去括号说课稿

《

2.2整式的加减

（2）——去括号》说课稿石首市调关镇中学刘维

一、教材分析本节课的教学内容是去括号法则及其运用，去括号是中学数学代数部份的一个重要的基础知识，是以后化简代数式、分解因式、解方程（组）与不等式（组）、配方法、函数等知识点之中的重要环节之一对于七年级学生来说接受该知识存在一个思维上的转变过程，所以又是一个难点，由此可以看出，去括号在初中数学教材中有其特殊的地位和重要的作用

二、目标分析知识与技能目标

1、学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为坚固地掌握

2、能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式、解决简单的问题过程与方法目标

1、经历观察、实验、猜想等数学活动过程，形成一些解决问题的策略，特殊到普通再到特殊，化繁为简等；

2、培养学生观察、分析、归纳的能力，口头表达能力，知识的分解、知识的整合能力情感与价值目标

1、通过学生间的相互交流、沟通，培养他们团结协作的意识

2、了解数学的严谨性以及数学结论的确定性；去括号使代数式中的符号简化，便于合并，体现了数学的简洁美

三、重难点分析重点去括号法则及其应用难点括号前面是“一”号，去括号时，括号内各项应如何处理重难点的突破

1、让学生理解去括号法则产生、发展及形成过程

2、口诀记忆去括号，看符号是“+”号，不变号，是“一”号，全变号

四、教法学法分析教师是课堂活动的组织者和推动者，并且七年级学生的思维呈现出的特点是具体、直观、形象为突破难点，选用“情境一探索一发现”的教学模式，通过直观教学，借助游戏吸引学生的注意力，唤起学生的未知欲，求胜欲，激发学生学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参预，勇于探索，合作交流”的探索式学习方法为主，从而达到提高学习能力的目的

五、设计理念

1、本节课借助游戏，设置问题情境及练习题，调动学生的学习积极性，通过学生动脑、动手，让他们主动参预到教学活动中，不仅培养了学生的数学直觉能力，还启示学生的探索的灵感，从中获得数学的思想、方法、能力和素质，同时也获得对学习数学的兴趣

2、以学生为主体，教师为主导，在课堂教学中，教师的责任是为学生的发展构建一个和谐、开放的思量、讨论、探索的气氛，耍为他们创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂境界，学生从中获得知识、方法、科学精神，最大限度地发挥学生的主体作用

六、教学流程综合以上分析，为了紧扣教学重点，突破难点，达到本节课的教学目标，我将本节课的教学过程分为以下几个环节12

七、教学反思

1、营造了民主，宽松的教学氛围，建立了平等、和谐的师生关系学生在轻松的心态下高效地学习

2、情景设置有特色，切合学生实际，能让学生产生共鸣；自学材料中的问题设置有思维梯度，环环相扣学生积极参预教学全过程，亲历知识的发生、发展、形成过程，提高了探索能力和数学化意识3篇二去括号说课稿第三章字母表示数去括号说课稿

一、学生状况分析“去括号”是义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级上册第三章《字母表示数》的第5节本节课是学生在学习本章第一节《字母表示数》后，对字母表示数已具有一定的认知水平，特殊是经历了用火柴棒摆正方形的数学实践活动，在此基础上引导学生去发现、比较、猜想与归纳结合学生心理和生理特征，充分体现由简单到复杂，由特殊到普通的思维过程突出了学生对知识的发生及其发展过程的整体认识学生天生就有一种追求完整，化繁为简的审美情结，也就是说学生在心理上有一种与生俱来的去括号地冲动于是不必耽心学生的学习热情、兴趣教师要组织学生立足基本知识点和基本技能，培养学生有条理地思量问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性相信学生能很好地掌握，为后面的学习打下坚实的基础

二、教学任务分析“去括号”是从已有的知识构建回顾出发，遵从情景引入的理念，灵便地、创设性的处理教材的一节课在前面的学习过程中，学生已有“观察，分析，比较情景中的问题一建构数学模型一猜测一总结，交流一验证”的情感体验与经历本节课由于其内容简单，大部份学生也具备独立探索去括号法则的能力，鉴于此，本节课除了让学生体验自主求知的学习兴趣，增强自信之外，还要充分发挥本小节教材大量的基本运算、严密的代算推理的特点从注重双基、揭示知识发生过程着手，更好地发展学生有条理地进行思量和表达的能力《新课程与教学改革》中要求教学必须进行价值本位的转移，突出对人的生命存在及其发展的整体关心本课时教学让学生自己动手，让学生斗胆去说，去观察，探讨，引导学生去发现、比较、猜想与归纳注重的是学生自己探索性活动的投入程度和积极性，突出“以人为本，张扬个性”的教学价值理念根据以上分析，确定本节课的三维教学目标如下

一、知识与技能

1、掌握去括号法则.

2、应用应用去括号法则，能按要求去括号.

二、过程与方法

1、通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部份项，而要考虑括号内的每一项.

2、通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力.

三、情感态度与价值观

1、渗透从特殊到普通和从普通到特殊的数学思想方法,培养初步的辩证唯物主义观点.

2、去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美.教学重点去括号法则的探索与运用教学难点利用运算律去括号教学方法发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现学法引导练习一去括号法则一练习巩固教学资源多媒体课件

三、教学过程与分析本节课由六个教学环节组成，它们是

①回顾导入；

②新课讲解；

③验证新知；

④应用举例，巩固法则、练习提高；

⑤归纳小结

⑥布置作业其具体内容与分析如下第一环节、回顾导入内容给出教材上的问题情境，引导全班学生讨论在讨论过程中，注意学生的不同解法、引导他们讨论各自解法的合理性目的在于从回顾已有的知识出发，遵从情景引入的理念，创设实际情境，激发兴趣，让学生体验把实际问题抽象成数学问题的普通方法效果在引导学生从不同的角度计算搭建正方形所用火柴棒的根数的同时，屏幕上辅助显示其形成过程,这样做巧妙地渗透了把实际问题抽象成数学问题的普通方法学生在思量、观察的时候，很自然的想到尽管观察的角度不同，但计算搭建正方形所用火柴棒的根数应该是相等的，但为什么会浮现不同的表现形式呢？所以我们有必要对它们作进一步的比较”同时板书课题于是教学自然过渡到下一个环节，学生因急于解决问题而进入了主动学习的状态第二环节、新课讲解内容师生一道继续上述问题的数学求解活动运用运算律，化简上述答案，并作比较目的经过师生交流,屏幕显示两道运用运算律化简的例子，目的在于引导学生回顾旧知，充分调动他们的积极性，使之全面参预教学活动，体验研究问题的普通方法同时进一步体味到字母可以表示数，运算律对于含字母的代数式的运算也合用的道理目的在于借助运算律化简，得出几种不同的表示火柴棒根数的结果是一致的，从而为归纳去括号的法则作铺垫效果本环节从过去所熟悉的运算律入手，师生共同交流较为充分，在互动的过程中不仅有机渗透了字母表示数的思想，也通过运算律解决了学生心中的悬念几种不同的表示火柴棒根数的结果是否一致？，让学生体味到了运用数学知识解决问题的乐趣从而得出去括号法则第三环节、验证新知内容请学生运用生活经验，合理地解释a-b-c,也可以表示成a-b+c,因此a-b+c=a-b-c目的在同学们归纳了去括号法则的基础上，再应用生活中的经验加以验证，更进一步认同去括号先后几种不同的表示火柴棒根数的代数式所表达的意义是相同的从另一方面为了说明数学是来源于生活而运用于生活的道理此时安排同学们联系与生活密切相关的实例，也是为了调节课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣.效果教师积极参预学生的活动，并留心观察学生中浮现的个别特例.课堂上的独立思量与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得分外轻松.第四环节、法则运用内容⑴讲解实例，巩固法则；⑵随堂练习，讲练结合目的通常情况下，教师应不断地变换教学方法，即使连续三天用一种教学法，学生照样厌烦本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，这其中既不乏自主讨论，归纳总结，又强调了学生明晰每一个运算步骤都需要依据的观念，培养了有条理的思量问题的习惯同时为学有余力的学生还可以设置试一试、想一想等有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要效果学生都能独立完成课本中随堂练习，再通过互相交流后对课后习题也基本上能解答出来第五环节、师生交流，归纳小结内容结合课本第108T10页的内容，讨论有关的问题，并说说学习这节课的收获和体味总结以下内容L今天，我们利用乘法分配律得到了去括号法则括号前面是“+”号，去掉括号和“+”，括号里各项不变号.括号前面是“一”号，去掉括号和“一”，括号里各项都变号.

2.大家应熟记法则，并能根据法则进行去括号运算，现在，大家再一起跟着我说一遍去括号法则顺口溜去括号、看符号，符号变换最重要，括号前面是正号，里面各项保留好；括号前面是负号，里面各项全变号.第六环节、布置作业目的师生交流、归纳小结的目的是让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯效果课堂上，学生发言非常积极，而且能够准确全面的表述

四、教学反思

1、辩证的看待任何事情，包括教学，是科学的态度，也是课改应坚持的原则，传统的课堂有没有优势？有没有可取之处？回答应是肯定的如何找到一个最佳结合点？即如何寻求热烈的课堂氛围与扎扎实实地落实“双基”的有机结合，这都要求现代教师要具备超强的驾驭课堂的能力与扎实的专业水平作后盾

2、学生总是从自己已有的想法、认知结构和思维方式去理解教学中碰到的新事物学生曲解，甚至修正新知识的含义，以适应原有的认识结构和思维方式学生们想固然的自己制造一个定理去解决所遇到的题目，以至于错想成自己的答案百分之百正确其中的一部份原因应追窕在教学过程中，没有让学生真正了解知识的来龙去脉，即知识的发生、发展过程

3、课改、新教材显示了其强大的优越性和广阔的前景只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足双基，巩固提高，再恰当地采用形式多样的授课方式和手段，那末大面积地提高教学质量就顺理成章了篇三解一元一次方程-去括号说课稿解一元一次方程一去括号恭敬的各位评委老师大家好！我今天的说课课题是“解一元一次方程一一去括号”本节课是人教版七年级上册第三章第二节《解一元一次方程——去括号》，以下我就从教材分析、教法与学法分析、教学过程、课后反思四个方面来介绍这节课

一、教材分析

1、教材的地位及作用这节课既是第三章知识的深化，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备，具体的说，本节课就是要通过对去括号的掌握和理解，让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构，学会学习解一元一次方程的方法，因此本节课的重要性是不言而喻的

2、学情分析这节课是学生在学习了去括号法则和移项之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识故本节课只是去括号法则在一元一次方程中的延伸再者，七年级的学生年龄和认知水平还较低，学生爱表现、有较强的好胜心理等特征，因此，在教学过程中结合学生的这些特征是上好这节课的关键所在基与上面对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我确定以下教学目标、教学重点和难点

3、教学目标【知识目标】掌握去括号解一元一次方程的方法，能熟练求解一元一次方程，能判别解的合理性【能力目标】1通过学生观察、独立思量等过程、培养学生归纳、概括的能力；2进一步让学生感受并尝试寻觅不同的解决问题的方法【情感目标】1激发学生浓厚的学习兴趣，使学生有独立思量、勇于创新的精神，养成良好的习惯2通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识

4、教学重点与难点【重点】用去括号解一元一次方程【难点】解一元一次方程是如何正确的去括号

二、教法、学法分析

1、教法为了达到本节课的教学目标，在教学过程中，我注重体现教师的引导和学生的主体地位，采用引导、探索法为主的教学法，竭力引导学生成为知识的发现者,为学生创设情境,不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而达到提高学习和能力的目的

2、学法根据以上的分析，我设计的学生学法是回顾一观察一探索讨论一归纳一练习f拓展

三、教学过程为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性、自觉性、积极性，本节课教学程序设计如下一回顾旧知，承前启后

1、解一元一次方程时，最终结果普通是化为哪种形式？x二a

2、一元一次方程的解法我们学了哪几步？移项一合并同类项一系数化为

13、移项，合并同类项，系数为化1,要注意什么？

①移项要变号

②合并同类项时，惟独把同类项的系数相加作为所得项的系数，字母部份不变

③系数化为1,要方程两边同时除以未知数前面的系数

4、同学们还记得如何去括号吗？化简1+2a—3b+c=.22x+2y—2=.3-4a+3b-4c=.4-3x-y-l=.让学生回顾前面学过的去括号法则，然后通过师生互动，生生互动等教学手段完成四道有代表性的含有括号的式子，这样顺理成章地引出新授知识，导入新课二新课例1解方程⑴2x-x+10=5x+2x-123x-7x-1=3-2x+3对于例1中的方程，是本节课的教学重点，花的时间也比较多，先让学生观察该方程的特点，然后分组讨论共同完成介于导入时提到的去括号法则，学生很容易想到有括号要去括号这种解法，并请每组代表起来描述，在学生做对时赋予肯定与表扬，让他体味到成功的欢跃，提高学习的兴趣最后在解题过程中还要让学生解题格式规范化，在教师的启示、引导下，学生自己归纳出解一元一次方程的步骤去括号一移项一合并同类项一系数化为lo三情景探索，解决问题我采用课本94页的例2,让学生在这一环节中体味到列方程解应用题更简变，也体味到数学来源于生活，数学与生活是息息相关、密不可分的，现实生活中的不少问题都用数学知识去解决

（四）练习与小结教科书95页练习共4个男女生分组竞争，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题最后在师生互动中解决这些题

（五）拓展探索，归纳总结解方程3x_2[3（x_l）_2（x+2）]=3+（18-x）这道方程，对刚刚接受新知的学生而言，是一道很有趣味的挑战本题我是通过引导学生有括号应该先去括号，但要注意去括号的先后顺序；要看清括号前的系数

（六）布置作业在布置作业上，考虑到学生学习上的个体差异性，我准备了必做题和选做题这些题在内容上环绕重点，巩固新知，从层次上来说是逐层深化

（七）板书设计

四、课后反思我将本节课定位为探索式教学活动，通过对教材进行适当的整合让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学交流、反思等，构建对知识的形成和运用我的说课到此结束，谢谢各位评委老师篇四去括号与添括号说课稿去括号与添括号——说课内容实验初级中学张继刚2022年8月3日20:26收藏

一、教材分析

1、主要内容本节教材的主要内容是去括号的法则及其应用，其中包括以下三个知识点

（1）括号前是“+”的去括号法则及其应用

（2）括号前是“-的去括号法则及其应用

（3）去括号法则与合并同类项法则的综合应用

2、地位与作用本节内容是在学生学习了合并同类项的基础上进行的，它对以后学习整式的加减、因式分解、分式运算和解方程等知识都起着十分重要的作用，因此，学生对去括号掌握的如何，将会直接影响到后继知识的学习和运算的准确与熟练

3、教学目标根据数学教学新课标的要求和教材的特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标

（1）记住并理解去括号的法则

（2）会应用法则进行化简

（3）渗透由特殊到普通，由普通到特殊的辩证思想

4、重点、难点由于去括号是整式加减运算的基础，因此，去括号的法则及其应用是本节的教学重点又由于括号前是“-”号时，学生很容易犯只改变括号内第一项的符号，而忘记改变括号内其他项的符号的错误，因此，括号前是“-”号的去括号法则及其应用是本节的教学难点

5、教学方法根据本节教材的特点和学生的实际情况，在教学中采用“尝试一交流一解疑—巩固，，的教学方法，努力创设学生”自主、合作、探索”的学习情景和机会，充分体现”三为主“和”启示式”的教学原则

6、学法指导根据本节教材的特点和学生的实际情况，通过具体例子，不失时机地引导学生进行自主尝试、合作探索、交流解疑，并适时指导学生进行巩固训练

7、教具使用本节课使用了多媒体教学目的是为了增大课堂容量，提高课堂效率

二、授课程序篇五去括号说课稿《去括号》说课稿

一、说教材去括号是青岛版七年级上册第六章整式的加减第三节的内容，去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等知识点之中的重要环节，对于初一学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用本节课的学习目标

1、知识目标1学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为坚固地掌握2能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式

2、能力目标1培养学生的观察、分析、归纳能力2锻炼学生的语言概括能力和表达能力3培养学生的知识分解、知识整合能力

3、情感目标1让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神2通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识重点去括号法则及其运用难点括号前面是“一”号，去括号时，应如何处理

二、说学生七年级的学生在前面学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，但是对用字母表示数以及式的运算还十分目生，解决好“字母表示数”的问题，使学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课类比数学习式，数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立，让学生通过类比学习充分体味“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃

三、说教法为充分体现教师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境一一探索一一发现”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣

四、说学法在整个学习过程中，以“自主参预、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的

五、教学程序1复习旧知承前启后

1、什么叫做同类项？

2、叙述合并同类项的法则

3、若a、b、c均为有理数，请指出以下代数式中的同类项及其系数，并进行合并

①a+2b-c

②a+3c+2b-a-2a-c2创设情景导入新课问题一周三下午，校图书馆起初有a名同学，后来某年级组织同学来阅读，第一批来了b位同学，第二批又来了c位同学，则馆内一共有多少位同学？

①a+b+c

②a+b+c

1、联系它们等值

2、区别

①式有括号

②式没有括号

3、从

①式到

②式叫去括号3探索学习归纳总结a+b+c=a++b+c=a+b+c动画演示法则括号前面是号，去掉括号及其前面的号，括号内各项不变号问题二若图书馆内原有a位同学，后来有些同学因上课要离开，第一批走了b位同学，第二批又走了c位同学，则馆内还剩下多少位同学？

①a-b+c

②a-b-cl、联系它们等值

2、区别

①式有括号

②式没有括号

3、从

①式到

②式叫去括号a-b+c=a-+b+c=a-b-c动画演示法则括号前面是“-”号，去掉括号及其前面的“-”号，括号内各项要变号动画演示深化理解4理解应用拓展升华解释以下三个问题理解部份

1、法则以等式、文字方式浮现

①a+b+c=a+b+c2a-b+c=a-b-c

①括号前是“+”号，去掉括号连同它前面的“+”号，括号内各项不变号

②括号前是“-”号、去掉括号连同它前面的“-”号，括号内各项要变号

2、法则中关键词语的理解“连同”指括号及括号前的符号，所以去括号不仅要去括号还包括它前面的符号

3、隐性的一个条件要求括号内第一项为号时，这个号普通是不写的，但你要把它显现出来。