《木兰从军》说课稿

《木兰参军》说课稿本文情节生动、形象光显，是一篇造就学生阅读、思索及想象本领，举行品德品格教育的好课本下面是提供的《木兰参军》说课稿，希翼对您有所匡助！我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰参军》《木兰参军》一课是一篇历史传说故事讲的是古代花木兰女扮男装，替父参军的事，歌颂了花木兰尊老爱幼、热爱故国的良好品格本文情节生动、形象光显，是一篇造就学生阅读、思索及想象本领，举行品德品格教育的好课本但由于学生对花木兰相识甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的良好品格，是讲授的重点，也是讲授的难点二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强同时也浮现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出“学生是学习和开展的个体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探索的学习方式”根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段学生段的特点，制订了以下教学目标知识与能力目标1能认识“兰、武、艺、战、份”等16个生字，会写“兰、艺、战、份、征、代，扮、束“这8个生字2理解课文，体味花木兰替父参军，保家卫国的精神,3有感情的朗读课文4会讲《木兰参军》的故事过程与方法目标1通过认读，识记，书写等方法掌握本课生字，2通过有感情的朗读课文，加深对文章的理解情感、态度、价值观目标1体味木兰替父参军，保家卫国的精神，激发学生爱国热情2教育学生孝敬父母教学重点认读本课16个生字，书写8个生字教学难点1有感情的朗读课文2理解课文，体味花木兰替父参军，保家卫国的精神俗话说”方法是翻开知识宝库的钥匙”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法

1、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、等游戏到达事半功倍的识字效果在写字，通过用大拇指来称赞别人或者自己，激发写字兴趣，增强写好字的信心突破识字写字的教学重点

2、合作探索学习法如在读和演花木兰的过程中让学生通过自主、探索的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验

3.创设情景读演法表演是体验课文内容的重要方式之一在读、演花木兰的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演以读演代讲，感悟课文内容突破朗读的教学难点“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最根本的学习方法”，特殊是低年级的孩子因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法

1、学会独立识字的方法

2、学会自主学习，合作探索的方法

3、学会积累词句的方法为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课方案两课时完成教学目标第一课时初读课文，识记生字第二课时研读课文，让学生体味课文的思想，受到爱国，爱家的教育整个教学过程的预设，力求做到全员的互动第一课时首先我来说一下我在第一课时的教学设计，这一课时主要分四个步骤”听，说，读，写”，让学生通过本课的学习培养语文的根本能力一创设情景，激趣导入（培养学生的听说能力）兴趣是人力求认识，探索某种事物或者是从事某种活动的倾向性，他总是伴有着良好的情感体验，积极的兴趣给人以巨大的力量，有人说“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学习系统中最现实，最活泼的成份，同时他也是学习动机产生的重要因素，因此每节课的开始都要激发学生的学习兴趣才干让学会以最好的状态进入到学习之中上课伊始，我便把录音带《刘大哥讲话理太偏》的录音翻开，学生伴着戏声走进课堂肯定会觉得不一样，便有的同学很疑惑，然后我以谈话的方式展开教学这段戏听过吗那你们知道这戏里的人物是谁吗？当学生答复出是花木兰，然后紧接着问？那末关于花木兰的故事大家听过吗想听吗播放录音范读让学生听故事并用课件出示听的要求1认真倾听故事;2努力听明白主要讲了一个什么故事;3边听边记，看你能记住多少故事中的句子和词语在听故事的过程之中教师巡视班级，这时候学生为了能多记住点都听的非常认真听的目的是为了更好的说，听的准才干说的好，只听不说是盲目的学习，这样既集中了学生的注意力又锻炼了思维能力和口头表达能力新课标中指出低年级的学生应该能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流所以，故事听完后，我留给学生充分的交流的时间，把听到的故事说给大家听一听，努力做到不重复别人说过的情节在说的过程之中，增强了学生表达的欲望，锻炼了语言的表达能力，同时，其他学生在听的过程中把故事又重复了一遍，加深了对课文的印象在学生交流结束后，由他们自己概括出这那末故事的主要内容，并随即板书“木兰参军”，她是个“女英雄”主要讲的是她“女扮男装”替父参军”的故事我告诉学生要想深入地了解花木兰这个人，必须认真读书就引入我课程的第二环节

二、初读课文，认读生字识字是阅读的根抵，是低年级的教学重点随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参预学习，到达识字的目的我先用课件出示“读书小匡助”，要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字，小声问问别人或者自己，借助拼音多读几遍给学生一个自己学习的时机，鼓励他们用不同的途径来解决自己遇到的难题，让他们在解决问题的过程中体验到阅读的乐趣，感受成功的欢跃接着课件出示带有生字的词涪，指导认读生字，并让他们说说自己是怎样记住这些生字的可引导学生用加加减减的方法记住“兰”（加一笔变成“羊）；用区分记忆的方法记忆“份”“扮”激发学生自己的识字的兴趣最后，出示带生字的重点词语和句子，鼓励学生在具体语境中认读生字之后，通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，学生进行稳固练习然后进行生字扩展积累词语练习，增强学生的词汇量以上环节，采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”，两种形式进行生字认读，符合低年级学生的认知特点和年龄特点拂拭了生字这一障碍后，就进入了今天阅读的环节

三、再读课文，加深印象新课标中对低年级的阅读要求是这样的喜欢阅读，感受阅读的乐趣学习用普通话正确，流利，有感情的朗读课文学习默读，，做到不出声，不指读我是这样设计的请同学们正确读课文，“同学们认识了本课的生字，检查一下自己是否把它们在课文中读正确，如果能就把刚刚的问号擦掉这个环节让学生把初读课文时遇到的不认识的字擦除，其实在给学生无形又建立了自信，让学生享受到学习的收获与快乐让学生标记不理解的词语，是让学生在读中感悟，使学生成为了学习的主人

四、指导书写指导小学语文新课标中指出低年级的生字教学是非常重要的，在学生识字与写字时，要到达掌握汉字的根本笔划，能按笔顺规那末写字，注意间架结构这就要求我们语文教师，要在平时的语文教学中做好学生的识字、写字这项教学任务这一环节我采用在投影仪上示范书写，给学生以最直观的印象，并要求学生学习空写，然后再把字书写在本子上把字写整洁，写美观在第一课时我运用了四个小环节”听，说，读，写”对学生最根本的语文能力进行了锻炼，让学生耳，口，手，眼，心互相配合，轻松地完成为了学习的过程第二课时

一、创设情境，稳固生字教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏稳固识字

二、细读课文，感受体味在学生已经能够读通顺课文的根抵上，让学生把自己最喜欢的段落读给自己的小组组员听然后再由同学互相推荐自己小组的成员朗读这环节的设置使的不少学生读的兴致非常高，在老师和同学们的共同评价下，让学生自己学会朗读并体味文章的思想感情在读的过程中，教师适当点拨，提出问题你为什么喜欢这一段这段你觉得哪里写的好，你最喜欢的词语和句子是什么？还有什么不明白的问题需要老师和同学们匡助吗？引导学生自己通过朗读课文理解词语意思这个环节中让学生成为学习的主人，通过师生互动在读中学，读中悟，把理解词语这个“球”又踢给了学生，让学生自己去领悟，培养学生自主探索的意识自主探索并非让学生放任自流，在这里教师是合作者，是倾听和点拨者，这个环节中使学生变被动为主动，是“老师跟着学生走”学生读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨如当学生读到第二段的时候，教师点拨当时木兰为什么要去参军战争意味着老百姓过的生活怎么样？当时木兰是怎么想的她的家人有劝他不要去吗他们会怎么说呢木兰为什么要替父参军呢你能说说你认为木兰是个什么样的人吗你能表演一下吗教师做一次这样的示范之后，当读到别的段落的时候我把提问的权利教给学生，让学生根据本段的内容进行体提问，让他们体验当老师的同时也学习如何对课文进行提问进而理解课文在问答之中，让学生体味木兰爱国爱家的品质，激发他们的情感，培养学生从小热爱祖国，孝敬父母的品质通过以上的环节，学生已经能在理解课文的根抵上有感情的朗读课文了，接下来我设置了一个表演的小环节发挥学生的多元智能，锦上添花演木兰姑娘，在演的过程之中体验木兰接到文书时的矛盾心理，体味父母的不舍得，体味木兰的爱国爱家三表演升华表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足让学生在分角色表演的根抵上，发挥自己的想象力，把故事里每一个人物的表情动作添加进去在学生充分阅读，激情表演后，升华文章的主题，让学生“在语文学习过程中培爱国注意感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”我用谈话的方式引导学生说出“你知道的还有哪些农村英雄”“你最佩服她身上的什么品质”“在日常生活中我们怎样才干表达出爱国，爱家呢学生有这样的感情根抵，就会畅所欲言最后我针对学生的不同差异留了一个可选择性作业1把花木兰的故事讲给家人或者朋友听2喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！在本节课中我给学生建立一个轻松的气氛，让他们的耳朵，眼睛，嘴巴，手都充实的运动起来，他们的讲堂运动了起来，我们感觉到孩子们就象是一个个舞动的精灵，他们的朗读是满盈情感的他们的答复是满盈伶俐的，学生的头脑在这里碰撞，学生的情绪在这里得以升华，让我们的语文走出讲堂，走进每一个学生的内心，走进他们生存的点滴，让生存的每一个角落都是我们的语文。