卖火柴的小女孩说课稿-《卖火柴的小女孩》二年级语文说课稿范文三篇

卖火柴的小女孩说课稿-《卖火柴的小女孩》二年级语文说课稿范文三篇【篇一】一.说教材

1.教材分析午《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成为了鲜明的对照安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情

2.教学目标《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方式的设计于是根据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标第二步，检查预习并给课文分段这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“盘跚”的义再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度第三步，学习第一段第一环节，整体感知，了解大意安排问题小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效第二环节，部份入手，精读理解找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体味小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先扶学第一句“那是一双很大的拖鞋一一那末大，一向是她妈妈穿的”先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体味这句话的意思，最后通过朗读体味，之后小结学法，授之以渔，学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶老所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之理想境界第三环节回归整体，深化理解首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩！”为开头或者结尾说话挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学总之，第一段的教学体现整体——部份——整体的思想,努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合,自然地突出重点,遵循教师主导，学生主体，训练主线的原则，突出读的训练,突破难点最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念【篇三】

一、说教材《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情这是一篇情感教育的好材料！

二、说设计理念语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品格的发展，能力的发展，语文综合素质的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想

1、斗胆放手——让学生成为课堂的主人《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变语文教学必须摆脱以情节分析八p为主线，以提问应答为载体的低效模式整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心

2、大刀阔斧——重组教材《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人

3、自读自悟体味小女孩的可怜依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟’的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体味在交流中，鼓励学生各抒己见同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情

4、读写结合——升华主题语文教学，应该是听、说、读、写的密切结合，为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假如卖火柴的；小女孩来带我身边，我想对她说0假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做、的密切结合通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，懂得惟独人人都献出一份爱，世界将变成夸姣的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！

三、说教法、学法我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学学生自己感悟领略，小组交流合作教师的主要作用是引导，匡助学生突破难点在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探索的解读课文，感悟思想感情教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情

四、说教学过程

一、创设情景，导入新课

1、播放圣桑的《天鹅》，营造气氛，教师讲述在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？，“小姐，请买盒火柴吧？”……一整天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱可怜的小女孩，又冷又饿，最后，她死了，在旧年的大年夜冻死了……这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》，也是一位值得人们同情的《卖火柴的小女孩》

二、初读课文，感受小女孩的可怜

1、给学生配上钢琴曲《罗米欧与朱丽叶》让他们自由朗读同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）要求想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受？

2、反馈交流，感知课文内容（高兴一生气一难过一不平一气愤）说说你为什么会有这些感受？

三、品读中心句，质疑领悟全文

（一）速读课文，找出文中的中心句（投影出示）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑她死了，在旧年的大年夜冻死了A抓住大年夜、冻死、体味小女孩的可怜

（二）品读课文

1、2自然段通过自己与小女孩的比较，通过朗读体现小女孩在大年夜，孤单无助，孤苦零丁地在街上卖火柴，产生同情，怜悯之心

（三）课件——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想

四、升华和延伸（投影出示）

1、课时目标

1.认真阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体味到什么

2.能有感情地朗读课文

3.教学重点和难点⑴认真阅读课文，能跟同学们一起讨论课后的三个问题；⑵能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体味二.说教法、学法传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开辟学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采6;自学求索型;的课堂结构，并辅以“情境教学法”

1.自学求求索型，课堂结构课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参预讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参预的主动学习

2.情境教学法崔峦同志说过“在一定情境之中训练语言事半功倍”教学是科学也是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解三.说程序教学过程一.检查预习，导入新课导入语（出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗如果你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当时也有人发现了她，请看他们是怎么说的……；（出示句x她想给自己暖和一下……（在学生谈感受时，老师相机介绍背景〕二.整体感知，明确目标过渡语就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事……（学生齐读课题-注意激发学生的同情心）你们愿意再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说（投影题目）小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体味到什么？（学生个体-小组-汇报〕板书现实寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱幻想火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些幻想？小结小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤傲，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清晰的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更具体，更感人三.理解课文，分层达标过渡语作者寄托对小女孩无限的同情，这在课文中充分体现了出来文章中有许多让我们感动的句子，（出示学法）其中有一些最能体现小女孩生活悲惨的，你们愿意把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？（读课文—找句子―谈体味―感情读）重点理解以下句子a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？（她不敢擦火柴，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了）指导朗读读出矛盾的语气b.多么温暖多么璀璨的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛这是一道奇妙的火光！（“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇妙”看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真正的感觉逐渐变成为了幻觉的状态，于是产生了一系列的幻想）指导朗读c.她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住（“赶紧”、“一大把”可以体味到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切）指导朗读d.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了（“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡,就是离开这个世界这句话说明，小女孩活在这个世界上惟独寒冷，惟独痛苦；死了才干摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦可见小女孩十分可怜和悲惨，可见社会的黑暗与不公）指导朗读e.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑（板书悲惨结局冻死了）（“两腮通红”说明小女孩时冻死的；“微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的幻想和现实,死亡与微笑形成为了鲜明的对照，突出其悲惨，引起人们的同情）指导朗读f.“她想给自己暖和一下......”人们说（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩）指导朗读g.谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去（第一个“幸福”小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多漂亮的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福”小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲忿心情，感受到她对劳苦人民赋予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满）指导朗读小结语:（与板书结合）从刚才同学们的朗读中，老师也确实体味到了小女孩命运的悲惨和大家对她的同情有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,原因是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下（幻示）你别问，这是为什么？妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破，你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美的一页，你别问，这是为什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她挡风寒，在一块唱那最漂亮的歌你们想知道她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐【篇二】各位老师我要说的是义教六年制十一册第六单元的一篇课文《卖火柴的小女孩》这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文课文可以分3课时教学我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部份向老师们汇报先说说我对所教这部份教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女咳怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标

1.学会3个生字和1个多音字，理解部份词语的意思

2.能根据标题给课文分段

3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体味其所表达的思想感情这既是本课时的教学重点，又是教学难点

4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情环绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中第一步，导言揭题上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交待了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。