少年闰土的评课稿

少年闰土的评课稿少年闰土的评课稿「篇一」《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过〃我〃的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱，聪明，能干的农家少年形象章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处更重要的是让学生在课堂上进行实践，用〃勾勒法〃描写自己的同学，描写要突出人物的特点新课标指出语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现〃全面〃与〃综合〃新时期讲议教学的一个新理念语文综合素质是指能适应社会需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，为了让学生掌握〃勾勒〃的方法来描写人物形象，她让学生练习描写自己的一位同学，要写出特点，请大家猜猜他是谁这一教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣，因为他们要描写是与自己朝夕相处的人，是最熟悉的人，这与学生的生活实际联系起来老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用章老师在课堂行进过程中，不断用充满激情的语言，和蔼的表情，胸有成竹的神态感染了学生学生在交流的过程中，老师进一步让学生明白，背景描写要与人物形象之间有关系，是为了准确地展现人物的形象同时，描写时要选择最关键，最主要的特点来突出人物形象总结方法后，让学生对照自己写的小短文，可以选择不修改，部分修改，重写，完成自己的短文这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计

二、在品读闰土外貌描写中，感受人物特点运用朗读感悟品析的方法处理第四段中闰土的外貌描写，引导学生感受闰土的外貌特征并学习作者抓住特点描写外貌的方法并让学生尝试写闰土眼中的“我”又是怎样的？教学环节层层递进，渐渐深入，教师旨在引导学生主动思考一个是高贵的少爷，一个是土里土气的农家少年，为什么被吸引了？然后巧妙地引出文中的几件趣事

三、在个性品读趣事中，走进闰土，习得方法这节课中，老师教学思路清晰，步步突出重点从激发学生的学习兴趣开始，以“课文讲了哪几件事，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猗”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物李老师又引导学生体会两次看瓜刺猿不一样在哪？体会文章开头的作用真是“引”得得法总之，整个教学中，老师亲切的语言把我们带进了《少年闰土》，一个机智勇敢的闰土学生留下那么深的印象!闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心！建议李老师在课堂上讲课的容量比较多，句子中的词语无需面面俱到地解释者〃以学生为本〃的教学理念学生在不断解决疑难的过程中，学生到了知识，把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上，让学生趣味盎然地学习知识语文是一个例子，如何让学生在对〃例子〃的研读中习得知识，掌握方法，领悟情感才是最重要的在《少年闰土》这一课的教学中，学生进行了人物形象描写的实践，更重要的是学生通过这节课的学习，明白了描写人物外貌的方法和重要性少年闰土的评课稿「篇二」年组教学研究课火热进行中，听了祁老师的课很受启发《少年闰土》是写人的文章人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功我们的教学过程也要体现这样的特点祁老师在如下几方面做了尝试

1、由扶到放从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猿”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程

2、启发想象闰土看瓜刺猫这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点

3、体会感情课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情

4、读写结合课文对闰土的外貌描写简洁而精彩教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律并带动思考练习4的指导，做到读写结合

5、课后拓展课后阅读《故乡》原文运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合

6、合理安排课堂教学结构第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率看来，任何一节课，只要认真研究总会有很多收获少年闰土的评课稿「篇三」11月7日听了毕xx老师执教的六年级《少年闰土》一课，本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猿，接着写与闰土相识、相处的过程重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿和看跳鱼儿四件事最后写“我”和闰土的分别和友谊首先，听毕老师的课，她给人的感觉非常亲切，温柔而富有感情的话语，让在座的学生和老师们如沐春风听完这节课，我有以下几点感受第一，本节课结构完整，思路清晰，浑然一体，体现了新课标以学生为主题的要求她始终以生为本，循序渐进地引导学生去体会农村生活的多姿多彩，通过图片、视频及设置情景等方式让学生们体会雪地捕鸟、看瓜刺猫、潮汛看鱼、海边拾贝这四件事的乐趣，并重点带领学生体会、指导朗读前两件事，有的放矢，让闰士有趣的农村生活与作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鲜明对比，一切水到渠成地让学生感悟到作者对农村生活的向往，对自己生活的不满，眼界狭窄，如同井底之蛙第二，毕老师对学生回答问题时，给予的评价非常具有鼓励性和针对性，让学生充满自信，这点非常值得我去学习、揣摩，并要多用于实践第三，重视朗读训练，毕老师通过启发学生进行朗读训练，语气有轻有重，语速有快有慢，更加有利于学生加深对课文感悟，加深情感体会第四，课外扩展丰富，通过引入《故乡》中，三十年后二人见面时，陌生、拘谨的场景，引发学生思考，引起对《故乡》一-文的兴趣，从而到达扩大学生知识面的目的毕老师的这节课，正真做到了，走进文本、品味文本、感悟文本和升华文本少年闰土的评课稿「篇四」所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学是在听课活动结束之后的教学延伸对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释具体地说是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等少年闰土的评课稿「篇五」少年闰土评课稿范文新课程标准认为“学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性本课时的教学目标是感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的‘研读中，严老师放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐

二、重启发点拨，引领学生理解句子含义学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上”啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤俳”状态，需要教师点拨严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导

（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？

（2）“我”往常的朋友指谁？

（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意再通过读的点拨将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情

三、重情境教学，调动起学生的学习主动性在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性在教学“雪地捕鸟”这一段落时，严老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应积极感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了

四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读正堂课的结尾严老师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致少年闰土的评课稿「篇六」二期课改在上海全面实施已经第三年了常常听到有老师抱怨课文变长了，内容太深了，教学时间不够用我想课改中的确存在这样那样的矛盾有待进一步改进和完善但其中教师的教学理念的转变显得尤为关键怎样将二期课改的理念转化为教师自身的教学行为，避免“穿新鞋走老路”的现象发生，切实增强课堂教学的实效万老师的这节课给了我许多启示

一、深入文本深入学生《少年闰土》是上海二期课改教材五年级的一篇课文文章中讲述的几件农村里的稀奇事对于生活在城市里的孩子较陌生，对于当今生活在信息时代的孩子更为遥远如何使孩子能学懂课文内容，体会文章中作者所表达的情感呢？万老师根据学生实际，首先把文章的“道”定位在通过教学使孩子体会鲁迅和闰土的深厚友情上，因为孩子之间纯真的友情是五年级孩子能够理解，容易体会接受的教学中万老师运用了变序的教法，让学生找出与课文第一节相对应的内容，并告诉孩子瓜地刺猿并非作者亲眼所见，而是作者的想像使我深深感受到万老师课前对文本进行了深入的研读，也使我明白了对文本的正确把握和深入研读是一堂优秀课的前提

二、详略得当注重实效教学中万老师从鲁迅简介入手，简明扼要的几句话使孩子对鲁迅这位大文豪有了初步印象通过对课文第一节的配画朗读，一下子把孩子带入了那个静静的夜晚，对闰土外貌特征的描述，不仅让孩子知道写作中要抓住人物特点来描写，而且使闰土这个人物在学生心里更加鲜明生动起来，为后面的教学内容做好了铺垫“没有重点就没有效率”万老师的这句话常常在我耳边响起，语文教学中的面面俱到，烦琐的内容分析往往占用了很长的教学时间，因此教学中抓住重点段落展开教学活动，往往事半功倍就万老师的这课为例课文中讲到了四件稀奇事，瓜地刺猿，雪地捕鸟，海边拾贝壳，看跳鱼儿教学中万老师着重抓了“瓜地刺猿”和“雪地捕鸟”两件事，其余两件事情通过不同形式朗读帮助学生了解这样的教学策略不仅节约了教学时间，而且使整堂课的重点突出，层次鲜明

三、深入浅出化繁为简“深文浅教，深入浅出”往往反映出教师的教学功底记得文章中有“祭祀”一词，万老师在教学中并没有要求学生通过字典来解决，而根据学生的认知水平设计了一段浅显易懂的文字直接告诉孩子，为理解课文内容服务学生在老师的主导下，理解了课文内容，体会了作者与闰土之间的纯真友情在课堂教学临近尾声的时候，万老师设计了闰土与小作者重逢时的对话场景练习，学生根据课文内容，展开了丰富的想象，课堂妙语连珠，气氛活跃，于轻松和快乐中加深了对课文主旨的理解，为整个课堂增添了神来之笔教学是一门艺术，艺术的最高境界是无技巧的技巧在这一切看似自然、简单的背后，显示的是万老师不同凡响的功力精妙的设计、完美的构思、独到的领悟，才造就了如此行云流水般的课堂这，便是一代名师的风采！少年闰土的评课稿「篇七」听了李老师执教的《少年闰土》一课，感触颇多《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》文章有着浓厚的生活情趣，也饱含着深刻的思想情感；有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘因此，引导学生理解语言文字，并且进而撩开语言文字这一“面纱”，捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，是本课教学的重点和难点李老师正是从文章的整体出发，确定了自己的教学思路一一围绕作者思想感情变化这一“球心”，引导学生对文章层层深入地进行剖析尤其是对教材的剪裁处理上，李老师是下了一番功夫的

一、从梳理生字新词入手，走进文本因为鲁迅先生的语言简洁传神，特别是“白描”的人物描写手法，应该是是本文学习中要重点品味借鉴的内容由于时代和背景的原因，鲁迅先生作品中有一些含义深刻的词句使学生理解起来有些吃力，成为学习中的难点针对六年级学生已经有一定的理解课文的能力李老师预先让孩子预习课文，然后对学生的预习进行梳理，把本课学生理解起来有些吃力的字词集中起来理解，不失为一个好办法同时也为理解课文打下了扎实的基础，便于学生更好理解课文。