青山不老课件

青山不老课件青山不老课件1教学目标

1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记

2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

3、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义教学重点难点从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高教学准备教学PPT课前学生预习

1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题

2、查找资料，搜集图片“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”课时安排2课时第一课时学习课文

一、教学引入，初读课文

1、教师导语同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土一一家乡的大山的热爱

2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？:1分组读词语△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲I、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语？2说说课文主要内容

二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？用“”找句子，并用“”打出重点词语165岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世2他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了3他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来4老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了4老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了

三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹用“【】”找句子,并用“△”打出重点词语1窗外是参天的杨柳院子在山沟里，山上全是树我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光215年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机3杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯你觉得这是一些怎样的树它们的作用是什么你能用课文中的话来说吗？

四、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？

1、“我知道这条山沟所处的大环境”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景1晋西北在我国的什么地方这里的环境有什么特点交流资料、图片2课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？3学生自己读课文第二自然段用“一一”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受交流A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”

（4）、出示句子“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲”我句话有哪几个明显对比的地方？（如此险恶的地方——瘦小老头）（如此险恶的地方一一创造绿洲）青山不老课件2

一、教学目标

1.展示并交流课前学生主动积累词句等情况

2.通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容

3.引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受

二、教学重点通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容

三、教学难点引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受

四、教学时数1课时

五、教学过程

（一）导入［出示图片］参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光这如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文？（齐读课题）

（二）展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文:

1.请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们

2.学生浏览过课文后，师我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累）

3.学生汇报交流

4.小结看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习

5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想课文主要写了什么内容？

（三）初读课文，了解大意初读过课文后，谁能说说—主要写了什么内容先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨（主要人物、主要事件）来概括［老师根据学生所说的内容，概括出板书老人创造绿洲］设下悬念对于这篇—来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗还缺点儿什么吗看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊”

（四）深入阅读，理解内容

1.默读课文，边读边思考这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的做一做简要批注

2.交流批注

3.老师根据学生回答的内容，总结出什么情况什么奇迹概括出板书自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人］

4.看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识同桌两个人再相互说说主要内容指名说

5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性

（五）引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受

1.作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢我们也来写一写自己的感受吧学生写感受，教师巡视

2.学生交流自己的感受教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受

3.是呀，连绵的‘青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！［板书红字精神永存］让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧指名朗读出示，齐读作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是一“青山是不会老的”让我们再次饱含深情地读一读课题一“青山不老”！

（六）作业

4.将自己课上没写完的感受修改完善

5.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。