高中生高效课堂心得体会

高中生高效课堂心得体会2高中生高效课堂心得体会「篇一」2提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力提问的难易要适合不同层次学生的实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析

三、教学活动调控要灵活教师要善于激发学生的学习兴趣课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力对方批改老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩

（三）.优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流

三、如何评价“小组合作一高效课堂”？尽管“小组合作一高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力;从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣!真正实现了教学相长！总之，我对“小组合作一高效课堂”的操作也在探索之中，认识难免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于《提高课堂教学效率的五大方略》之后，更感觉自己做的还不够在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂更多相关文章推荐:

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9.20xx个人高效课堂心得体会教师要给学生当堂练写的时间我们的语文课多数是“老师讲，学生听;教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果一一字写得更好了，文章更通顺了我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标

[3]高中生高效课堂心得体会素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会

一、何谓“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂

二、如何落实“小组合作一高效课堂”？

（一）合理分组与科学操作

1.优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组（每组6或7人）分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作同时a兼大组长，负责全组工作座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争

2.加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行

3.教师进行有效的帮助在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励

4.及时性激励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予

5、

10、

15、的分数不等;不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高二小组合作学习应注意的问题

1.优化学法指导，培养良好习惯叶圣陶先生说“教育就是培养习惯”良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯1独立思考在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间建构主义认为学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生2表达交流“课程标准”指出“让学生能与他人交流思维的过程和结果”教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论比如，如何由三视图画出立体图形教学中，通过从旧知识的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法马超的方法先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形随即毛瑞敏补充学生的方法简单易懂，按照他俩的思路学生学得快又准学生掌握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌高中生高效课堂心得体会「篇二」2

[1]高中生高效课堂心得体会今年我校为老师推荐了一套好书《走向高校课堂》，我利用闲暇时间，认真的阅读了这本书，通过阅读这本书，我更深层次的了解了什么是高效课堂，也让我对有效教学以及如何打造高效课堂有了深深的思考和认识这本书以实例剖析，通过发现问题、提出问题、解决问题的形式，系统阐述了高效课堂实践的核心要素本书主要从这几个方面论述了打造高效课堂的具体操作模式从旧理念走向新理念;从“大班”走向“小班”；从“观模”走向“建模”；从教案走向学案；从牵生而教走向顺学而导；从学会走向会学；从以教评教走向以学评教;从被动发展走向主动发展这本书可谓使我受益匪浅因为它让我知道了要打造高效课堂，学生的自主学习是前提，课堂中只有让学生自己去探究，从而经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生自己去认知、去感受、去体验，这样才能使学生对知识有全面的了解和认识，才能对所学知识记忆犹新并且能灵活运用

1、高效的课堂是学生“自主”的课堂要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起书中介绍了如下秘诀让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的

2、高效的课堂是学生“互助合作”的课堂“独学而无友，则孤陋而寡闻”合作探究可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，可以优势互补实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个提高课堂教学效果的很好的渠道合作学习是学生进行思想的交换，在合作中培养学生相互尊重、宽容、理解、欣赏、信任，善于交流在合作中往往学得更好、更深、更快就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径

3、高效的课堂是学生“展示”的课堂学生展示自己在学习中探究的结果，并与同学一通分享学习的快乐在展示中体验成功、增加自信，在展示中谋求进步、促进发展，在展示中学会展示、学会学习每一次展示都是一次难忘的的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，颠覆了以前的教学思路相信在今后的教学中借助于这些好的经验，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上定能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识L2］高中生高效课堂心得体会这一阶段来我学校正在进行高效课堂改革，经过学期初的高效课堂业务培训，以及这段时间的学习与尝试应用，我更为清晰的认识到高效课堂的重要性不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体会

一、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反溃“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的

二、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念更多相关文章推荐

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10.教师高效课堂心得体会8篇高中生高效课堂心得体会「篇三」23善于倾听实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环4动手实践孔子曰“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”课程标准指出”动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯如《相似》、《视图》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！

2.选择合适的学习形式1讨论自学对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充⑵指定发言式组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果⑶两两组合式同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性⑷接力循环式组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高⑸自由发言式小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控⑹分工合作式小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《图像信息大题复习》、《动点问题》等，一人进行讲解，另三人进行讨论，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得结果在学生自学交流的过程中教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧2测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测各小组成员按知识点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交。