小课题开题报告范文

小课题开题报告范文小课题开题报告范文「篇一」XKT20xx6立项课题名小学音乐教学中节奏教学的研究80号称负责汪所在单平利县城关小学人娟位

一、研究背景时下，我们能够经常听到这样一个名词生活节奏是的，无论繁忙与悠闲，都可以用一个快节奏或慢节奏来形容，可见节奏来源于生活在我们生活的周围，声音无处不在、节奏无处不在节奏是音乐构成的第一要素，它是音乐的骨骼、音乐的灵魂无论是优美的、活泼的、诙谐的、行进的各种音乐风格，都是节奏起着关键作用，没有节奏的音乐就像一副空壳的躯体在音乐的所有要素中，唯有节奏能够单独存在，话句话说，课题研究的一首音乐作品中可以没有任何一种音乐要素，但只要有了节奏，就背景和意义可以成为一首音乐作品，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的在培养学生的音乐素质中，音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练

二、研究目的意义及课题价值随着我国基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断推进，近年来音乐教育也取得了可喜的成绩特别是我们这样的山区小学，随着一系列指导音乐教育教学工作的法规文件，我们的教学条件也在逐步完善首先是名称上的改变，由以前的“副课”变为现在的“术德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们所关注，尤其是在素质教育已成为各级各类学校主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，目前，在我国的家庭教育中，父母望子成龙心切，多重视的是孩子的智力开发、只要求孩子学习好，家务事等一并包办，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成〃以我为中心、任性、骄蛮、无礼〃等不良道德意识和行为幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，作为老师我们有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人《幼儿园工作规程》指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中”也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的主要途径我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整个过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中简而言之，幼儿园的一日活动以及其各个环节都可以用来对幼儿实施德育教育因此有目的、有计划的探索在幼儿园对幼儿进行良好行为习惯的培养的途径和方法，为幼儿良好的生活习惯和学习习惯的养成提供新思路和新方法我们以本课题为突破口，通过研究，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好行为习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好行为习惯的形成创造一个积极的环境课题的界定和解读

（1）德育是教育者按一定幼儿社会道德要求和需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教、践行等方式，发展幼儿品德、思想、政治、法制等方面素质的教育活动幼儿德育是教师根据幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地把传统的文化思想、当代社会的道德规范、行为准则转化为幼儿的道德品质的过程

（2）德育生活化让幼儿思想道德品质的形成过程回归生活、回归真实、尊重幼儿的个性发展，尊重幼儿的现实生活、兴趣爱好、价值取向、思维方式，培养幼儿的道德情感幼儿园德育教育的生活化，更多地注重幼儿的生活世界，它让幼儿的品德培养回归生活，回归真实，回归自我

（3）瑞士心理学家皮亚杰指出“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念”在幼儿生活中，我们应在社会实践中，使幼儿学会与同伴交往使社会生活成为幼儿最好的课堂课题研究步骤和举措在选择和运用研究的方法上，我们的指导思想是把学习思辨和行动调节这两种方法交融、循环，成为交织在一起的二条循环主线，贯穿在整个研究过程的具体方法之中，发挥引导具体研究方法的主导作用，为此，我们根据不同阶段、不同任务的特点选择具体的研究方法1筹备阶段20xx.

3.l-20xx.

4.1搜集有关德育方面的资料，收集德育教育中存在的问题，并做记录及实验方案2初步实施阶段20xx.

4.1--20xx.

7.15向幼儿讲解有关德育教育的故事，设计德育教育课程、情景剧、舞蹈等，并初步通过活动向幼儿渗透生活中的德育教育任务各年龄段针对某一大类内容选择相应的教材，确定相应的办法，并加以实验论证方法主要采用实验法、行动反思法、经验总结法，个案法，通过这些方法来验证确定的内容、选用的教材、运用的方法是否恰当，及时调整、总结，从而完善下一次的实验论证3调查，寻找问题阶段20xx.

7.15---20xx.

8.31进一步调查幼儿家庭生活中德育方面存在的问题，并根据问题制定新的研究计划任务对幼儿园德育教育的内容进行分类整理、调整补充，同时根据家庭中幼儿德育教育的问题进行整合，并进行分析、论证方法采用文献法和小组研讨法，组织教师阅读有关文献资料和专业理论，并召开研讨会，对幼儿园德育教育的内容进行分析讨论4深入研究阶段20xx.

9.1——20xx.

11.15全面深入研究幼儿园教育中存在的问题，并根据前一阶段的观察、研究，为幼儿创设良好的物质与心理环境并指导幼儿参与班级环境设计，参与收集和准备材料，从而达到环境与幼儿的互动任务对前阶段的研究过程进行回顾，对存在的问题进行纠正，补充或减少研究内容，继续进行实验论证方法主要采用行动反思法，经验总结法等进一步深入研究5总结阶段:20xx.

11.15--20xx.

12.31对整个研究过程的资料、信息、、音像等进行综合归纳、概括总结、撰写工作报告及实验报告、结题报告任务收集整理资料，分析相关材料，得出研究结论方法分析归纳法、经验总结法等，通过这些方法，分析、显示研究的效果课题成果的预期和呈现研究的预见和呈现

1、通过活动设计、组织和实施让幼儿懂得感恩父母、感恩教师，感恩身边的人（通过设计稿、幼儿活动照片和活动总结等文字和图片形式呈现）

2、通过教学活动让幼儿学会关心他人、热爱劳动、热爱祖国等良好的道德品质（通过班级教学教案、随笔、论文等新式呈现）

3、通过调查解决幼儿园、家庭中一些常见的德育问题（通过问卷调查、论文等形式呈现）小课题开题报告范文「篇三」

六、研究的思路一研究的目标

1、学生养成基本自主学习习惯1学生学会制定学习计划；2学生学会有效预习；3学生学会听课，并形成良好的听课习惯；4学生养成及时复习的习惯；5学生养成独立完成作业的习惯；6学生学会并养成反思总结的习惯

2、让学生建立一定的高级习惯，达到学习积极主动，学习有策略，学习效率高，基本能具备自主学习的能力以及具有一定的创新精神和创造能力

3、通过研究，使教师和家长掌握培养学生自主学习习惯的方法二研究内容

1、学生学习习惯现状的调查研究；

2、通过现状调查而获得的影响好习惯形成的因素分析及对策分析；

3、培养学生自主学习习惯方法的研究

（三）研究方法结合本校实际和已有研究实践，本研究中将主要采用以下方法

1、文献研究法教育实验的框架必须高屋建令瓦，找主课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略因此，要求实验者要广泛查阅文献，从教育哲学、教育心理学、脑科学、教育技术于传播学等领域和古今中外的已有相关理论中寻求理论指导

2、行动研究法研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标具体实施1—6年级组制定自己的行动计划，以一个学期为一个时间段，制定适切的计划方案开展研究活动中心组成员每两周活动一次，撰写教育随笔，每月交流一次

3、问卷调查法调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划地、周密地和系统地了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识

4、个案研究法在研究过程中，对某一个体、某一群体在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，从典型个案中总结方式方法，形成经验材料，为研究过程提供有效证明

七、研究步骤与措施课题研究步骤

（一）准备阶段（20xx年2月一一20xx年4月）

1、确定选题，制定研究方案（负责人钟秋华）

2、成立研究小组，准备课题申报（负责人赵霞）

3、课题开题论证（负责人姜宏波）

4、修订课题研究方案（负责人钟秋华）

（二）研究问题阶段（20xx年5月一一20xx年12月）

1、组织学习有关理论，具体落实研究任务（负责人赵霞）

2、撰写小学生学习习惯的调查方案（负责人孙梅英）

3、组织小学生学习习惯现状问卷调查（负责人钟秋华）低年级组问卷调查一涂生冬、夏英、王静、李杰中年级组问卷调查一孙梅英、马敏、史艳红、梁玲高年级组问卷调查覃永娇、盛晶晶、黄建辉、钟秋华

4、撰写小学生学习习惯现状调查报告（负责人覃永娇）

5、制定课题研究实施细则及课题组成员的考评细则（负责人赵霞）

6、接受上级部门对课题的中期评估（负责人赵霞）

（三）研究策略阶段（20xx年1月一一20xx年12月）

1、在全面总结中期评估经验的基础上，对研究方案进行修订调整，使之不断充实完善（负责人赵霞）

2、针对问题进行策略研究，撰写研究论文和教学反思（负责人钟秋华）小学生课堂自主学习方式的建构策略一夏英等构建小学生自主学习的课堂教学模式一梁玲等探索自主学习的评价体系一黄建辉等

3、制定培养小学生自主学习习惯的对策（负责人钟秋华）

（四）、总结阶段（20xx年1月一一20xx年12月）

1、撰写课题研究报告

2、课题结题论证

3、成果鉴定与推广课题研究的主要措施

1、加强理论学习，提高课题教师自身素质

2、立足实践过程，体现课题研究动态发展

（1）抓原始资料打根基

（2）抓活动开展促发展

（3）抓互动环节促落实

（4）抓及时反思促提升5抓课题经费促保障小课题开题报告范文「篇四」

一、课题研究的背景

1.培养小学生生活自理能力是地震灾区学生发展的迫切需求据统计，

5.12灾后我校1600余名学生中家庭房屋遭受损坏较轻的不足200人，有800余名孩子在过渡性板房中生活，将近600名学生家住农村，离学校路程很远他们将如何面对已经改变的学习环境、生活环境呢？同时，由于重建的需要、生活的需要，很多孩子的家长工作繁忙，还有的家长远赴外省打工，照顾孩子的时间，关注孩子的精力大大减少，我们的孩子能适应吗这一系列问题摆在了每个灾区教育工作者的面前我们在家长学生教师中开展的相关中调查结果表明，灾后70%的学生能适应生活环境、学习环境的变化，广大家长同志对培养学生生活能力重视不够，他们更多的是关注孩子的成绩，而班主任与家长沟通交流的方面也以学习成绩、行为习惯为主，对于小学生生活能力的培养关注甚少而我校小学生暴露出来的问题也很多，如独立生活能力和自理能力差;依耐性大;对突发事件应变能力差；自我控制的能力差;行为习惯差;野外生存能力等学生上学、放学途中的安全是家长比较在意的问题，而学生的自我保护意识需要提升;但家长对学生在板房学习应注意的事项比较忽视，还是比较重视学生的成绩和生活习惯，过于保护学生，要求学生做能所能力及的家务活的比较少，更别说对学生生存能力的重视了应该说，由于环境的改变，学生面临的困难更多了，但学生生活能力的衰败却是比较严重的，大部分学生不会做简单的家务劳动；自我保护的意识差，懂得的自我保护的措施很局限，懂得的交通安全知识也比较少通过对学生的个别访谈，我们可以发现，尽管很多学生科”，其次是硬件设施的完善现在每个乡镇中心小学都配备有音乐室、音乐器材和专业的音乐教师每年县教研室还会组织部分骨干教师一起交流学习，引进多种著名的音乐教学法，使我们的音乐教学水平有了明显的提高，有效地推动了权限的音乐教育事业的发展在新的教学理念的指导下，我们大多数音乐教师的教育理念也慢慢逐步的发生着变化，少数教师由于缺乏教学经验和理论指导，还会在课堂上沿用一些填鸭式的教学方法，使学生的学习处于被动状态，这就违背了我们的新课标的指导思想，以至于学生在小学六年里只是具备会唱几首歌的能力这些都是目前我国音乐教育特别是我们这些山区学校音乐教育存在的十分突出的问题因此，如何借鉴奥尔夫教学法改进小学音乐基础知识的教学，将音乐基础知识的学习与审美体验有机结合是我们目前需要研究和解决的问题结合我校学生的特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，增强儿童对音乐的感受和表现力，有效地培养学生的节奏感，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐认知会更加丰富多彩知道简单的交通知识，但却由于贪图近便，心存侥幸心理等原因，造成学生有时并不遵守交通规则，而出现违纪的现象，导致安全隐患时有发生综上所述,灾难集中检验了学生的生活能力,反映了学生生活能力的不足,而这种情况又是同现今经济、社会发展紧密相关的

2、培养小学生生活自理能力是教育发展的需求现代社会高速发展，只有高素质、高能力的人才能适应，日新月异的生活对人的独立性也提出了更高的要求但如今我们的孩子生活自理能力极度缺乏，于是出现了父母送大学生上学、住校学生回家时带回一周的脏衣服、家长代替孩子扫地等现象特别是这次地震灾害后，我们痛心地看到很多孩子在生活中缺乏生活自理能力，非但不能帮助家人抗震救灾，还给自己家人带来了很多麻烦搬入板房的孩子，不习惯新的生活环境，对生活或是无动于衷，或是丧失了信心等等这些现象在让人困惑的同时，也在提醒我们孩子缺乏生活自理能力已经成为当今社会不得不面对的一个突出的问题因而，加强小学生生活自理教育，培养他们的生活自理能力，教育他们以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨成了摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”《纲要》中也明确指出“要培养孩子具有基本的生活自理能力”所以说，培养小学生生活自理能力是教育发展的需求

3、培养学生生活自理能力是每个学生发展的需求学生生活自理能力的缺失阻碍着学生的发展由于学生缺乏生活自理能力，给学生的发展带来很多的负面影响学生的行为和学习习惯或不能长久形成，或流于表面，不能持之以恒;学生承受挫折能力差、存在自卑心理现今，

80、90后学生常态下生活能力不是很强，中低年级学生更普遍缺少锻炼尤其地震、雷电、暴雨等灾害现象更集中检验了遭遇突发事件的应对能力，自我保护能力明显不足因而生活自理能力对学生今后的发展具有重要性和必要性是教育学生最直观、最生动的课堂因此，我校课题组选择《灾区小学生生活能力培养途径研究》课题作为我校灾后校园重建的重要内容

二、课题研究的目的和意义我们力求通过研究，达到以下目标

1、引导学生逐渐适应新的社会环境，自觉遵守社会行为规范

2、逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，形成勤奋、积极的生活态度注重生活卫生，料理自己的日常起居认识各种灾害及危险情境，学会自护端正劳动态度，养成良好的劳动习惯

3、形成一定的体育、艺术、生活等技能训练活动资料为以后课题的发展深化提供一定的量化标准

三、课题概念界定

1、能力，就是指顺利完成某一活动所必须的主观条件，它是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征

2、生活能力指的是个体对生活的适应能力,个体具有一定的生存技能，以更好地适应瞬息万变的社会的能力

3、灾后小学生生活能力的培养途径指的是针对经历灾难后的小学生，根据小学生的生活能力发展水平，有效地培养小学生生活能力的方法、措施等

四、课题研究的主要内容和实施途径研究内容:

1、生活自理训练活动

1、2年级系鞋带，系红领巾、叠被子、整理书包等活动

3、4年级包书、穿针、钉扣子、缝沙包等活动

5、6年级削苹果、设计发型、水果拼盘等

2、应急避险技能的演练如火灾、水灾、雷电、地震等

3、交通安全训练如路队制、乘车礼仪、骑车规则等

4、卫生防疫主题活动如流感、甲型H1N

1、食品卫生等实施途径

1、生活自理能力训练以班级为单位每学期至少开展两次主题活动

2、学校一学期至少开展一次安全大演练

3、少先队大队部一学期组织一次生活自理竞赛的大队活动

4、校家社手拉手，开展丰富多彩的讲座、演示、示范活动，保障活动顺利实效地开展小课题开题报告范文「篇五」3传授朗读的技巧在学习朗读的起步阶段，注重朗读技巧的传授在指导朗读的过程中，教师借助范读、跟读、听读等形式给予学生朗读技巧上的模仿，引导学生进行语气、语调、变调、停顿、重音、连续、换气等朗读技巧训练打好朗读基本功，并让学生多练多读多积累，从而提高朗读能力，以达到《小学语文课程标准》对朗读的要求4给予朗读的权利和时间“读书百遍，其意自见”教师一定要在教学中鼓励学生在教师范读的感染下自己朗读，给足学生朗读的时间从某种意义上讲，朗读比讲解更重要教师要大胆改变课堂教学模式，让琅琅的读书声飘荡在教室5追求评价的艺术语文课程标准指出评价学生的朗读，不仅注意从语音、语调、感情等方面进行考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握因此，教师在师生评价、生生评价中，恰当的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生的朗读水平进一步提图

3.课外一筑“根本”课外是课堂朗读指导的有效补充，更是朗读指导的最终目标所在正如叶圣陶先生说“课文无非是个例子”所以，提高学生的朗读能力，不能仅仅只囿于教材何况，我们的教学对象一小学生往往喜欢接受新的东西教师为练习朗读，整天布置学生读课文n次，这样的朗读训练长此以往，只会令朗读变得机械化因此，我们不妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文和我们课文配套的《同步阅读》《语文新天地》等书籍，是练习朗读的最佳读书

4.开展活动一推动朗读开展各种朗诵比赛如经典诗文诵读比赛、讲故事比赛等推动学生朗读热情，提高朗读水平

八、课题研究的进度计划

1.实验准备阶段20xx.6——20xx.9成立课题研究小组，进一步调查分析当前小学生中高年级学生朗读能力的现状组织课题组教师学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划

2.实验操作阶段20xx.10——20xx.10根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求提高小学生朗读能力的方法，使学生激起朗读兴趣，提高朗读能力，奠定“终身”阅读的基础

3.提高发展阶段20xx.11——20xx.4在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集编辑优秀教案，论文，课件及学生个案案例等

4.总结验证阶段20xx.5——20xx.9进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告，举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收

九、课题的保障

1.硬件环境我校具有完善的录音、多媒体器材，这为朗读能力的研究提供了良好的硬件设施

2.经费保障课题研究的经费按照课题需要，均在校长统一安排下，保证需要，用到实处，能在课题经费上给予充分的保证总之，对这项课题，学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障，在市区两级教研室的指导下，确保课题能出成果，出好果，争取圆满结题

十、课题预期成果

1.课题资料包⑴教师论文集⑵教师反思录⑶研究学生个案案例集（成长记录袋）⑷学生朗读作品集⑸学生课外朗读推荐书目⑹课题研究的音像资料

2.学生的语感明显提升，喜欢朗读，乐于展示

3.进行多样的现场朗读能力展示（如演讲、故事会、诵读等）

4.结合课堂内外，激起朗读兴趣，提高朗读能力，养成良好的阅读习惯，充分发挥语文功能

5.校园内营造良好的朗读氛围，全面提升语言素养，为终身阅读奠定基础

十一、课题组成员及职责课题负责人马志杰（全面负责课题实施）课题组成员董军（课题的日常管理和组织实施）张珍苗瑞赵丽张震宇（课题的阶段总结、资料收集整理和电教设备技术保障）周艳祁爱梅尹成芳李春霞高呈程贾春芳李明茹万平冀文东陈红王霞马巧云李春梅（课题实验教师，具体开展实验）专家指导吴秀玲（市教研中心语文教研员）乔梅（区教研室语文教研员）小课题开题报告范文「篇六」题目“小学英语词汇教学的有效性研究”课题开题报告

一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）也曾经说过“Without grammarvery littlecan be conveyed,without vocabularynothing canbeconveyed.”可见，词汇是多么的重要要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量这是一项多么艰巨的工作当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题尤其是高年级的学生，对于听写单词犹为恐惧而每次听写，学生的错误率很高每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语;55组句子和38个单句学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响

二、课题提出的背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水自然教学法的创导人特雷西认为词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略现行牛津小学英语，词汇量较大，从三年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差教材中虽然每个单元都设有Listen andrepeat这个栏目，但直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节

三、研究目标

1.通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平

2.研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣

3.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力，锻炼培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并形成特色为同类学校开展英语教学研讨提供有价值的参考信息

四、研究内容

1.改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率；

2.探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣；

3.加强学法指导，注重学生词汇学习策略的培养；

4.课外巩固记忆的系统化指导方法

五、研究重点

1.提高小学英语课堂词汇教学的有效性

2.培养学生词汇学习的策略

六、研究方法本课题拟采用调下列研究方法

1.调查研究法通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇掌握现状，并探寻形成这些现存问题的因素，为后续研究奠定基础

2.文献研究法通过对相关理论的查找和研究，为本课题建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作

3.行动研究法强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划

4.经验总结法运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学的有效性研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验

5.案例分析法通过对案例的分析寻找具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的方法和策略，并探索出有价值的研究经验小课题开题报告范文「篇七」课题研究的背景和意义《语文课程标准》指出“语文是一门实践性和综合性很强的学科，提出了‘综合性学习’的要求，意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，同时专列综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力”由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的著名音乐教育家、节奏教育家达克罗兹说过这样一句话“要正确地感受音乐，必须用整个身心去感受”这句话道破了他的教育思想，他认为节奏教育在音乐教育中是最重要的一环他从大量的教育经验中得出一条结论在音乐的各要素中，跟生活有最密切的关系能引发敏锐的感觉的就是节奏节奏就像一名伟大的指挥家，有了它，音乐瞬间就灵动了节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫，他在音乐教育实践中提出了“原本性”的音乐教育理念他包含了动作、音乐、语言的因素，使他们结合成为一个整体，他认为音乐构成的第一要素是节奏所以，他特别强调从体验节奏入手进行音乐教育方法及其丰富、活泼、生动、深受孩子们的喜爱，让孩子们在节奏中逐步了解音乐、体验音乐，进而热爱音乐他在音乐教学方面有两大独创课题名称的

1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、界定和解读拍肩、拍头、拍手、拍腿、跺脚等动作感受音乐的织体美、和谐美

2、歌词朗读是他第二独创，这种方法最接近儿童的天性奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,从节奏入手，让学生通过朗读、肢体动作等方面去感受音乐、体验音乐、想象音乐、表达音乐它一切从儿童出发，让儿童自己动手，完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性，能够促进学生身心平衡发展、培养他们敏锐的反应能力而学生良好节奏的培养也正是开启通往音一个重要手段“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程提倡跨领域学习，与其他课程相结合”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展因此提出“小学语文综合性学习学生学习方式研究”这一课题教学研究课题名称的界定和解读作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面《课标》中是这样阐述的“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”它是学生从课堂走向课外的桥梁;它是学生从学校走向社会的桥梁;它是学生从书本走向自然的桥梁;它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁;它是学生从语文走向其他学科的桥梁学习方式这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征课题研究的步骤和举措研究目标:

1、开发“小学语文综合性学习”的课程资源，选择适合小学生年龄和心理特征的活动项目，作为语文听说读写能力训练的载体，达到在实践中学用语文的课程目标尤其是在语文教学与其它学科教学的沟通方面探索一些成功的经验

2、摸索小学语文综合性学习的基本模式

3、教师在研究中得到培训和提高研究方法问卷调查法对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查通过问卷、采访、座谈、情景观察，召开研讨会等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效行动研究法结合综合性学习主题，开展研究教育实验法根据课题的内容，确定的主题开展活动案例研究法对主题开展中的案例做研究经验总结法主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究基础教育小课题研究实施开题报告范文》》相关文章推荐

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9.小课题研究结题报告范文乐殿堂的钥匙，促使儿童在音乐上得到全面的发展研究步骤

1.前期准备阶段20xx.7——20xx.

91.查阅文献、组建课题组，确定、申报课题

2.认真学习有关理论，统一认识，制定研究实效方案，了解学生的体质状况，为下一步研究打下基础

2.实施阶段20xx.10——20xx.

71.正常开展研究实验工作

2.自主合作学习的教学方式进课堂，并大力推广

3.收集整理资料，不断完善，充实研究方案课题研究的

3.总结阶段段Oxx.8—20xx.9月步骤和举措

1.汇总资料，准备结题报告

2.撰写教科研论文、案例、教学设计、教学反思或光盘等

3.推广经验，弥补不足，继续开展好新课题的研究研究举措

一、研究目标

1.奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏是音乐构成的第一要素”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育，会更加有利于我们的音乐教学采用活泼生动的课堂教学，多彩丰富的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操，开启通往音乐殿堂的钥匙

2.教师在实施课堂教学中，强调学生的自主性，从学生的实际出发，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，鼓励学生在课堂上大胆创造，在快乐轻松的氛围里与同学合作、学习

3.将音乐与息息相关的生活充分联系起来，使音乐更贴近日常的生活实际，教学内容从感性入手，化困难为简单调动、活跃课堂气氛，使学生充分体验到音乐课堂的愉快和轻松，激发学生的学习热情，让学生的音乐生活更加丰富多彩

（二）、研究内容

1、引导学生从生活中观察和发现节奏；

2、如何与生活实际相联系，激发学生对音乐节奏的兴趣；

3、从课堂实践中寻找节奏教学的最有效方法；

（三）、研究方法课题组成员在全面了解学生情况的基础上，构建新的教学模式，不断变换教学手段，探索新的教学方法，精心设计教学过程，精心组织教学活动，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，听取各方面意见，探索新的策略，定期总结调整实验方案，撰写阶段性研究报告主要采用的方法有

1、文献资料研究法主要收集各种教学参考书，集中搜集关于激发和培养学生节奏兴趣的方法，进行总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣收集与课题相关的文献、音像和光盘等资料进行整理、归纳，并作比较研究，在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，以课题实践加以验证、补充完善

2、调查研究法采用不同规模、方法的调查法课题研究前提，针对学生对上音乐课的兴趣进行调查研究中期，主要调查学生对实验课的反应如何？调查学生喜欢什么类型的音乐课？最后一次调查，是对选定的实验班级和其他班级进行对比调查，实践进行研究

3、行动研究法在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究

4、实践研究法研究设计好每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能激发学生节奏兴趣的教学方法，继而对这些教学方法进行改革、完善

5、总结研究法确定研究专题，制定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告

（四）、研究措施

1、选取一个班为实验班，通过观察与调查谈话了解学生在音乐课上喜欢哪些环节？通过课堂观察和课后谈话，了解学生在音乐课中的兴趣所在，为后面的研究工作做好充分的准备对于每次谈话，做好归纳和整理

2、通过实验课的开展，采用多种手段帮助学生培养节奏兴趣平时，多与学生交谈，对学生采取循循善诱、谆谆教导多鼓励、引导，让他们对与音乐相关的内容产生兴趣例如节奏、欣赏、唱游等特别是实验课后，收集相关听课、评课资料对学生进行调查问卷，及时统计分析，听取学生对研究课，特别是节奏教学环节对学牛吸引力的感想和建议，对学生的反应作即时的调查和整理记录

3、课题开展的过程中，按年份分为上学期和下学期两个阶段开始进行课题研究，对于总结出的新经验和新成果及时的进行研讨、交流，剖析，找出优点，发现不足及暴露的问题，及时进行总结，反省从而汲取经验教训，以利于下一阶段的开展

4、围绕教材，促进学生理解教材要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，完成课前设定的教育教学任务从兴趣出发，教学设计要求形象化，多样化，面向全体，着力于每个学生的提高要多注意关心部分对音乐不感兴趣的学生，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的学生，创造条件，促进他们的发展《全日制义务教育音乐课程标准（修订版）》在对于高年级和低年级节奏的掌握方面提出了明确的要求“小学1——2年级能感受自然界和生活中的各种声音能够用自己的声音或打击乐器进行模仿能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音36年级在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不〜同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱”这便要求我们音乐教师必须在课堂上合理地进行节奏教学，逐步提高学生的节奏感

一、预期达到的效果著名的音乐教育家、节奏教育家达克罗兹认为“节奏教学在音乐教育中是最重要的一环”他从大量的教育经验中得出一课题成果的条结论在音乐的各要素中，跟生活有最密切的关系能引发敏锐的预期和呈现感觉的就是节奏德国音乐教育家奥尔夫的观点也给我带来了启发，他认为“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在所以节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉”他特别强调从节奏入手进行音乐教育通过音乐节奏感的培养,把节奏与我们的生活关联起来，通过各种有趣的教学手段激发孩子们对音乐活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏空间节奏作为声音组织的艺术，在音乐的表现中起着相当大的作用那么在我们的音乐教学中，就要首先从节奏入手展开教学，充分发挥儿童学习音乐的积极性和创造性，培养他们敏锐的反应能力而学生良好节奏的培养也正是开启通往音乐殿堂的钥匙，促使学生在音乐上得到全面的发展引领学生逐步走向音乐的殿堂，溶入音乐的海洋，进而陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣和丰富的情感，促进学生身心健康发展使音乐课能给孩子们带来快乐，让他们的生活丰富多彩那么在我们平时的音乐课中，我们教师要不断的实践、不断地反思，分析存在的问题，力求通过研究达成以下目标

1.运用各种适合学生年龄特点有趣的教学手段提高学生节奏的读、拍能力及创编能力，培养良好的音乐节奏感

2.如何将教师的理论学习与实际教学结合起来，提高教师的实际教学能力

3.通过此项实践研究，探索出可以在我校推广使用的节奏教学法在小学音乐教学中运用的操作模式

二、研究课题成果形式

1.课题的研究报告

2.专题论文

3.个性化课堂教学活动特色方案集

4.课堂教学活动全程资料，各阶段素质检测成绩、问卷调查、相关文本等资料注正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内小课题开题报告范文「篇二」立项号20xxHXXKT-YJ044课题名称如何潜移默化的对幼儿进行德育教育的研究负责人XXX所在单位XX幼儿园课题研究的二匕目景和。