氓的说课稿3篇

氓的说课稿（通用篇）3氓的说课槁1

一、说教材

（一）教材简析《卫风•氓》是选自《诗经》的一首叙事诗，它运用比兴手法和对照手法，以一个女子的口吻，讲述了自己的婚恋惨剧，揭示出男权社会中女子惨剧命运的必然性和普遍性

（二）教材所处的地位和作用《氓》是高中语文第二册第二单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的基础上，领悟课文的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”作为单元的第一篇课文，其重要性不言而喻，在这首诗歌的学习中，教师要加强诗歌鉴赏的指导，教给学生鉴赏诗歌的方法，这对学生今后鉴赏诗歌起着引领作用

（三）教学目标使学生在熟读背诵的基础上，分析人物形象，领悟课文中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗的节奏

二、说教材高中语文教材第三册第一单元从《诗经》中选了三首诗歌《卫风•氓》、《秦风无衣》、《邺风静女》其中《氓》是一首著名的弃妇感伤・・诗，是弃妇离夫返娘家时所作充分体现了《诗经》的特点_教学目标

1、知识目标a、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点b、能够掌握四言诗的诵读节拍c、学习《氓》，深刻体味比兴的艺术手法

2、能力目标a、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力b、背诵课文培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力

3、德育目标a、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬，陶冶高尚的情操教学重点1理清诗歌的叙事情节2分析把握诗歌之中的人物形象教学难点2学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法

三、教法与学法「说教法

1、运用诵读法，让学生品味对照教学亦能使诗歌语言的凝炼性

2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确

3、通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维说学法—是诗歌，重在反复吟咏自我体味于是，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体味感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析通过学习课文引导学生深刻理解《诗经》的“赋、比、兴”的写作手法

四、教学程序

1、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇“关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是《诗经》的名句今天我们一起来学习的是《诗经》中的两首爱情诗

2、学习《诗经》

1、《诗经》是我国最早的诗歌总集原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头

2、按体制《诗经》分“风、雅衣颂三大类a、“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的菁华b、“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词c、“颂，分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌

3、《诗经》的表现手法有赋、比、兴a、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也——铺陈b、比者，以彼物比此物也——比喻c、兴者，先言他物以引起所咏之词也——联想小风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统

3、整体感知1教师范读课文，注意正音、句读和节奏诵读的节奏“

二、二”节拍

2、学生自由朗读后齐读课文

3、学生根据注释，试翻译课文，标明疑问

4、学生质疑，教师解答

5、梳理课文叙事线索

4、具体研习教师提问，学生以小组为单位进行讨论

1、从第

一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点？答女子纯真、热烈、专

一、痴情、温顺牵就男子表面忠厚、殷勤主动、实则性情暴躁易怒

2、士之耽兮，犹可说也女之耽兮，不可说也”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？答在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产生《氓》反映了男女不平等的社会现实

3、“桑之未落，其叶沃若”桑之落矣，其黄而陨”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚”“女之老矣,其色也陨”，好不好？答不好，这是运用比、兴的艺术手法

5、课文重点

1、第三章“桑之未落，其叶沃若“，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状这种两个相关事物或者相似事物之间比方就是“比”

2、第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引起下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴

3、整体看是以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果结合课后练习第2题

4、诗

三、

四、五章刻划了女主人公什么样的形象？勤劳、忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪

5、结合—最后一章，全诗表现了女主人公什么样的性格特点？勤劳、温顺、忠贞、坚毅、刚烈

6、结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法也运用了“比”“兴”的写作手法

6、思量问题

1、应如何看待诗中男女主人公的爱情惨剧？

2、试分析“氓”的性格特点？

3、《梁祝》和《氓》都是以爱情为题材的，但反映的是两类“土”的形象，对此，你有什么思量？怎样认识这一现象？

7、作业

1、翻译诗歌第六章

2、以书面表达形式完成思量题3

五、板书设计在板书的设计方面，主要突出了重点内容，概括诗歌每段的内容，展现人物形象体现了概括性、简洁性根据《高中语文课程标准》和单元教学的要求，结合该课的特点以及所教班级学生的知识和能力的实际情况，我拟定了如下教学目标

1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节奏

2.学习通过对照刻划人物性格的写法，体味本诗赋、比、兴艺术手法的作用

3.了解《诗经》中反映的古代社会的爱情的悲欢，感受人文之美.

（四）教学重点与难点根据本单元和课文内容要求，我将本课的重难点确定如下教学重点学会比较分析，把握诗歌中的人物形象教学难点体味崛”“比”“兴”艺术手法的作用

二、说教法新课程强调学生的自主探索性学习教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参预，促进全体学生积极动脑、动口、动手因此，我将选用诵读法、提问法来进行教学

三、说学法新的教学理念不仅要求学生学会，更重要的是会学苏霍姆林斯基也说过“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度”具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”因此，教学中我将进行以下学法的指导默读感知法、答问法、质疑法、讨论法

四、说教学过程课时安排一课时，主要分为以下教学环节

（一）导入新课本课是一首弃妇诗，所以我以爱情为切入点，结合一的故事情节，情境导入，以此激发学生兴趣，创设良好的学习氛围

（二）了解《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占领了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识，包括“《诗经》六义”，其中，《氓》所涉及的比兴手法，是积累文学常识的重点学生对《诗经》知之甚少，介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的知识面；止匕外，对学习本课也不无裨益

（三）检查预习情况对于高一学生来说，已经有了一定的自学能力因此我在课前布置了预习，课堂上先让学生把不能明确的读音和不理解的字词提出来，教师再进行解答通过预习和释疑，锻炼学生自学的能力，养成良好的学习习惯

（四）朗读课文，整体感知古代文学的学习，特殊是诗歌的学习，不读难成其学，特别是对于此篇诗歌，阅读是主要手段，所以我采用教师范读、学生自读、个别朗读等方式，旨在让学生了解四言诗的朗读节奏，理解诗句，弄清诗歌的故事情节，使学生逐步养成诵读文学作品的习惯

（五）研读诗歌在这个环节中，我将设计品读讨论活动，以故事情节为线索，指导学生研讨诗歌内容，分段解读诗歌，学生参预交流讨论，教师及时点拨，引导学生对人物形象进行个性评价，分析诗中比兴手法，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破

（六）探索写法—在塑造人物方面运用了对照的手法，氓的薄情寡义和女子的坚贞忠诚形成为了强烈的反差因此我将引导学生对诗中的对照手法进行探索，完成教学目标

（七）体验拓展在这个环节，我组织同学们讨论如何看待诗中男女主人公的爱情惨剧，同学们自由发言，言之有理即可，培养学生善思、善言的能力，让同学对诗中男女主人公爱情惨剧的原因有更深、更广的认识，拓展学生思维

（八）课堂小结我将以主旨解读作为本课的小结，明确作者的写作意图，使学生对课文有更深刻的理解，也借以引导学生树立正确的爱情观

（九）作业布置背诵全篇，积累诗歌

（十）板书设计（情节）（章句）（手法）（基调）恋爱（1—2章）赋热情、幸福氓（（婚变3—5章）比、兴怨恨、沉痛决绝6章）赋比兴、对照清醒、刚烈此板书直观明了，既展示了诗歌的内容要点，也展示了诗歌的最主要的写法特点，便于学生理解与记忆氓的说课稿2

一、说教材《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇_新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”《氓》是《诗经》中的重要作品这是一首叙事诗它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱惨剧学习重在引导学生反复诵读，在诵读中体味作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一高中语文课程应进一步提高学生的语文素质，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础根据此特点，安排本课教学的三维目标如下知识与技能概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；过程与方法通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情惨剧原因；情感态度与价值观感受人物形象，树立正确人生观教学重点和难点教学重点分析诗中人物形象教学难点树立正确的人生观

二、说学生这是学生升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识；止匕外，—人物形象鲜明生动，故事情节蜿蜒因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利但相对于实验班而言普通班的基础和接受能力还是弱了些，所以，我拟定了两个课时第一课时，学生掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；第二课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，讨论女主人公爱情惨剧原因，树立正确人生观本节课是第二课时

三、说教法根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用诵读法、讲解法、启示法、讨论法等通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化；讲解是为了开启学生思维，进入语境,让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素质，达到本课的教学目标同时，通过使用多媒体课件，展示相关内容，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率

四、说学法新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等学生领背与自己诵读相结合，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容理解人物形象并且深入探究其惨剧原因由教师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以匡助学生更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观

五、说教学过程本节课的教学可以分为以下几个部份

1、结合初中及上节课所学，回顾《诗经》的相关知识《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占领了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识在此环节，使用多媒体课件展示相应的文学常识知识占•

八、、•第一部诗歌总集六义——风雅颂赋比兴四言为主，重章反复

2、认知性诵读这一阶段分为学生领背与学生自读两个环节，在朗读过程中，学生熟悉文本让其对诗歌叙述的故事内容有整体的感知

3、理解性诵读由教师导引，匡助学生理把握人物性格特点

4、评价性诵读在对诗歌的内容有整体把握，并且了解人物性格特点的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏这是本课教学的探索部份在本环节中，通过“为什么自由恋爱竟以惨剧收场？”这一问题的设计，引导启示学生讨论，环绕着“惨剧原因’来展开问题，将本课的教学难点寓于其中，从而使教学难点得以突破

5、师生合诵《致橡树》《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，特别是“国风”部份的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通大众的生活，表达的是泛博劳动人民最朴素的感情，爱情是一个永恒的话题，那末对于新时代的学生如何让其树立正确的爱情观、人生观应该是我们义不容辞的责任，由此，我安排了舒婷的《致橡树》采用师生合诵这种方式，有两个初衷一是丰富课堂内容，加深情感体验；二是激发学生对诗歌朗诵的兴趣氓的说课稿3

一、指导思想本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头本课指导学生了解《诗经》，。