认识自己发现自己教学设计高二上学期心理健康教育

认识自己，发现自己教学设计【教学目标】1）结合乔哈里窗，引导学生用发展的眼光地认识自己，树立积极的自我认知2）打破自我认识的盲区，改善自我认识的态度，增强自信心3）通过活动，引发未来学生的新的为自我认识行为【教学重难点】重点通过自我审视、他人回馈等方式，结合乔哈里窗，用发展的眼光，提升自我认知水平难点如何将课堂所学所感迁移到实际生活中，完善自我认识【教学过程】导入活动“卡说自己”请同学们根据抽签所获卡片上的词来做自我介绍，卡片上的词是一些有趣的词如“绝”“通”“菜”“卷”等目的活跃气氛、引入主题板块活动活动1我眼中的自己你对自己的认识？在词汇单中选择或补充合适的词，把它们贴在工作单的第一板块当中设计意图此版块活动在于引导学生看到自己对自己的认识这些认识有可能和后面别人给我们的评价一致或者不一致活动2过去别人眼中的我曾经，别人如何评价你呢？请选择被评价过的词贴在第二板块中设计意图让学生明白，他人如镜子，我们对自己的认识来源于过去的人和事过去，他人对我的评价，我接受了，就成了我我自我认识的一部分（公开区）他人对我的评价，有一些我不认可，不认可的部分可能是我的盲区活动3现在别人眼中的我请同学们互相赠送贴纸，贴纸词是你认为最能形容他的，或者你也可以在相应区域写上他的最令你印象深刻的、欣赏的地方设计意图我们的自我认识在不断丰富中，从过去到现在同学收获的背后支持，为什么有的多有的少？这与自我开放度有什么关系？分享与评选分享和评选出你收到的“最甜的”“最意外的”“最贴切的”“最深刻的”评价，并说出你的理由教师小结周围人像镜子一样，通过他们，我们对自己不一样的认识有一些自我认识与他人对我们的评价一致或不一致，而还有些自我认识只有自己知道另外，有的同学收获了很多的评价，有的同学则寥寥无几解读乔哈里窗自我认识的模型一一乔哈里窗教师小结

1.我们要勇敢打开窗户，多表达，展现真实的自己一一开窗

2.善用他人之镜，多询问，多接触，减少对自己的盲区一一明镜只有开窗明镜，才可以找到更合适的定位、调整好角色去成就更好的自我未来的自己通过今天对自我的探索，你有什么新的收获吗？会引发你对未来什么样的行动？请你把自己未来的可能行动画在、写在我们工作纸的第四个区域设计意图第四部分就像是未知区一样，用行动展现未知的自己。