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反观自己的课堂，我认识到自己的教学意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引较多在今后的教学中我会关注学生，课堂上所有的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的
二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了篇，课外阅读着力于15社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等,宣扬革命传统的书目新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性“书读百遍，其义自见”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！叶圣陶老先生说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”学生每学一篇课文，只要有相关的资料，老师们都要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读
三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外首先，要更新理念，树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花生活即课堂培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力所以，教师要打破课内课外的界线,树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑辣的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！。
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