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四季之美22【教材简析】《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的第一篇精读课文单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”它是散文文体，作者清少纳言以时间为序写景，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段每段开头，作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻；然后抓住这一时刻中自己认为最美的景物进行描述；作者选择独特的视角,运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季的独特韵味，也让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱【教学目标】认识本课“旷、怡”等个生字，会写“黎、漆”等个生字
1.
59.有感情地朗读课文，借助想象画面、创境引读等方法品读感悟；抓2住“四季”和“美”展开语文学习活动，初步体会景物描写的动态美，从而感受作者描写的独特之处.小组合作，借助精妙词句品悟语言，感悟作者的表达方法来实现与3作者情感的共鸣，通过读写结合，尝试运用动态描写表现美，写出韵味，着力培养学生的语文素养【教学重点】运用抓变化、写活动、听声音等动态描写来表现美；【教学难点】品悟作者语言的韵味，并尝试着在习作中加以体现；【教学过程】
一、谈话导入生活激趣.同学们，大自然赐予我们美丽的四季，四季景物皆成趣！有一篇1小散文《四季之美》是日本作家清少纳言写的，有谁了解她？.师生共同交流作者，走进文本（板书、齐读）2
二、检查预习整体感知.交流预习哪些读音、字形容易读错，来给大家提个醒；其他同学1在书上做记录；.借助对比观察，识记并指导写好“黎”和“漆”
2.词语接读，进一步巩固本课生词
3.整体感知“预习的很不错，让我们读读课文吧，注意读准字音、4读通句子课文读完了，你有什么发现？”（板书相机板贴）
三、借助文本品读美文.自读品悟“四季中，你喜欢哪个季节？美在哪里？请大家默读课1文，画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流”.全班交流2预设【春】*鱼肚色……红晕……红紫红紫…….你听出来了吗？11这“一点儿一点儿”……你仿佛看到了什么？.想象画面练习朗读2预设【夏】抓关键词句品读交流
21.（课件）“你看，我们这样分一分，多像一首小诗歌呀，关注这些
2.词语，（课件）谁再来读一读？”小结飞舞的萤火虫也是动态描写，为我们展现出了迷人的夏夜让我们一起读一读，老师读第一句，你们接着读一一（板书迷人）预设【秋】.师生合作交流，关注两处动态描写体会情感（板
3.31书感动）（课件）“从这里你的眼前出现了什么？（是呀，太阳慢慢落山的
4.动态变化勾勒出了秋天最美的黄昏，谁来读？）”预设【冬】谁来读读冬天的美，谈谈你的感受.结合这一部分
41.2交流感悟冬之美（课件熊熊的炭火）小结你瞧，凛冽清晨里那跳动的小火苗也是一种生命的气息，想象画面，来感受那份闲逸与和谐的美）（板书闲逸）四.创境美读，体悟情感.师（音乐）作者运用动态描写写出了四季之美，她笔下的景物也1独有韵味.师生合作创境导读四季之美
2.我们合上朗读，跟随作者一起美丽的四季冬的闲逸、秋的感动；2夏的迷人，春天呢？你跟跟住自己的理解找一个词语补上舜天带给我们的感受吗？恩，你们都是清少纳言的知音呀！【总结】（指板书）作者就是这样，抓住了四季里不同的时间，运用动态描写，展现出了四季独特的韵味真不愧是日本散文的鼻祖（板书动态描写独特韵味）
五、迁移致用合作研读.这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？（简1单交流）动笔在学习单上写一写，尝试运用上动态描（音乐）再读课文，小组合作，选择一个季节，借助表格，研读学习作者精
2.妙的语言，体会四季之美究竟美在哪里？.再次修改小练笔，尝试着3运用独特的角度或者巧妙地词语写出自己的韵味；
六、拓展阅读反馈探究.本单元的学习主题就是“体会动态描写和静态描写”，后面的两篇1课文也都有动态描写.学习单拓展阅读部分，读读这两个小片段，2谈谈带给你的感受
七、作业设计.推荐阅读《四时的情趣》（周作人译）；《春曙为最》（林文月译）；1观察自然景观或者自然景物，完成《观察记录单》2。
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