小学三年级语文必背知识点

小学三年级语文必背知识点小学三年级语文必背知识点近义词突然（忽然）大致（大概）试验（实验）渐渐（缓缓、慢慢）创造（发明）不得不（只好）欣赏（观赏）马上（立即）鼓励（鼓舞）依然（仍然）使劲（用力）观察（打量）似乎（好像）引人注目（惹人注意）旅行（旅游）专门（特地）研究（钻研）迎候（等候）骄傲（傲慢）盼望（希望）推测（猜测）反义词粗一一细、尾一一头、张开一一合上、顶一一底低一一高、诚实一一说谎、勇敢—懦弱、失信一一守信异一一同、遥远一一附近、深一一浅、紧一一松、沉一一浮内一一外、醒一一睡、湿一一干、嫩一一老、强一一弱准确一一错误、阻力一一动力、超常一一失常、迎一一送轻一一重、清一一浊、上升一一下降、黑暗一一光明辽阔一一狭窄、横一一直、贵一一贱、断一一连、软一一硬果然——居然、难一一易、敌人一一朋友、傲慢一一谦虚丑陋一一美丽、愚蠢一一聪明、普通一一特别、窄一一宽淡一一浓、仰望一一俯视、严寒一一炎热、苏醒一一昏睡浪费一一节省、清闲—忙碌、参加一一退出、紧张一一轻松长处一一短处、乱成一团一一井井有条、胜利一一失败难过一一开心、危险一一安全、不假思索一一犹豫再三激动-----平静、给予------索取、担心------放心、宽裕------贫困语文复习方法、明确导向、把握目标；

1、突出主体、优化训练；

2、重视方法，培养能力；

3、集思广益、取长补短4正因为坚持了这四条，这五年来，我校的语文中考，才能取得了不俗的成绩当然，由于教学理念、课标要求、中考命题的指导思想的不同，课改毕业班的语文复习在复习理念、复习内容、复习方法、都同非课改毕业班的语文复习有所不同根据中考课改语文遵循的“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新”的命题思路和新课标要求，四年来，我校的初三语文复习，重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，收到良好的效果

一、语言积累复习，强化四个环节学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用分析近年来中考命题趋向，不难发现，时下语文教学十分重视语言材料的积累积累的内容主要有字词积累；1古诗文积累；2⑶名言警句积累；⑷名著积累；⑸语文常识积累等通过分析我校学生作业、测试情况，我们发现在积累方面，学生主要的存在的问题是记忆不清晰、不完整，表现在作业、试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等为了避免上述情况发生，在初三复习阶段，我们主要强化如下四个环节⑴领悟含义对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂圈点强记对诗文中的易混字、易错字，要求学生用笔圈点2出来，以激起有意注意，重点把握⑶边诵边写在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”规范书写要求做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面4清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画

二、语言运用复习，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平应该说，学生语言运用能力不是靠总复习训练形成的，而是长期语言实践与积累的结果总复习训练的任务是在平时的实践、积累的基础上，提高语言知识运用水平在语言运用复习这一块，我们在训练过程中，有意识地引导学生从具体的语言运用实践中，总结规律，归纳方法，知道怎样辨识汉字读音的正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿句，怎样做到语言表达的简明、连贯、得体，怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等；并在反复训练中，形成基本技能

三、阅读训练复习，归纳出解读文本一些阅读写作的规律和技巧各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的，在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读这就是阅读能力层级我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读能力得到充分的发展⑴明确阅读的基本思路和步骤虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的有的人将阅读的程序步骤概括为整体感知一梳理文脉一筛选信息一代人问题一确定范围一前后推敲一磨练语言一得出答案⑵在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点⑶提供一定量的阅读材料，进行必要的训练阅读经验对于阅读能力的培养非常重要阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考一定的阅读量可以培养起较好的语感;而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法语文教学计划

一、班级情况分析本班学生人数人，其中男生人，女生人三年级，是582929一座桥梁，连接着从低段到高段的过渡对学生的学习难度是一个挑战幸亏二年级开始就陆续让学生在生活日记中培养乐于动笔的兴趣多数学生的阅读兴趣已经养成但水平参差不齐如……等都达到了独立阅读整本注音读物的水平多数学生对短篇的读物能做到不同形式地读所以三年级将在完成课内的学习之余，继续开展大量课外经典阅读，在高品位的读与背，写与说中，让经典浸润童年，使学生在书香中成长

二、教材的基本结构本册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇此外，32248教材后面还附有篇选读课文每个单元包括导语、课例和语文8园地三大部分课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”教材继续以专题组织单元，设计了个专题它们依次是多彩8的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值要求认识个字，会写个字要求认识的字排在横条里，200300要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后此外，教材在语文园地

一、

四、

五、七还归类安排了一些要求认识的字每个语文园地由个栏目组成其中有个固定的栏目“口语54交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第个栏目是机5动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在个语文园地中各安排两次8

三、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面、强化导语的导学功能1从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的.学习做好准备、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合2在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能、联系单元专题，加强单元教学内容的整合3整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来各种活动之间相互联系，密切配合前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”4随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强顺应学生心理发展的这一特点，本册在

二、

四、

六、八单元分别安排了次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的4机会“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待、日积月累5“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容这些内容，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是十分有益的重在鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。