实用2022年小学四年级语文说课稿3篇

年小学四年级语文说课稿篇20223小学四年级诺又说课福篇1教学流程

一、情境法导课这篇—的题材切近学生的实际，有极大一部份学生有过达丽玛一样的经历因此课伊始我对学生说“同学们，这节课，我们继续来学习《春天的雨点》哪些同学有过达丽玛类似的情况？下面我们把自己当做达丽玛来学习课文”这样导课，可以唤起学生的回顾，引起学生对—人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态V

二、目标导向向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性,同时有利于激发学生的主动性和积极性

三、实施目标这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则,准备分三步进行教学

（一）示范质疑（学习

一、二自然段）深省的故事作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握—的主要内容、体味—思想感情的能力

二、说学情从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普—的能力，学生具有强烈的好奇心、喜欢探索大自然的神奇，对自然现象有着关注的热情所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟

三、说教学目标根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标知识与能力认识本课生字，能联系上下文理解“踌踱不前，愚不可及、颓丧”等新词能有感情地朗读课文过程与方法通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体味人物的内心情感情感态度与价值观明白—表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的激发探索大自然对人类启示的兴趣我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体味—所表达的思想感情”设定为教学难点

四、说教学方法我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法我将通过讲读法，来匡助学生理解—大意，并让学生学会概括内容的方法通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探索质疑，在点拨之下学生主动思量，体悟课文情感为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体味情感，针对关键情节进行联想

五、说教学准备为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词

六、说教学过程下面，主要谈谈对本课教学过程的设计

（一）谈话导入，引起兴趣在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？学生们很容易能猜到是（拔苗助长）借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道为什么采用这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中

（二）整体感知，自主质疑第二个环节是整体感知，自主质疑在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事件、讲出事件结果等要素来概括内容的方法紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深入探索【设计意图整体感知课文，对—内容进行归纳通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法之后，抓住—中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探索体验，深入感悟】

（三）深入文本，体验感悟第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧环绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深入探索

1、为什么救幼龟我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”研究”救”的原因，体味我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容⑴通过读找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事，，等有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因⑵结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验3此时，我会对该问题进行总结之所以救幼龟，是源于我和同伴紧张、焦急的心情，以及幼龟的处境向导其实是懂得自然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不愿意地救了幼龟【设计意图充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体味词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感】

2、“愚不可及！”此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不可及”所以，下一个问题，是研究为什么愚不可及，进而研究“害’的惨烈，突出对幼龟的“伤害⑴先让学生默读5-8段，画出有关句子，体味幼龟受到的伤害及人们的愚不可及⑵结合有关重点句子理解体味、想象表达教师指导配乐朗读，读中感悟想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟⑶感情朗读，触动学生情弦【设计意图本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探索原因、领悟道理做好铺垫】

3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？第三个问题，将探索“救’了一只，去r害了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”

（1）探索原因引导学生关注全文，学生在—关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体味出人们的愚不可及，领悟道理⑵引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读到底是为何而悲、为何而叹？体味愚蠢，得到启迪

4、教师小结正如大家所言，人类在自然面前是藐小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才干不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持己见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事【设计意图抓住重点词句深层探索自然之道，引起思量在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示】

（四）拓展延伸，布置作业探索写作观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来【设计意图课中探索，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探索整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探索、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素质，体现了语文学科的特点】教师打开幻灯，出示自学提纲:

1.划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体味到什么

2.达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测交流疑是思维的.开始，要发展学生的自学能力首先要培养他们的质疑能力，而质疑能力的培养要经历教师从扶一放、学生从仿——创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为第二步的学习质疑作好铺垫

（二）学习质疑（理解课文

三、四自然段）我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生摹仿第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示

1.“用一划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子并说说你从这些句子中体味到什么

2.达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段最后师生交流在交流问题2时，插进有感情朗读训练“达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓上课再也不能让心跑向大草原了”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思我分四步进行一读句子想这句话环绕哪个词来写；二读，这句子环绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读达丽玛是怎么做呢？这个问题—没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的教学时.她俩的对话我采用以读代讲法；指名分角色朗读，教师随机指导、学生及时矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用这一环节是“扶”的过程，让学生摹仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用同时，有利学生在具体实践中悟出学法

（三）运用学法（自学第五自然段）

1.分小小组自学第三大段自学后质疑；释疑（简单的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑）学生自学时教师一定要巡视指导，及时掌握学生的自学情况，适时加以点拨，提醒学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑

2.学生质疑，师生释疑重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义文中的“......”表示达丽玛对老师的感激之情语意未尽为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着，达丽玛”叙述假如这就是你，旁边是你的老师有那末一天，你落下了课，放学后老师为你补课补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家天下着毛毛细雨，老师解开衣衿把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到一阵阵温暖到了家，老师混身湿透了你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评学生学习了

一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的延续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备教师因势利导组织讨论春天的雨点指的是什么？草原上勃勃生机又象征着什么？最后教师小结教师对学生的爱宛如春天的雨点达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草普通，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长

四、总结全文，质疑问难引导学生回顾全文，从知识方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率

五、作业检测作业是根据第2课时的第

1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的知识小学四年级语文说课稿篇2说课内容人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》教材分析《花的勇气》选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气势所震撼作者在爱花一寻花一盼花一看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰这篇课文构思精致别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值教学目标根据教材简析及学生的实际情况，特制定以下的教学目标

1.知识目标认识4个生字正确、流利、有感情地朗读课文

2、能力目标.理解含义深刻的词句的意思，领略作者语言的精妙

3、情感目标理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气本课的教学时间为2课时教法学法阅读教学过程是每一个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探索的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习教学流程本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解作者的情感经历了哪些变化，以及变化的原因第二课时为品读课文，感悟到生命的力量在于勇气，积累令你感受深刻的句子，理解课文的主旨第一课时我设计了以下几个环节

一、交流感悟、导入课题著名特级教师于漪说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而直接引出本课的学习

二、检查预习，拂拭障碍四年级学生对于生字已经有足够的自学能力，因此在学习生字这部份无需花太多的时间，可以提前预习，在课中进行检查，拂拭字音障碍、理解重点词语的含义

三、自读提示、明确要求略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务,课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学习

四、初读课文，了解大意初读课文为的是对课文有个初步了解，便于后面的学习我用分读课文的方式让学生了解课文内容，同时，在读中思量”作者在维也纳经历了一件什么事？”这样，学生能做到有目的地读,读中有所感悟

五、细读课文、理清脉络课标中指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解所以在这一环节我以学生自主学习探索为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶环绕“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感变化？为什作者最初看见草地时，感到，因为拨开草后看见躲藏着小花时，感到，因为么会有这些变化？‘这一中心问题，我设计了以下几个问题:离开维也纳前，感到，因为;看见花的原野时，感到，因为;体味到小花的气势时，心头，因为苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希翼自己是一个发现者、研究者、探索者学生运用“读——划——议”这一方法自学，并用小组合作探索的方式解决问题学生成为了学习的主人，自然能够很快地、很乐意地投入到合作学习之中，其学习激情被调动起来，学习的氛围也更浓厚

六、总结全文、提升拓展本课时学习结束之后，学生已经有了充分的感悟在他们的心中有了一定的感受再组织学生进行朗读的训练，在读中感悟,也因此能积累语言，加深对“生命的意味是什么，是——勇气”这句话的理解小学四年级语文说课稿篇3

一、说教材《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人。