力的平衡说课稿

力的平衡说课稿（总页）6--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可---内页可以根据需求调整合适字体及大小-《力的平衡》说课稿《力的平衡》说课稿力的平衡说课内容，我将从教学分析和教学过程两慷慨面阐述我的教学设计

一、教学分析教材分析

1.教材的地位和作用1力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之力-O的概念和同向来线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探索磨擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上起下的作用，是解决力学问题的理论基础对教材的处理2关于平衡状态的概念，本教材是直接给出但是生活经验和直觉告诉学生静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念探索二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探索，为了匡助学生能直观理解，我在课件中增加了演示实验,学生通过观察演示实验，会对平衡的概念形成完整的认识通过探索和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础学情分析

2.初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热中于动手实验前面学生已经学习了力的相关概念和同向来线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探索活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识教学目标

3.依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标【知识与技能】

①能说出什么是平衡状态；

②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；

③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题【过程与方法】

①经历探索二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力；

②通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力【情感态度和价值观】

①在探索“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的欢跃；

②通过分析生活中平衡的.物体受力情况，培养关注科技的意识；重点难点

4.二力平衡条件是本节的重点，是通过实验探索得出的，具有应用的广泛性和后继学习的基础性；而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点教法分析

5.为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探索、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探索、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识教学资源

6.教师多媒体课件、示教板、弹簧测力计学生两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码

二、教学过程分析依据教学目标，我把本节课设计为以下六个环节环节一图片引入从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引起学生思量，很直接的引出平衡的概念环节二观现象、究本质T认识平衡与平衡力学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务环节三师生合作、解读探索在这一环节里我设计了以下三个活动活动一学生探索二力平衡条件［猜一猜］引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件［议一议］在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；［做一做］在老师的指导下，参照老师提供的实验探索卡，分组合作实验，探索二力平衡的条件具体做法让学生按照投影上的步骤去操作，根据学生观察到的现象进行填空然后让学生总结二力平衡的条件得出两个力的大小、方向关系和同一物体、同向来线以及合力活动二对照演示、观察归纳与学生实验对照，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在◊同向来线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同向来线的深刻含义硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬◊纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件一个物体、同向来线、大小相等、方向相反活动三深入探索、完善概念静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩◊玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态；学生熟悉的厢式电梯中间的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清晰了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，非但完善了平衡状态的概念，更清晰了平衡状态与平衡力的关系，为学习力和运动的关系作了很好的铺垫环节四应用迁移-巩固提高►为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化【议一议］为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力1:计的示数就表示物体所受重力？既学习了竖直方向的受力分析，又实现了测量物体重力方法上的逆向迁移；【议一议］播放视频2起重机竖直匀速吊起重的货物，在空中水平匀速挪移2X104N3m,又竖直匀在这三个阶段，起重机的拉力大小关系注重方法教学，指导思维过程，发展学生思维能力【议一议］利用二力平衡知识，请你设计一个实验方案，测一3下物理课本沿水平桌面挪移时滑动磨擦力的大小；目的应用知识、迁移能力环节五总结反思，拓展升华以解决杂技椅子顶为话题，总结出平衡状态的物体T受到平衡力T二力平衡条件，又结合图片，利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展学生的思维，提高应用意识环节六巧布作业，动手动脑作业的布置从学生实际出发，分层布置，学生既动手，又动脑，非但巩固新知，而且体现可持续发展的价值总之，这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探索、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，非但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感以上是对这节课教学设计的阐述，谢谢各位！。