陋室铭 说课稿

《陋室铭》说课稿

一、教材分析

（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标《陋室铭》是编排在长春版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级上册第二十课的课文，是讲读课《记铭说志四篇》中的一篇，本教材从这一册开始，文言文彩用集中编排方式这一课的课文还有《小石潭记》《爱莲说》《寒花葬志》本单元的主要教学目标是养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探索的方式由表及里地理解文言文

（二）本课教学目标和重点难点的确立根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力”形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为、知识目标翻译并背诵课文，掌握相关文言实词；

1、技能目标学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

2、情感目标通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的3志趣追求课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，于是我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点二.教学对象分析

（一）学情分析我班学生经过两个月的学习，已初步形成为了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的欢跃感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要

（二）相应对策引入多媒体辅助教学，通过名家示范朗读，以及根据内容创设的情境，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯

（三）学法指导通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习为此我设计的学习活动有、多形式朗读课文，培养语感；

1、根据图片说句子；

2、根据图片背诵课文3

三、教学方法的采用本课主要采用朗读法、提问法、创设情境法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位诵读法“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，匡助学生深入体味课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的提问法为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用

四、教学程序

一、导入新课以情境法引入，通过一个小故事以及相关的诗词，让学生对作者有所了解，并且产生兴趣，由此引出今天所要学的课文《陋室铭》同时背诵已学诗歌《秋词》然后，请学生简介作者并出示学习目标简介“铭”通过白居易的话“文章合为时而作，歌诗合为事而作”引导学生联系写作背景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自赏，而是愤世嫉俗以书言志之作）

二、初读课文朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐做到五分钟内至少读三次然后，在这个基础上进行下一环节

三、译读课文为了让学生积极参预和互相学习，我根据系统论整体要素之和大于部份整体之和的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相匡助指正，教师可做适时的指导与归纳总结

四、再读课文在理解课文意思的基础上读课文，要求注意节奏、语调与感情，读出韵味

五、品读课文鼓励学生斗胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操求学生抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花

五、悟读课文《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”为此我设计了以下问题，深入文本、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？

1、作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？

2、由此可以看出作者是个什么样的人？（有远大抱负的人）3通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么？（托物言志）

4、文章以孔子的话作结有什么作用？照应了哪一句？5由此看来最后一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？

6、通过以上分析，可以悟出作者借这篇“铭”赞叹简陋的居室，要表达什么7感情.

六、诵读全文，体味作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣

七、拓展延伸读先生美文，写我辈心声仿写《铭》课堂交流通过仿写练习，学生可以练习学以致用，以检验自己的学习成果，有效地达到了教学相长.《假如生活欺骗了你》说课稿我说课的题目是《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课

一、说教材㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言在故意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探索的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素质的基本要求㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的先后联系《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文该单元安排的就是以成长为主题的课文而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”领悟作者乐观、积极向上的人生态度培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础

二、说学生我所教的学生成绩普遍不太好，惟独极个别的语文比较拔尖语文学科的表现着重是以下几个方面⑴个别基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵部份学生学习语文的习惯较差；⑶不会或者不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是、岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该赋予适当的引导，1112把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断

三、说目标从以下几个方面说、知识与能力⑴了解普希金的生平及创作情况⑵背诵本1文，积累名篇，打下文化根基理解诗歌中所蕴涵的哲理⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力、过程与方法反复品读，在理解课文内容的基础上，体味诗中蕴涵的思2想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力、情感态度价值观:3学习诗人的乐观精神和积极的人生态度（以上三点依据新课程的三维目标）、4（教学重点确定为（）有表情的朗读诗歌）理解诗歌所蕴涵的哲理（依据本班学生的知12识特点、年龄特点和课标要求）、教学难点为普希金诗作的热烈深沉的语言（依据本班5学生的知识特点、年龄特点和课标要求）

四、说教法、采用“情1景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文、诗歌的四步教学法读诗一一说诗一一悟诗一一品2诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣、研讨3延伸法课堂组织采用以感悟为主的启示式教学，探索性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力（以上三点依据新课标）、教具的使用多媒体，4录音机、示范朗读带（依据学校的条件）

五、学法的选择指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习（根据培养初一学生自主学习意识的要求）

六、说教学程序

（一）导入（分钟）由《丑小鸭》的遭遇引出话题当你身处1困境，是前进还是后退，遇到艰难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案（播放示范朗读带，板书课题）

（二）教学过程、1（（初步感知课文分钟））简介诗人及写作背景（先由学生根据页的注释

①10134（来回答，教师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力））自由2朗读或者跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力、朗读、理解、领悟、2（品味分钟）依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探索的能力10——15（设计此内容）朗读诗歌指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重1（诗的重音、节奏、停顿指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价）设2问题

①怎样理解“假如生活欺骗了你”？

②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

5、（（布置作业）背诵本文；）课外阅读《假如给我三天光明《《《《假如生活12欺骗了你假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你》》》》教案教案教案教案教学教学教学教学目标目标目标目标㈠知识和能力目标了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理㈡过程和方法目标通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容㈢情感态度和价值观目标学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观教学重点教学重点教学重点教学重点有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理教学难点教学难点教学难点教学难点学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观课时安排课时安排课时安排课时安排一课时一课时一课时一课时[[[[教学步骤教学步骤教学步骤教学步骤]]]]-----------、、、、导语设计导语设计导语设计导语设计上课之前，我想请问同学们这样一个问题生活欺骗过你吗？【课堂顿时寂然，提问一男生，他起立喃喃说，“眼睛欺骗过我行老师，怎样才算生活欺骗了我？”可见，此题设计脱离了学生认知实际谁是“生活”？，我们大人也难以说清更何况，也不必说清终于有一学生说出“生活不如你所料，”很好其实，生活从来不会欺骗我们，上帝对谁都是公平的普希金的意思，显然是指“残酷的客观生活，不符合我们的夸姣的主观愿望”所以，有学生说，“明天去春游，可是下雨了所以，生活欺骗了我”教师反复提示，终寂然，无奈说“你们年事尚浅”至此，耗时五分钟]

二二二二、、、、诗人简介诗人简介诗人简介诗人简介俄国诗人史称“俄罗斯文学之父代表作有著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等【利用幻灯，很好，可惜，速度太快，尚未看清既“年事尚浅，就应该让他们多看几眼】

三三三三、、、、写作背景写作背景写作背景写作背景-----《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的口子里那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝在这样的处境下，诗人仍没有丧失希翼与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜【让学生朗读幻灯文字，很好这个时代背景的介绍，非常重要，可惜，未能始终使用学生将“如火如荼”读错，，教师纠正，板书然过快，应该子细解释，辨析，因为其中颇有学问一节课，唯此一次板“tu”书，偌大黑板，惟独一个]

四四四四、、、、整体感知整体感知整体感知整体感知自由朗“tu读，注意节拍、请一位朗读能力普通和较好的同学对照朗读，得出朗1读要注意节拍【很好！诗歌教学，必须朗读】、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在2屏幕上，全班齐读【利用幻灯，区分节拍、重音，非常好】

五五五五、、、、研读课文研读课文研读课文研读课文学生自由朗读课文，回答一下问题、1《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意？（明确比喻人生道路上的挫折、艰难等）、面2对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢？（明确:不要/悲哀，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静相信吧，快乐的日子/将会来临心儿/永远憧憬着/未来镇静当遇到挫折、艰难时要）镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量、诗人在诗中阐明了怎样的人生3态度？（明确积极、乐观、向上,,,,）（解释“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋”人生中一些艰难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母）【进入思想教育，课堂又现沉寂针对“亲切的怀恋”，教师问，未得满意答复，遂点拨，“失败是成功之母”对初一学生，真的不必如此苛求】

六六六六、、、、拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有不少，你能给老1师同学举一两个例子吗？【这个设计很好，学生纷纷开动脑筋教师应该及时表扬】例勾践、韩信、霍金、张海迪”假如你觉得生活欺骗了你，你如何让面对？2《第一次真好》精选说课稿2

一、说教材《第一次真好》是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》七年级上册第二单元第七课《短文两篇》的第二篇第二单元继续第一单元的主题，学习有关人生的课文怎样才干获取更多更珍贵的生命体验是本文所要探讨的主旨作者周素珊在文中详举了两个事例，第一次看见结子累累的柚子树，第一次看见十姊妹孵出的小鸟，又略写了许多第一次，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，从而表达“人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩”的主旨这是一篇夹叙夹议的散文，学生不乏阅读这种文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解

二、说学生这篇多字的小短文语言清新活泼，内容简单明了，对于刚刚升入初中的七年级学生来600说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务不成问题除了语言的积累、内容的结构掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体味“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，以至于让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩

三、说教法、学法结合学习内容和学生实际情况，师生互动、教学相长，教法学法设计如下、学习目标1⑴知识与能力

①积累课文中优美的词语

②详略得当的写法⑵过程与方法养成独立质疑和合作研讨的学习习惯⑶情感态度与价值观

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验

②辩证地理解文中所讲“第一次”的含义，树立正确的人生观、学习重难点2辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观、学习课时一节课

3、学习方法自主、合作、探索4

四、说教学程序、导入新课1人生有太多的“第一次”了，第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训””“第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们她的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧设计意图简单的几句话，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容、作者简介周素珊2设计意图简单介绍作者情况，并温故知新，回顾这学期已经学过台湾作家的作品一一杏林子《生命生命》、张晓风《行道树》、整体感知3⑴朗读课文，正音正字要求读音准确，大声流利，情声并茂

①请一学生朗读课文（读完课文后教师引导学生稍做点评）

②生字生词（大屏幕出示字词）、注意下列划线字的读音A雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹柚子沉甸甸结子累累玲珑剔透霎时间、弄懂下列词语的意思玲B珑剔透形容器物精致通明，结构细巧具体而微整个形体都已具备了，只是比较弱小而已不可磨灭指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中回味无穷比喻回想某一事物，越想越觉得故意思多姿多彩本文指生活丰富而充实

③大声自由朗读课文（标出段序）设计意图准确掌握生字生词的读音和意思，扎实基础知识的积累；达到基本的朗读要求以大屏幕显示，节省时间，加深印象⑵思量（大屏幕出示问题）

①作者写了她的哪些“第一次”经历？感受如何？（请划出原文词语）

②这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？、深入感知，合作探索4找出你最感兴趣、最受启示的句子，或者不懂的句子，大家交流讨论问题汇总⑴为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“体面画”？⑵既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩”⑷怎样才干使生命多姿多彩呢？⑸请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家要求小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩每小组推荐一位同学在全班讲，看哪组最好让学生较详细地说完过程后，用“第一次真”句式概括，训练概括能力⑹说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”⑺为什么有的第一次是不可以尝试的？设计意图这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛利用自主、合作、探索的方式进行学习，养成独立思量、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯教师适时点拨，进行引导启示、拓展延伸5阅读资料（大屏幕出示，文字配以图片介绍）⑴“神六”第一次神舟六号飞船在众多科学领域内了创造了我国航天史上的第一次第一次进行多人多天太空飞行试验第一次进入轨道舱第一次进行真正有人参预的空间科学试验第一次在太空生活中的创新好消息国新办新闻发布会透露，年摆布中国将实现航天员出舱和太空行走那时又2022将有航空史上新的第一次，我们翘首期盼那一天的到来设计意图将刚刚发生的我国航天史上的大事推出，在让学生了解这些情况的同时，既认识到“第一次真好”就在身边，又对他们进行爱国主义教育，是进行德育渗透的最佳时机⑵再挨次展出文字图片资料阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人类历史的大飞跃；我国第一位航天员杨利伟乘坐神舟五号〃进行太空旅行使飞船升空载上了中国人的名字；刘翔第一次获得奥运会短跑冠军改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉……这些都是中国历史、人类历史上的的第一次，这些第一次推动了人类历史的发展⑶在实践中体味看图片，说感受（展示校园聚焦新闻图片）月日日，七年四班（此次公开课班级）的全体同学通过自主申请在正、副班主任1018〜20的带领下，对学校食堂工作环境和工作内容进行了参观与实践设计意图让学生结合自己刚刚参加的社会实践活动，讲一讲第一次打饭的体味〃，联系实际理解第一次真好〃，并润物无声，春风化雨，进行德育渗透、总结6真的不知道与生俱来到底会有多少第一次〃什么都可以忘记，但我们就是无法忘记我们太多太多的第一次第一次给我们的感觉是那末的不同，当我们在人生的道路上去经历一些事的时候，这些我们的第一次那末那末的珍惜当我们在人生的弥留之即什么我们都带不走，而我们一辈子的记忆却陪我们到最后，而这些第一次却成为了我们最珍贵的财富、课外延伸，写作训练7⑴写一篇题为《难忘的第一次》或者《第一次》的小作文要求描写生动，议论简洁；字摆布400⑵替换式改写，用你亲身经历的某个或者某些感人精彩的第一次替换文中的事例要求描写生动二者选

一五、说媒体的应用主要利用幻灯片作为辅助教学的手段，力求简洁明快，具有实效性展示内容分别为作者介绍（目的简单了解）、词语积累（归纳总结，加深印象）、合作探索的问题（目标明确，合作交流，深入探索）、拓展资料（内容丰富，联系实际），作业布置（要求明确）课件制作力求简洁慷慨，使其有效地服务于内容的讲解之中不乏有趣的动画，如合作探索部份的七嘴八舌热烈讨论的场面〃，很能激发学生的探讨热情；出示神州六号〃的图片，结合时事，在本文学习时接触这部份内容让学生感到耳目一新；人类重要的”第一次〃事件及人物图片展示后，出示由刚刚发表在校园聚焦的新闻重组的七年四班学生在食堂社会实践〃的图片，学生看到自己的照片和名人罗列在一起，兴奋不已，以至争先恐后畅所欲言

六、说写作要求及时安排与课文内容有关的写作训练，能够加深对课文的理解，又能够有效提高写作能力，于是我安排了课外延伸的写作练习一开始的安排是写一篇题为《难忘的第一次》或者《第一次》的作文要求描写生动,议论简洁；字摆布后来想到此外一种方案用你亲身经历的某个或者某些感人精彩的第一次500替换文中的事例要求描写生动，夹叙夹议，字摆布这两种方案选择哪一个更合适呢？500第二种方案改写的形式比第一种方案传统的形式更为新颖，学生应该更加感兴趣，而且有原文的框架结构，学生在摹仿套用的过程中，再进一步深入理解课文，并感性地掌握了相关篇幅散文写作的方法，难度降低又有的放矢，学生面队这种新颖的写作形式兴味盎然于是我选择了第二种方案以期取得更佳效果六年级作文难忘的第一次教学目标环绕“难忘的‘第一次这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具

1.体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或者建议根据习作提示，将“第一次”的经过具体有条理地写出来，让人感受到第一次带来的

2.启示课前准备准备有关第一次的相片教学过程

一、谈话导入、笼统说第一次1看着相片，看着同学们的一个个“第一次”，我们也会情不自禁地打开记忆的闸门，回顾起自己的“第一次”，现在你想到了你的哪个或者哪些“第一次”，（设计意图这是一篇习作范围十分广阔，可以让生纵情地说，一为活跃学生思维，二为习作话题撒开一张广阔之网，勾出学生的回顾，让学生沉入当时事件发生的情境之中）有关成功的《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》有关学本领的《第一次学做饭》、《第一次学骑车》，,,，有关孝敬长辈的《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》有关意外惊喜的《第一次。