英语课题开题报告

英语课题开题报告英语课题开题报告1国家教委新颁布的《初中英语课程教学基本要求》中明确提出当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特殊是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具学习和把握一门外语是对21世纪公民的基本要求词是语言的基本材料，是语言的三要素之一没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会敏捷的运用单词，就势必影响思想的交流然而有了良好的单词识记方法就能有效的把握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用在中学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节然而在实际教学中，现实的单词学习及记忆情况却不容乐观，许多学生常常因为记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词,也不会正确地运用它们因而放弃了英语的学习学生学习词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面加之他们由于年龄小的特点，学习目的、动机往往不明确，只对课堂上好玩的教学内容和嬉戏感兴趣，而对单词和短语的读写规章、发音要领及用法未能充分认识，不擅长学习和总结单词的拼读和拼写规律我们认为教会学生巧记英语单词的方法是英语学习的关键，因此,特申请该课题的研究工作征的科学、良好的课堂结构，使我组老师的教学水平和课堂驾驭能力得到显著提高，从而提高我校的英语教学质量

（二）课题研究的基本内容

1、在多媒体条件下，遵循任务型语言教学途径，结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法，进行“阶梯式”、“合作一探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试

2、探究信息技术环境下老师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，实现课堂教学在理念、方法、结构上的协调与创新

3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯

4、结合我校实际，把适合信息技术环境的教学模式和教学方法推向课堂

（三）课题研究的重点如何充分发挥多媒体的各种功能，使教学方法、教学模式得到最好的结合

（四）课题研究的难点如何充分发挥信息技术的优势，促进学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成和学习质量的提高

（五）课题研究的拟创新点优化课堂结构

（六）课题的研究思路和研究方法课题在对教学法理论的学习、分析基础上，以继承与批判相结合的态度，结合多媒体下的教学实践，进行个案研究、试验研究和归纳，从中查找教学模式、教学方法的结合点和课堂结构的优化方法

四、核心概念结合与优化:使教学的一般方法、教学模式在多媒体条件下实现高度融合，在融合的过程中使课堂教学结构得到最好的优化，从而获得最大的课堂效益

五、课题研究的条件

（一）我组已为研究做了前期预备我组于20xx年1月以“农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨”为课题，进行了至今已一年的校本教学研究，试验经过了第

一、二阶段一学习阶段和探究阶段，课题组成员有二篇论文在国家级刊物上发表,一篇获广西教育学会第十一次优秀科研成果奖，学校科研处对这两个阶段进行了评估，充分确定了研究所取得的成果，研究对学校英语教学的促进作用

（二）课题组成员具有研究所需的能力主要参与者郑琼兰、唐里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、韦运

三、许柳青都具有中级及以上职称，教学阅历丰富，成果优秀，教学论文获国家、区、市级奖，具备对课题的研究能力唐荣、赵婷初中英语青年老师，马羚、庄良菊、吕锡青、龚春荣，学士，高中英语青年老师，教学科研热忱高，思维敏捷整个课题组是一个老中青三结合的结构合理的研究小组

（三）学校具备研究必需的领导支持和物质条件校长韦洁华、主管科研的副校长林建连、科研主任李志君指导研究并进行科研管理我校于三年前已建成了一个多媒体语言试验室，通过学习和应用实践，我组大部分老师能够较熟练地利用网络语言学习系统进行教学在教学过程中，对使用多媒体进行英语课堂教学改革和创新，进行了有益的探究，积累了肯定的阅历上学期，我校在全部教室都安装了多媒体，使我校的教学条件上了一个新台阶，学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持等大力支持，这些，为本课题研究供应了切实的各方面保证

六、课题研究的进程规划及详细要求第一阶段一一学习20xx年4月至20xx年5月，通过组织学习和自学的方式学习老师培训教材《中学英语课程理念与实施》（何安平主编）P94—123及P170—206,《创新课堂教学模式研究与案例精选集》（高树忠、刘凤玲主编）P126—

141、《引领新课程丛书》（陈x远主编）P8—40及P129-142《英语课程标准（试验稿）解读》P89—115和多媒体使用的有关学问，更新教学理念,加深对教学法的理解，提高教学理论水平和多媒体应用能力本阶段的要求

1、理解新课程下中学英语教学的目标和任务理解任务型语言教学途径的内涵、意义，对任务驱动型学习活动的设计有初步认识

2、对多媒体下“阶梯式”、“合作一一探究式”、“创新课堂”等教学模式有初步认识

3、学习领会交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法

4、写一篇涵盖以上三点内容的500字以上的学习小结（5月15日前上交教研组）第二阶段一一研究探究20xx年5月至20xx年12月，对利用多媒体教学，改革课堂教学模式进行探究性研究研究的主要方向是

1、遵循任务型语言教学途径，结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法，在多媒体下进行“阶梯式”、“合作一一探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试

2、探究信息技术环境下老师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，使教学模式和教学方法高度融合

3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯通过教学和研究，取得对多媒体下构建各种教学模式的体会，对多媒体的各种教学功能和各种教学模式在多媒体下的表现形式加深理解，熟悉教材内容的信息化过程，同时，通过研究，加深老师在改革教学理念、方法上的体会，提高老师素养,增加老师把握课堂的能力，为下一步对多媒体下的教学模式、教学方法的结合进行优化，构建多媒体下的高效课堂作预备本阶段的要求

1、每位成员要按自己设计的研究方向和课题组的研究要求精心完成研究课

2、按统一要求备课，专心填写教案表

3、专心上课，课后将课件上交存档

4、做好课后学生反馈调查

5、对比课堂设计要求，专心组织评课，写好评课记录

6、每位成员完成一篇与课题研究相关的市级以上（含市级）的教学论文第三阶段一一研究、优化课堂结构，建多媒体下教学模式、教学方法最佳结合的中学英语高效课堂,结题20xx年1月至20xx年10月，依据第

一、二阶段的研究成果和体会，对多媒体下的中学英语高效课堂作实质性的构建本阶段除按第二阶段的要求外，要做好课堂教学对比和综合研究，要在构建过程中研究和解决下列问题

1、如何使学生在多媒体下充分展示自我，使学生的主体意识和主体地位得到充分发挥？

2、如何设计学生在多媒体下的教学过程参与，提高学生自主学习、自主探究、自主发展的能力？

3、如何设计多媒体下的教学内容扩充和改编，使内容的表现形式更加生动、丰富、自然,更有时代气息，更易被学生接受

4、各种教学模式和教学方法怎样有机结合，扬长避短，在多媒体下形成互补优势？

5、怎样对教学中的各个环节用时进行恰当划分和安排，使课堂教学更加和谐和高效？通过本阶段的研究，使本组成员能对多媒体下的中学英语高效课堂作出有序构建使多媒体真正成为我校英语教学质量的倍增器

七、课题预期研究成果主要阶段性成果第二阶段结束时，课题组写出小结报告，每个成员写出一篇与课题研究相关论文送市级以上教育科研部门评奖第三阶段结束时，课题组写出结题报告，争取在省级以上刊物上发表论文《论多媒体下的中学英语课堂教学方法、教学模式的结合与优化》，每个成员写出与课题研究相关论文一篇送市级以上教育科研部门评奖或者在适当刊物上发表英语课题开题报告4

一、课题的背景

1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、猎取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期一-小学阶段学起目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必需解决的问题

2、目前我校课堂教学中存在的问题1学生的学习现状单词对话认读不到位，文盲较多有部分学生只会说不会认读，写更困难课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏详细的语境2班级越高英语成果掉队的越多学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成果下滑较多，学问遗忘较快3班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的学问都不能消化，学习自信念受挫4老师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简洁,对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成

二、课题理论依据课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于学问和技能的学习是至关重要的小学英语不同于其他学科，在重视基本的语言学问之外，更要关注语言技能的把握、运用和实践在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行交流也就更简单课堂教学有效性包括了老师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究三研究目标通过对本课题的研究，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升老师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目标更早实现四课题成员简介包贤惠，女，小学高级老师，英语本科学历，登特科中心校英语老师，曾获得旗级基本功大赛二等奖，教学论文《小学英语词汇教学策略的实践》获国家级一等奖，教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖敖丽梅，女，小教一级，毕业于通化师范学院，本科学历20xx年从事小学英语教学工作，多次参与旗级教育教研活动在教育论文、老师基本功和英语口语方面的比赛中均获得较好成果金建军，男，小教高级，毕业于通化师范学院，本科学历毕业至今始终从事小学英语教学工作，多次参与培训教研，老师基本功较扎实张爱华，女，小教高级，本科学历，毕业后从事英语教学工作，多次外出学习，参与教研教改，教学基本功扎实，成果优异所著的论文多次在自治区获奖

五、研究开发内容和预期成果本课题主要研究探究一条适合的能提高我校的英语课堂教学有效性的方法和策略

1、提高老师对课堂教学有效性的认识尤其对课堂教学有效性评价要留意三个方面

①单位时间里输出的信息量多少

②单位时间内学生接受的信息量是多少

③单位时间内学生受益面的大小用尽可能少的时间投入让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效

2、学生课堂英语学习的有效性通过各种比赛、调查等活动检测学生一段时间内学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等方面的把握运用情况，尤其在单词对话的认读，语言的运用方面

3、老师课堂英语教学的有效性包括老师在备课、钻研、教案的预设，课堂生成的把握等方面

4、课堂教学活动的有效性情境的创设，活动的设计，导入、新授、操练、巩固、应用这几个环节的有效性

六、拟采取的研究方法

1、文献研究法学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，留意积累其他学校及个人的有关外语教学胜利阅历的材料，并系统归类比较，甄选有效教学阅历作为本课题借鉴

2、调查研究法了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，把握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性

3、阅历总结法对研究过程中的详细情况准时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写阅历总结及论文、试验报告

4、行动研究法通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，准时发觉和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式,以便积累研究试验的阅历和材料

七、进度的安排本课题实施的时间为20xx年12月至20xx年12月，共分三个阶段:

1.启动阶段20xx.12------20xx.03全体成员深化调查确定研究课题，对比评审要求填好课题申报表；加强学习，阅读相关资料，做好理论储备，培训课题组老师；集体研讨形成研究方法完善试验方案，展开调查，撰写有关研究文献资料，针对学校实际制定好课题研究方案

2.研究阶段20xx.03——20xx.10记好活动案例，积累阅历,关注课前预备，改善学习方式，强化能力培养，促进学生主动、生动活泼地发展课题组老师实践、交流、分析、评比，做好本阶段的阶段性课题研究总结负责人组织调控研究方向与进程，发觉研究中的问题，准时总结研究成果，组织撰写研究论文、报告在这一阶段，我们从详细内容入手，全面开展研究工作，探究老师的教学预备能力、教学实施能力以及教学评价能力，从而提高小学英语教育教学的质量

3.总结阶段20xx.10——20xx.12全体试验老师共同研讨,提炼研究成果，完成论文，阶段总结，形成课题研究报告对老师的教学预备、实施评价等方面和学生学习成果开展汇报展示活动，做好结题预备4语课题开题报告5

一、问题的提出一课题研究的背景《中学英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的任务本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学此课题的研究旨在利用科学的单词教与学的方法，从而克服过去教学中的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动初中生记忆英语单词的乐观性，培养学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础兴趣是学生获得学问、形成智力活动的能源和动力初中英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提初中生仿照能力强，有意留意时间短、好动老师应充分利用小学生的无意留意，使其向有意留意转化依据中学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以欢乐和激趣为主的教学英语单词识记形式学习英语的基础是单词，它是构成语言的三大要素之一，是学好英语的基础和关键因此单词教学的目标是使学生牢固地把握它们，并教会学生如何把单词运用到综合实践中内容本人在这次课题研究中主要针对以下几方面的内容

1、了解我校中学生目前英语单词记忆的基本方法

2、结合中学生学习特点，进行中学英语单词教学中学生学习方式的研究

3、提高中学生单词拼读能力的研究

4、单词教学活动设计及实施的评价是……使学生把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用能力英语综合语言运用能力的内涵是非常丰富的，其中阅读能力的培养始终是中学英语教学的重要任务《课标》对阅读教学给予了相当的重视，中小学九级英语中的每一级目标都有详细的内容但是由于中考、高考的压力，中学英语阅读教学在培养学生阅读能力方面存在不少的缺陷，例如重课内指导轻课外指导；重题型训练轻自主阅读；重精读轻泛读和略读等这就妨碍了中学生英语素养的有效形成因此，在中学生英语教学中探讨培养学生阅读能力的新途径，对贯彻《课标》精神、培养中学生英语综合语言运用能力有特别重要的意义.英语不是学生的母语，学生缺乏英语环境的熏陶，学生对英语阅读内容的视野不广，对异域文化缺少了解另外，迫于中考、高考的压力，学习时间紧，学生在阅读能力的方法与策略存在这样或那样的缺陷，主要表现学生学问面窄，语感弱；词汇量少，对所读文章的内容不熟；语法学问把握不牢，影响对文章内容的理解；阅读技巧把握的不好，明白文章的大意，拿不到问题的正确答案；受自身表达习惯、发音标准等多方面的影响羞于开口，慢慢失去对英语阅读的兴趣,这样学生主动参与少，主体地位也难于发挥新课程，新挑战，从老师方面来说，《课标》要求老师以“学问为本”的教育理念向以“学生发展为本”的教育理念转变；以“我”为中心向以“人”为本，以学生为主体转变，树立新的学生观；从教学目标的单一性向教学目标的综合性转变，不断学习新学问，发展新的教学策略可是老师在阅读教学中主要表现老师重课内指导轻课外指导，重题型训练轻自主阅读，重精读轻泛读和略读，重视让死记硬背轻技巧培养，大搞语法分析的现象与详细语境割裂，妨碍了中学生英语素养的有效形成，使学生对英语阅读产生了腻烦心理因此，在中学生英语教学中，探讨培养学生阅读能力的新途径，对贯彻《课标》、培养中学生英语综合语言运用能力有特别重要的作用随着国家基础教育课改的逐步深化，全面推行新课程改革，我校乐观响应，通过近几年的不断摸索，明确提出课堂改革的目的是“教会学生学习”；目标是“轻负担、浓兴趣、大容量、高效益”；详细要求是“三转”“五让”，“三转”即变注入式教学为启发式教学,变学生被悦耳课为主动参与；变单纯学问传授为知情并重“五让”即在教学中，要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述,让学生自己动手，让学生自己得出结论实践中，多次的校间联谊、教学观摩探讨活动，”自主、合作、探究”的新课改理念已经被广阔师生所接受，并取得了可喜的成果，走在了河北省中学课改的前列伴随着我校课改的不断深化，课堂教学过程的一些细节还需要不断的完善和提高，英语阅读在英语教学中占相当大的比重，这样对阅读教学的有效方法以及有效策略的研究显得非常紧迫和必要

（二）国内外课题研究的现状分析英语作为一种国际通用的交际语言，它的学习与使用受到全世界的重视许多专家对这方面都有有关的阐述比如，陈贤纯《外语阅读教学与心理学》对外语阅读与学生的心理关系作了阐述；胡春洞，戴忠信《英语阅读论》谈到英语阅读的方方面面；王敬之《英语快速阅读的策略与技巧》着重从阅读的策略和技巧方面谈都制约阅读的速度；翟立柱《中学英语教学如何培养阅读兴趣》就培养学生兴趣方面如何教学；付兰；常建宝；于玲玲《谈谈猜词技巧在英语阅读中的运用》用实例谈到阅读与猜词的关系，熊鹰《谈谈提高英语阅读技能的策略》等等本课题通过论述吸取他们的阅历，补充他们的理论，在实际中提高教学效率的目的阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一在目前课改的新理念下，注重学生自主学习，重视学生乐观参与、乐于探究、勇于试验，勤于思考的探究过程，强调学生学问与技能同时培养，培养他们的科学与探究能力，逐步形成科学的态度与科学的精神，最终促进学生的终身的发展由于目前课改教学实施时间不长，阅历不足，阅读课上，老师一堂言，老师满堂灌，忽略学生主体地位的教学形式仍旧存在，这样对学生制造性和创新能力产生了极大的障碍让人可喜的是有一些开拓性的人物和学校不断消失，新的切实可行的教学理论得到传播比如，张熊飞教授1995年创立的“以诱思探究教学”理论，尝试一些新方法，已经在全国产生广泛影响，并受到显著教育效益洋思中学、杜郎口中学、在平中学等等在课改中都有大家可取之处

（三）创新点与特色本课题侧重在新课标的要求下，通过对阅读方面的理论与实践的研究，强调学生主体作用，通过乐观、主动的课内、课外阅读，扩大信息的摄入量，在肯定的词汇量和语法学问的基础上，通过练习，得出有效的阅读方法与策略另外一方面，展示老师如何发挥自己的阅读指导作用，在新课改实践中不断改进、反思，形成更详细、更有针对性和实用性的指导方法；提高学生的阅读兴趣、能力，提高学生的综合运用语言的能力，从而达到应试教育与素质教育的有效结合

（四）课题研究的理论意义和实践价值实践意义

（一）有利于学生英语阅读能力的培养与提高，引导学生把握阅读的各种技巧，在了解异国文化的基础上，提高自己的阅读能力，培养阅读兴趣；激发学生的阅读热忱，体验学习的欢乐，促进学生的智力因素和非智力因素协调发展，促进学生身心健康有利于激发各层次学生的学习英语的激情，乐观参与教学活动，防止个别学生掉队，大面积提高教学质量

（二）有利于促进老师的专业成长通过对本课题的学习、探讨、研究与实践等教研活动，使各位老师努力查找有效的阅读方式和方法，最终形成探究、合作、民主的科研气氛，促进老师理论水平和研究技能的提升，促进学校教育教学质量提高，提升学校办学层次

（三）有利于学校课改的有效展开在新的课改背景下，只有依据课改的要求，学校通过各种途径号召并大力支持，给师生供应必要的课改环境，激励老师大胆去创新，去实践，推动教学理论的研究和发展要求学生在阅读方面合作、探究，共创一个和谐的教学氛围理论意义在新的课改形势下，新的教学理论不断消失通过对本课题的研究，可以使许多教学理论在实践中得到更细的体现，得到充实和补充,削减对理论的死板硬套，机械使用和使用理论的随便性、盲目性在正确、有效的理论指导下，更有效地推动阅读教学

二、课题研究的范围和基本内容界定

（一）什么是阅读古德曼（K.S.Goodman）指出“阅读是对阅读、阅读理解及文化背景的内涵三种相关而又互有区别的信息，进行信息处理的一种形式”阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径对阅读的不同理解决定老师的不同的阅读教学观现在中学的一些英语老师普遍持这样一种观点阅读即是按词逐个再认，只要没有生词或语法现象，就算学生理解了正是由于这种观点，形成了目前中学英语阅读教学中大讲词汇学问，大搞语法分析的现象阅读的定义本身难以界定，各个学者对阅读也存在着不同的理解，众说纷纭阅读应是读者利用句法、语义、语音线索、篇章学问以及读者已有的学问阅历，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，猎取想表达的信息阅读是为了猎取信息，而信息是以语言为表达形式的，所以它必定受到语言表达形式的影响

（二）什么是阅读能力教育心理学研究指出，学生阅读能力是学生在阅读过程中，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行辨认，加工，处理，猎取意图的能力研究表明，学生阅读理解能力大致有二个层次对文章字面意思的理解，把握主要事实和线索，是第一层次；在第一层次基础上，能对的意图，态度，观点及寓意有正确的理解，是第二层次因此，阅读过程是一个思维过程，是乐观的，能动的，是一个人通过眼睛的移动，凝视等猎取信息，并通过大脑对直观信息进行辨认，识记，联想，分析，推理等简单的心理过程阅读使学生的眼，口，耳，脑并用，所以阅读既可以帮忙学生理解吸取书面信息及内涵，又能加强记忆，熬炼思维能力，扩大词汇量，丰富语言学问，还能了解英语国家的社会与文化阅读是把握语言的所必需的基本技能，也是语言学习的一种方法它和非语言因素，才能全面提高阅读能力

（三）阅读策略是指为了有效地组织和安排阅读活动而采取的行动和步骤它包括阅读观念和阅读管理两个部分阅读观念是读者对于如何做好阅读理解的各种认识的总和，它对阅读行为起着无形的支配作用阅读观念具有稳定性与可变性，它受读者的所处的文化环境、个人经历与传统学习的影响正确的阅读观念需要培养，更需要长期的锤炼与不断修正阅读管理是读者调控阅读过程的手段与措施，它包括认知与情感两方面的因素，两者是阅读活动不可或缺的两个方面，只有协调得当，阅读活动才能取得最佳效果

（四）课题实施范围界定河北省临城县临城中学20xx届学生，即高一共1373名学生包括各个层次的班，即奥赛班、试验班、平凡班和特长班七位英语一线老师国文红、吴玲娜、赵淑敏、周沉茹、米建香、赵娟珍、冯丽华

三、课题研究的理论依据（-）多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳提出的英语教学应充分利用学生的各项智能来发展语言智能，同时，英语学习也可以带动学生其他方面智能的发展智能理论支撑下的英语教学并不强调面面俱到，而是以学生运用多元智能理解文章为目的，让其在规定时间内把握文本信息，在肯定程度上减轻学生的学习压力，同时也提升学生阅读兴趣

（二）建构主义理论从建构主义理论的角度出发，通过大量阅读教学实践，对中学生提高英语阅读能力方面进行理论研究建构主义强调教育过程中老师与学生是互动的，教育过程既是学生参与学问建构的学的过程，同时也是老师指学生学问建构的教的过程老师在教育过程中应是意义建构的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者

（三）任务型教学理论是20世纪80年月外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，充分体现了以老师为主导、以学生为主体的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性学生在完成任务活动时，老师指导学生发觉问题、思考问题和解决问题，从而猎取学问这样提高了学生学习的乐观性和主动性

（四）全面发展教育论全面发展教育论追求人的全面和谐发展,达到个人发展与社会发展的统一它要求我们必需确立“主动发展观”，以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，构建召唤主体精神，塑造健全人格，开发认得潜能，促进学生主动参与的教学模式

四、课题研究的目标

（一）对学生阅读能力的培养关系到中学生英语素养的有效形成,中学英语阅读教学要学生通过课堂内、外的阅读，利用自己获得的背景学问，利用词法、句法、语义、篇章学问、方法策略以及已有的学问阅历去自主的阅读，培养学生自己的阅读策略、语感并在阅读过程中猎取和处理信息的能力，注重培养学生分析问题、解决问题的能力,发展批判性思维为目标

（二）帮忙老师转变观念，提高本身素质老师通过综合运用行之有效的方法，培养学生的英语阅读兴趣，指导学生选择阅读内容、学会阅读方法，要指导的有方、有力、有节，从而提高阅读教学与应试的实效性的目标，自己本身素质也是一个提高

（三）学校方面，学生在语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展基础上，提高了综合语言运用能力，达到思想情感素质的升华，从而达到学校的育人目的

五、课题研究的内容课题的基本内容主要包括以下四个方面

（一）探讨把握词汇技巧对提高英语阅读能力的作用

（二）语法基本学问对阅读能力的制约

（三）中学英语阅读方法合理运用的策略研究

（四）探讨培养中学英语阅读兴趣的途径毕竟学生正处于学习的过程中，相对来说各方面学问很薄弱，阅读时难免受到词法、句法、语篇结构、语法基本学问的影响更进一步在考试中要做好阅读，必需学习和把握肯定的阅读技巧，把握精读与泛读的规律学生应当在老师的指导下，学生通过课内外阅读，了要各国文化背景，扩大学问面，培养阅读语感能力，同时留意平常词汇积累，在扩大词汇量的基础上，进行快速阅读只有课堂内外重视培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，进一步进行乐观、主动、制造性的阅读，才能提高自己的思想意识

六、课题研究的对象和方法课题研究的对象通过对本课题的选择，确定研究对象基本是我们本校的20xx届学生，总人数1373人，为了课题组成员便利沟通，确定课题在中学主要是高中阶段学生英语阅读情况的分析，尽可能包括高一各个水平的班，比如奥赛、试验、平凡、特长班等等，涉及面尽可能广，以便各个年龄段和水平的学生都能考虑到研究方法

（一）案例研究法案例研究法是对典型的阅读教学案例进行分析研究、点评，或许用单一的一个片段，或两段阅读的对比，或许一类用一个课时综合讲评，也可以专体讲座的形式归纳整理出相应的有效的教学行为方式，倡导新理念、新策略

（二）行动研究法行动研究法即师生在阅读教学教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边总结，边完善，把阅读教学的研究与实践紧密地结合起来，使研究成果为学生者理解、把握和应用，从而达到解决实际问题，转变阅读行为的目的，最终形成一套系统的有效阅读教学策略体系

（三）文献法文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关的阅读方面的资料等通过对这些资料信息分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的调查法主要调查本课题研究阅读教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行具体跟踪调查，为研究的顺利进行供应事实性依据

七、课题研究的过程课题的整个研究过程包括学习、研究、设计、实践、反思和提高几个阶段

（一）预备阶段（20xx.1-----20xx.6）达成目标成立课题组，拟定课题研究方案，邀请有关专家对课题进行论证填写《河北省教育学会“十二五”规划课题研究规划项目、申报、评审书》并进行文献学习、研究，对“中学英语阅读能力培养策略研究”的目标作初步计划阶段成果完成研究方案的制定及课题申报、评审书的填写完收集单词教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高单词教学效益的方法详细方法如下文献分析法、行动研究法、调查法、阅历总结法、案例分析等研究方法老师必需钻研教材，发掘教材中的有利因素，依据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，依据不同的教学方法设计不同的教学活动，依据不同的教学活动制作不同的教具和道具第一阶段预备阶段（20xx.9月-------------20xx.l0月）

①选题、立项

②制定课题方案，开题会议

③资料文献的预备、信息收集第二阶段研究阶段（20xx.10月-----------20xx.11月中旬）

1、启动课题研究，有计划有步骤实施

2、将学习的理论学问和学生的详细情况相结合，在课堂教学中探究提高学生单词记忆效率的方法，发觉问题，准时调整、总结第三阶段研究总结阶段（20xx11月下旬一一20xx年12月初）o

1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结

2、撰写课题研究报告

3、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定

4、做好课题研究成果的宣传推广工作

（1）课题研究报告

（2）课题论文集，教案集，课件

（3）学生问卷30份，阶段总结1篇，结题报告1份成《中学英语阅读能力培养策略研究开题报告》的撰写

（二）实施阶段（20xx.6——20xx.2）达成目标进行探讨，制定课题组的研究计划，详细实施课题的研究，完成“探讨把握词汇技巧对提高英语阅读能力的作用”和“语法基本学问对阅读能力的制约”子课题的研究成果形成课题研究论文和阅历总结

（三）中期论证（20xx.2——20xx.10）达成目标进行阶段检查、总结和反思，调整和改进下阶段研究工作，完成“中学英语阅读方法合理运用的策略研究”和“探讨培养中学英语阅读兴趣的途径”子课题的研究撰写中期研究报告，接受市县专家的中期评估验收阶段成果教学案例和课题研究论文

（四）总结阶段（20xx.10——20xx.3）达成目标整理各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告接受课题鉴定组的终期评估鉴定阶段成果课题组总的结题报告及各种课题成果形式的出版课题研究进度即详细时间安排

八、课题研究的成效

（一）理论成果

1.提高了师生对英语阅读的新认识在新的课改形势下，通过对本课题的研究，20xx届的老师和学生对英语阅读的多种理论有了一个新的认识七位课题组老师在自己的英语课堂上，强调学生的主体地位，发挥自己的引导作用，使许多的理论在英语教学实践中体现出它们的高效性在这方面，米建香老师与周沉茹老师在学生阅读方法方面的指导特别胜利课前学生预备，课上学生主动讲解，讨论，学生成了学习的主人，学习乐观性很高涨，每次考试的成果比较突出多元智能理论充分利用学生的各项智能来发展语言智能，同时，英语学习带动学生其他方面智能的发展;建构主义理论教育过程既是学生参与学问建构的学的过程，同时也是老师指学生学问建构的教的过程老师在教育过程中应是意义建构的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者；任务型教学理论强调了学生语言运用能力的培养，老师指导学生发觉问题、思考问题和解决问题，从而猎取学问；全面发展教育论要求我们必需确立“主动发展观”，以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，促进学生主动参与的教学模式这些理论使师生对英语阅读深刻理解，有了重新的认识

2.促使师生对影响学生的阅读因素有了深刻的理解在课题研究的过程中，通过对20xx届学生不同层次班级的阅读研究，我们发觉了阻碍学生英语阅读的重要因素文化背景学问、词汇、语法学问、阅读量、阅读兴趣和阅读技巧通过分析使学生既能体会胜利又能看到自己的不足从而调整自己的阅读行为通过学习制约学生阅读的英语基本学问，促进了学生英语整体水平的提高学生在学好英语的同时，需要了解英语国家的风俗习惯、生活方式，即所谓的文化背景学问英语学科不同于其它学科，阅读内容极广，尤其是外国文化方面比如，有一篇阅读是关于不同国家的人第一次见面时问候的方式日本人和韩国人在第一次见面时，通常鞠躬；美国、墨西哥和中国人喜爱握手表示友好；而巴西、英国、法国和加拿大人以亲吻脸颊表示友好学生对这些学问不太熟悉，做题速度明显受到了限制当老师介绍时，学生表现得特别奇怪，体会不同的国家的风俗文化与文化差异犹如是一种欢乐阅读技能的把握和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获得上述学问，而且当他们离开学校以后，能够坦然地面对信息时代广泛而有效地进行阅读，培养终身阅读的能力通过对我校学生的情况进行调查发觉，我校平凡班学生阅读学习能力较弱，没有明确的学习目的和计划，85%以上的学生没有阅读习惯，阅读能力较薄弱试验班和奥赛班要好得多因此本课题注重对学生阅读能力的培养，把以老师为中心的阅读教学模式转变为以学生为中心的阅读教学模式，这就要求老师必需在完成教材所规定的阅读目标的同时，教会学生自主学习的方法，培养学生良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略，从而实现自主性阅读在近三年的教学实践中，我们立足于学生自主阅读能力的培养，乐观探究，提高教学效果阅读的内部动力，变“要我读”为“我要读”，老师应重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力培养把学生自主阅读能力的培养作为阅读教学的终极目标

（二）实践成果

1.提高了老师的教科研意识，养成了准时进行阅读教学反思、准时阅历积累的好习惯我们课题组成员过去对英语阅读系统研究不够，创新意识不强，现在随着课题研究活动的逐步深化，课题组老师都能有意识地、乐观地寻求自己学生在阅读方面存在的不足，通过互相交流，取长补短，自己教学水平不断改进和提高比如，英语词汇量大，词汇意思多，有引申义，还有言外之意，学生对文章的理解就有了难度比如，有一篇阅读涉及到“attraction”“景点”的意思，不是词的本义“吸引”吴玲娜老师所带的班是高一平凡班，平凡班学生基础相对差一点吴老师讲课时学生有种种表现不发言的占少数；发言的一半是错的，认为词的意思是“攻击”；另一半说的是本意“吸引”，几乎没有学生说出在文章中“attraction”讲“景点”的意思同样的内容，在赵淑敏老师的高一试验班，大多数学生都说对了这说明学生程度不同对词汇的把握与理解是不同的问题如何解决？我们评课时在一起商议，在平凡班讲课分三步走首先让学生自己动手查字典,从词的构成上把attractv与“attack”区分开；然后讲attraction”是动词“attract”派生出来的名词，与“attract”只是词性的不同；最终，依据上下文“attraction”在本文中的意思是“景点这样，老师用比较的方法，让学生乐观参与，自己动手，体现了学生是学习的主人；同时老师指导得条例、清楚，帮忙、照看平凡班大多数学生，最终解决了问题吴玲娜老师所在的高一平凡班与赵淑敏老师所在的高一试验班表现很不同通过相互借鉴，吸取了对方的阅历，使自己的课堂有了新的改观这种做法极大地促进了老师的专业成长，提升了老师素质

2.撰写了研究论文，提高了课题老师科研水平课题组成员在平常教学中积累了大量的优秀案例和失误案例，为本课题的研究供应了第一手资料，也为今后的教学总结了阅历和教训课题研究开展以来，老师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学通过座谈、上课和个案调查等方式展开研究，从临城中学学生、老师和学校三方面现状进行了研究，并撰写研究论文20xx.6—20xx.2完成论文《探讨把握词汇技巧对提高英语阅读能力的作用》和阅历总结《语法基本学问对阅读力的制约》20xx.2—20xx.10完成教学案例《中学英语阅读方法合理运用的策略研究》和论文《探讨培养中学英语阅读兴趣的途径》在课题实施过程中，课题组老师的教育教学科研水平得到了提高随着课题研究的不断深化，促使课题组老师在研究的同时不断学习现代教育教学理论，了解相关课题的研究现状，借鉴他人的阅历教训，在实践中不断反思，提高自身的素质，激发了大家参与教育教学改革的热忱现在，重视并参与课题研究的老师多了，撰写教育教学论文的老师多了虽然由于种种缘由，这一次的课题研究存在不少不足之处，但为我们今后连续进行这一类的课题研究打下了良好的基础，培养了一支教科研的队伍

3.发表教研论文，推广科研成果本课题组撰写的论文在有关教育教学刊物上发表，并在校报和教研交流会上推广，极大地调动了广阔英语老师上课的乐观性大家参与课堂，活跃了课堂气氛，拉近了老师和学生的距离，也收到了较好的效果老师针对研究论文中提出的英语阅读所存在的问题，对比自己的做法，加以改进，并参考论文中提出的对策应用在公开课和观摩课中，讲课老师精心设计，改进公开课和观摩课大家在听课评课活动中乐观发言，热情讨论，都把自己的阅历和教训毫无保留地说出来，全组老师再一起讨论研究，共同学习，共同改进，共同提高这种课堂模式也是符合新课标要求的，因此得到了学校领导和教学科研督导处的认可，并把我们英语课题组的这种课型进行推广，要求其它学科向英语组学习，英语老师的公开课要求其它学科老师参与学校的大力支持促进了我们教研成果的推广，同时也使我们的研究更加深化而细致，使我们的老师不断成长

4.突出学生主体地位，调动了学生学习的激情本次课题活动，学生也能通过自己的分析、研究、讨论和总结得出新学问，这样学生的学习过程就布满乐趣，布满激情；能自主的去猎取学问，因而学问把握更为牢固，也就大大地提高了学习效率学生阅读兴趣的提高也推动了课程改革的发展，本课题组的科研成果符合新课程标准的理念改进教学语言主动让学生发言，参与，让学生参与就会以学生为主体，使学生成为课堂真正的主人

九、课题研究存在的主要问题及今后设想存在问题

（一）由于学校实行分层次教学，各个类型的班遇事不能整齐划一，要“因班而教，因人而教“，为达到研究的有效性，老师工作量大了为每位学生找到适合于自己的阅读方法，不现实

（二）各位课题组老师本身专业素质有限，尽管大家教学阅历不少，但难以形成理论化的东西；新课程、新课本，老师都在探究，上课操作不太熟练；教学模式与课程整合需要进一步研究今后设想我们对培养学生英语阅读兴趣的研究还比较肤浅，需要进一步拓宽相关教学理论和解决中实践存在的诸多抵触，需要我们今后乐观探究更有效、更多样的阅读方法，努力实现理论创新，提升课题意义今后将连续围绕“培养学生英语阅读兴趣”展开各种英语教学活动立足课堂，把已有的教学理论应用到课堂中，带动常规课的研究，集大家的智慧，解决重点和疑难问题要通过反思-实践-反思来实现老师的专业化水平不断得以提高，在详细的教学实践中发扬胜利之处激发学生阅读兴趣，活跃课堂气氛的作法；对重点词汇、重要句型反复练习；课堂的随机应变策略；对教材的制造性处理；限时阅读把握;考试得失的分析常等等反思失误之处课堂提问是否给予学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；学生之间的合作是否流于形式；课堂气氛是否沉闷课堂检测是否有成效课堂的学习是否关注学生情感、态度、价值观的发展；阅读教学对师生共同的好处学生的独到见解、精彩回答、创新思维都源于学生对课本学问的独特理解，反过来学生学习中的迷茫和误区，对老师改进和完善今后教学也有开拓思维的良好作用，也是老师可利用的宝贵教学资料

十、英语课题开题报告2

一、研究目的

1、调查分析总结初中英语教学中一线老师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语老师进行调查，形成汇总数据，得出老师常用的导入法

2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同,研究依据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价

3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新试验研究

4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的敏捷巧妙的新方法、新手段总结阅历，探究有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校老师老师专业化发展更好的服务于课堂，服务于学生

二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，依据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣,削减焦虑，达到事半功倍因此，本次主要研究:

1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）

2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）

3、英语写作课导入方法探究（徐潇）

4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）

5、英语复习课导入方法探究骆云宝

三、课题研究的方法

1.实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发觉问题，解决问题

2.问卷调查法调查我校英语老师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决

3.文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果

4.阅历总结法对研究的阅历及结果进行反思梳理，归纳提升积累阅历，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果

四、课题研究的步骤—预备阶段20xx.1---------------20xx.3理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案二实施阶段20xx.3---------------20xx.11开展相关的课堂导入方法的研究，收集实践中的资料及数据；观摩研讨，总结摸索初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告三总结阶段20xx.11120xx.2整理档案，进行分析；论证明验的科学性、合理性、可行性；总结阅历和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，依据反馈信息，修订下一轮的课题研究

五、研究可行性分析

1、国内的学者和教育家们对课堂导入很感兴趣，并从多个方面撰文研究他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的留意是很重要的，从而强调了导入的重要性

2、课题组成员均为一线老师，其中有一位省级教学能手和两位县级教学能手，并且四位老师都是一级老师职称，教学阅历丰富，能够在充分听评课调研的基础上，通过调查与个案分析中学英语课堂导入所遵循的方法，及各种导入设计存在的问题，探究如何设计不同课型的导入，最终以研究报告、教学案例等形式形成最终成果课题成果的预期和呈现

一、成果主件《初中英语课堂导入方法探究》的结题报告

二、成果附件相关论文、教学设计、课堂PPT、老师调查表，学生调查卷、课堂实录部分案例等通过研究，把握基本的科学的课题研究方法、让小课题研究成为一种习惯并积累一些实用高效的课堂导入方法方法，使我校英语老师的课堂导入水平能再上新台阶，课堂气氛将因导入而活跃英语课题开题报告3英语是我们高中很重要的一门学科，因为它在高考占据了很大一部分不过，高中的英语学习压力是很重的，不管是老师还是学生都一样英语的课题研究是英语老师很重要的一个工作接下来，就为大家介绍一篇高中英语教育科研课题开题报告，大家要是有兴趣的话,可以看一下！

一、本课题选题的依据

（一）课题的研究是时代的需要本世纪是高科技、高竞争的时代，要求青年一代具有宽阔的胸怀、丰富的学问、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不断猎取与创新的能力新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，正是新的人才观的科学反映它转变了以往把“把握语言基本学问和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观，充分体现了新时代对青年、对人才的要求为适应这种转变，我们要树立以培养品质、发展能力为目标，重在交流、背靠社会的大英语教学思想在教育教学中，我们要尽力制造生动的语言环境，从学生的生活阅历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成乐观的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程；使英语教学与培养学生的主体意识,造就学生的独立人格有机结合起来围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求，全国的英语教育工对传统的英语教学方法不断产生质疑，提出英语教学改革并不断进行研究和讨论而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所供应的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击，也为我们开拓了英语教学改革的思路，有力地促进了英语教学及教学改革的进程多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现大范围的信息资源共享，充分利用多媒体进行教育资源整合，并不断改革课堂教学模式，实现课堂教学的生动和高效，这是中学英语教学理念、方法、手段上的重大创新，也是教学实践上的重大创新，它必将对教学的内涵产生根本的变革专心研究多媒体下的课堂教学方法和教学模式的有机结合，使我们的教学站到时代前沿，对提高英语教学质量有着极深的理论意义和现实意义

（二）课题的研究是我校教学发展的需要上学期，在上级的支持和校行政的努力下，我校实现了多媒体进教室这教学手段的重大突破，为我校的教学发展制造了新的有利条件,为教学质量的进一步提高制造了新的契机然而，充分运用现代教育技术手段创新课堂教学模式和教学方法，不断用创新的精神探究现代教育技术与学科课程的整合，在我们这样欠发达的农村中学，研究刚刚起步，只能是在探究中发展，我们不但要专心借鉴别人的阅历，更重要的是要在理论上和实践中对多媒体技术在英语课堂中的应用所产生的不同效果进行分析，不断努力摸索、研究、总结，在课堂教学理念、方法，结构等多方面得出适合本校实际情况的结论，并用于指导今后的教学，使新的设备转化成战斗力，才能最大限度的发挥现代教育技术手段的功能，提高教育教学质量，促进我校的教学发展依据以上两点，我们提出了本课题的研究

二、、国内外研究现状述评国内外同行在中学英语教学法研究上做了大量工作，其中，《英特尔将来教育》、《计算机帮助教学》、《中学英语课程理念与实施》（何安平主编）、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》（高树忠、刘凤玲主编）、《引领新课程丛书》（陈X远主编）是较典型的著作,假如认真研究，会发觉它们虽然在肯定程度上阐述了将来教育的一个方向，但是对教学方法、教学手段的结合与优化方面的研究不多

三、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、拟创新点、研究思路和研究方法

（一）课题研究的目标查找充分发挥多媒体的各种功能，提高中学英语课堂教学效益的教学方法和教学模式及两者的最佳结合与优化方式，形成具有现代特。