策学生自学、互学、教师范读指导略此环节注重了语言的特点，课堂对语言进行了有效训练，凸显了语言的工具反馈评价性

四、感悟提升人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事有人说水是万能良药，有人说水是生命之源在我们的生活中水无处不在，水除了汽、云、雨、雹、雪这些样子出现之外，还有哪些形式呢？水还能帮助我们做什么呢？请同学们联系生活实际写一写吧！活动目标深化和拓展对水的认识解决问题学以致用技术资源PPT文字呈现常规资源文字、图片、音乐活动概述通过指导学生读一读，议一议水在生活中的存在，拓展写一写教与学的策读一读、议一议、写一写略此环节重在让学生联系生活实际，感知水的存在，通过写一写的形式运到学反馈评价语言用语言的目的评价量规

1.教学目标的制定是否合理；

2.教学环节的设计是否忠实于文本;

3.教学过程是否以学生为主；

4.是否有语用的训练其它

1.《语文课程标准》经考书

2.小学语文人教课标本《教师用书》备注。