2022年幼儿园说课稿大班语言合集5篇

年幼儿园说课稿大班语言合集篇20225幼儿园说课稿大班语言篇1各位评委老师，上午好我今天说课的内容是大班的语言教学活动——《海边公寓》

一、说教材

（一）教材分析安徒生的童话曾经在我们每一个人的童年生活中都划下过深深的印痕，而当二十多年过去以后，我把心中那份对魔幻的憧憬和对真善美生活的憧憬，诉诸于笔端，写下了这篇童话《海边公寓》故事环绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着雪白胡子的老船长展开，外表看似毫无用处的两样东西，却与周围的人、事、物产生了温馨感人的互动船底破了一个洞，这是故事的契机当老船长在沙滩上修补船舱的时候，挨次遇到了原本应该是生命中的过客流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴……它们以各种原因，加入到了住户的行列，最终成就了一幢海边公寓公寓是家庭的象征，是心灵家园的隐喻随着入住队伍的不断壮大，倒置的船不仅仅翻转了故事的情节，也将现实和幻想串在了一起，它蔓延了快乐，壮大了友情纲要中指出“发展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜欢说的环境，鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”此外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目标，我从认知、能力和情感三个方面制定了以下目标

1.通过扮演角色，尝试用清晰较联贯的语言介绍幼儿园的某个地方

2.积极参预活动，愿意斗胆表述自己的见解

3.通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加热爱幼儿园因为幼儿语言组织能力还有限，因此在这三个目标中，我将目标一能用较联贯的语言介绍自己的幼儿园定为难点目标二大胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我将在活动中利用情景游戏，扮演角色的方式吸引幼儿参预其中，从而化解难点和重点

三、说活动准备我感觉每节活动的准备就像是的粮草，没有粮草就无法有充足的精力，粮草是保证胜利关键的一部份，所以我在这节活动中做了以下准备知识准备幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟悉物质准备幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以匡助幼儿最直观了解幼儿园各个地方导游小旗子每组一面，导游证每组一个

四、说教法学法《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，为了让每一个幼儿都获得发展，在活动中力求形成“合作式的探索学习方式”，注重趣味性、活动性，在活动中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，同时要体现幼儿个体的主动性，为此我采用了商议、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长我采用的教法有情景创设法运用导游这一角色形象贯通于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参预的欲望观察指导法这种方法是针对幼儿在交流过程中浮现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力同时为了充分发挥幼儿的主动性，提高认识，积累经验，锻炼能力，升华情感我采用了讨论、交流法、分组合作，观察法等学法

五、说活动流程本次活动我主要从情景导入激趣一一集体交流一一分组讨论一一寻觅并解决问题一一再次分组交流一一角色摹拟这几个方面进行活动过程

一、情景导入，激发兴趣老师用充满激情的声音告诉幼儿一个好消息小朋友们，还记得上次有许多老师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小朋友听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班挑选一些小朋友来担任这次参观活动的导游向小客人们介绍我们的幼儿园，你们愿意吗？因为每次老师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担任导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参预的积极性为下面的活动进行了很好的铺垫，同时老师说了是挑选一部份幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高下的竞争意识

二、基本活动

1.集体交流我想介绍某某地方幼儿虽然积极性被调动了，对导游的工作性质也有所了解,但是她们对幼儿园的认识到底有多少呢？如何才干做一位称职的导游来介绍幼儿园呢？为了匡助幼儿解决这些问题，我采用先集体交流的方法首先教师对幼儿进行提问“如果你是小导游，你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”因为是以导游的角色贯彻整个活动，所以仍然以角色身份来提问，当幼儿回答某个地方时，教师利用课件出示相应的实景图片，因为幼儿是对感兴趣的事物记忆深刻，那末每一个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让所有幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的了解

2.分组讨论我这样来介绍当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进行交流，大家一同商议如何介绍这个地方教师在每组之间当听众，同时注意浮现的问题

3.寻觅问题并解决问题当大家讨论完毕后，教师根据听到的问题，有目的的请几个组来扮演导游，大家当客人聆听大家针对幼儿的发言来发现问题并解决问题，同时老师要故意识地进行指导，如老师可以提问你觉得他哪里说得比较好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？如果你是客人，你最想听到什么……这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是因为我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，如果先讲解，那末大多数幼儿的发言将没有特色，没有个性，同时老师也发现不了问题，这样让她们自主讨论，老师选出有问题的那些组来表演，让所有的幼儿来发现问题，同时大家一起来解决问题在解决问题的同时自己也会更加注意应该如何组织语言，应该如何根据这个地方的特点来介绍不知不觉中教学中的难点也就解决了

4.再次分组交流当幼儿总结出第一次的不足后，大家再次分组交流讨论，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍这时，老师再也不是旁观者，而是参预者、引导者、合作者，根据每组幼儿的情况赋予相对应的建议和指导，特别纲要中指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件，所以老师要注意多关注能力较弱的幼儿，鼓励她们斗胆表述自己的见解，让她们也有表现的机会］

三、结束部份角色游戏《我是最棒的导游》幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，而游戏又是幼儿最感兴趣的活动，因此当每组幼儿都交流完毕后，我们就开展角色游戏，每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带领小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方然后再更换角色，大家评选出最棒的导游说延伸活动游戏可交换进行，当幼儿对某个地方介绍熟悉后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每一个地方都越来越熟悉在聆听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织能力和语言表述能力将得到提高，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻从而对幼儿园的热爱之情也将日益增力口在一段时间后，可以请幼儿带领小班幼儿开展此游戏，以保持对游戏的热情，同时充分展示自己的能力，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的热爱之情

四、说本次活动的亮点本次活动中，我感觉有以下亮点

1.老师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做到了先学后教

2.心理学研究标明，凡是孩子感兴趣的，印象鲜明强烈的事物她们容易记住，，所以活动向来以角色游戏为主要线索开展，避免了说教的枯燥，让幼儿向来有兴趣参预其中，同时在轻松的氛围中完成为了教学目标

3.语言的发展并不仅仅靠一节活动就能达成目标，因此最后的角色游戏延伸，既能让幼儿的语言发展能力得到提高，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜欢幼儿园幼儿园说课稿大班语言篇3

一、说教材:我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌《大自然的话》，教材选自江苏幼儿园综合活动教师指导用书这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的夸姣情感要想让幼儿理解和体味到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标具体是

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编

3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情活动的难点在于如何引导幼儿感知诗歌结构特点，而重点则是理解诗歌内容，感知人与大自然的关系

二、说教法第二部份播放配乐诗歌录音让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进一步了解诗歌内容第三部份通过诗歌图谱分段欣赏画面匡助孩子理解诗歌教学过程中我运用了究因性和启示性提问，比如“大自然中谁在说话？说了什么话”“为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？”教师在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参预让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言接下来，利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的基础上，我子细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）安排在第二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状）安排在第三行让每一个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情从而把诗歌的重难点在这里突破第四部份仿编诗歌，启示孩子根据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌老师这样说大自然中有无穷的神奇，你们平时注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！教师鼓励孩子互相交流因为在交流中他们可以无拘无束地讲述自己看到或者了解到的生活经验，说明自己对诗歌的理解，还能反驳他人的观点能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在交流中也能得到启示和匡助我在孩子们交流生活经验后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解,使孩子们能斗胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编，让他们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务第五部份是延伸后续部份，老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，斗胆的探索，不断创新同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感而教师则永远在合适的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答固然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要老师有良好的应变能力和灵便的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师赋予批评指正，谢谢！说课大班诗歌《大自然的话》江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞兴趣是最好的老师，而游戏是每一个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部份我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探索大自然活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱,适时地指导贯通于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一说学法在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受诗歌的内容，通过感官的多通道参预满足孩子多方面的需要并注重生生互是的，读到这里，我们明白了这是一个关于“爱”和“接纳”的故事在人生的航程中，每一个人都有索取或者付出爱的需求，孩子也不例外通过这个故事，由善良的接纳去触发孩子爱的共鸣，无疑是一个不错的选择，也与幼儿园语言整合课程所倡导的“把文学融入幼儿的生活，让文学引领幼儿发展”的主旨相吻合大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的能力为此，我根据《纲要》中所提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动匡助幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动，试图借助图画故事中的情节，逐层、逐段、逐句分析，来引导幼儿发现并捕捉所处环境中真情的存在，运用多媒体和情境表演等手段，鼓励幼儿多种感官共同参预，唤起幼儿的关注，使学习者乐于理解、认识和发现，体验学习的快乐《海边公寓》就是这样一个充满爱意的故事，告诉孩子爱是如何在你我之间传递的，同时它也是一个可挖掘的文学素材，蕴含丰富的知识与情感在把这个故事推荐给大班孩子的时候，我相信每一个孩子，都能或者多或者少地倾听到船上的窃窃私语海滩上孤傲的旅程已经变成海滩上爱心的孕育，那就让我们一起走入这个奇妙的童话之旅吧！

（二）教学目标:动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探索式”师生互动的形成活动准备

1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验

2、配乐诗歌录音磁带

3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅

4、拍摄的大自然景象图一套数码相机、录音机

三、说过程每一个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成五部份完成第一部份通过玩“指五官”的游戏引出课题，激发孩子探究大自然奥妙的兴趣什么是大自然？科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识为诗歌内容的学习和理解奠定了基础第二部份播放配乐诗歌录音让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进一步了解诗歌内容第三部份通过诗歌图谱分段欣赏画面匡助孩子理解诗歌教学过程中我运用了究因性和启示性提问，比如“大自然中谁在说话？说了什么话”“为什么说白云飘得高高，明天准是晴天为什么说蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞？树桩上一道道圈明什么？”教师在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参预让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言接下来，利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的基础上，我子细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）安排在第二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状）安排在第三行让每一个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情从而把诗歌的重难点在这里突破第四部份仿编诗歌，启示孩子根据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌老师这样说大自然中有无穷的神奇，你们平时注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！教师鼓励孩子互相交流因为在交流中他们可以无拘无束地讲述自己看到或者了解到的生活经验，说明自己对诗歌的理解，还能反驳他人的观点能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在交流中也能得到启示和匡助我在孩子们交流生活经验后安排他们观看我拍摄的一组大自然景象的图片，老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能斗胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编，让他们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移,真正做到学习为生活所用，为生活服务第五部份是延伸后续部份，老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，斗胆的探索，不断创新同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏，萌发他们热爱大自然，保护大自然的情感而教师则永远在合适的时间引导孩子，成为孩子学习活动的支持者、合作者在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答固然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要老师有良好的应变能力和灵便的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念幼儿园说课稿大班语言篇4一.说教材故事是幼儿最爱慕的一种文学形式，能为幼儿提供丰富的语言材料故事〃桃树下的小白兔〃通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育我选择的〃桃树下的小白兔〃这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西故事内容充分调动了幼儿的兴趣这篇故事人物形象鲜明，使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和摹仿，故事情节有趣，能够吸引幼儿的注意二.说学情大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力大班幼儿积累了不少故事知识和词汇，培养了他们活泼慷慨、富有观察力、好奇心，探索欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿时常浮现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行分享教育的一种重要形式三.说目标发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关根据纲要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于lo理解故事内容，了解故事情节，体验故事夸姣的意境2o感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，发展幼儿的想象力3体验与同伴分析带来的快乐O本次活动的重点放在〃体验与同伴分析带来的快乐〃固然，培养幼儿懂的分享是需要一个漫长的积累过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个积累良好体验的好机会，对幼儿有一定的的教育意义本次活动的难点定在〃了解故事情节，体验故事的夸姣意境〃O四.说准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣和需要相适应所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的经验准备幼儿的经验准备认识桃花瓣，知道桃花瓣的相关基础知识，奠定认知基础物质准备桃花瓣若干，PPT,背景音乐，角色头饰五.说教法、学法lo说教法《纲要》指出〃教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者〃幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程因此，本次活动我主要采用了直观教学法、讨论法、提问法等适宜的方法来组织教学其中本活动中由始至终贯通的是直观教学法观察是幼儿获得知识的最有效途径，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度我用PPT和实物通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习的兴趣和热情，匡助儿童理解和记忆2说学法幼儿是学习主体，创造条件让幼儿参加探索活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感因此，本活动采用的学法主要是视听讲结合法、欣赏法、交流讨论法等其中欣赏法我引导幼儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享受，唤起与同伴分享的情感，陶冶幼儿分享的情操，从而突破活动重难点六.说流程本次活动我设计了五个环环相扣的环节第一环节出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了桃花瓣，极好的引起了幼儿的好奇心，并思量我提出的问题〃桃花瓣可以用做什么呢？〃该问题把幼儿带进一个思量想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，为下面的故事做好铺垫第二环节完整欣赏，发展幼儿想象力通过第一环节的讨论之后，我说〃故事里的小白兔也有许多桃花瓣，它会拿它们做什么呢？〃使幼儿带着问题进入故事的欣赏，引导幼儿展开了想象的翅膀这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上，结合PPT和老师有感情的讲述，完整的欣赏一遍故事，了解故事的情节发展，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境第三环节分段欣赏，发展幼儿形象思维此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个个的问题，〃图片中有哪些小动物？〃〃想一想，这幅图中的小动物，将桃花瓣用作了什么呢？〃找出故事的重点，引导幼儿不断思量、探索，层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的而想象手法的运用是本故事的一个亮点，使形象达到逼真的效果幼儿在理解故事中采用的表现手法时是艰难的，因此，我以问题〃小白兔将桃花瓣都寄给了谁呢？〃〃小动物拿桃花瓣用作了什么呢？〃的提出加深幼儿想象的程度第四环节深入故事主题，升华情感这篇故事中提到的〃小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的朋友们〃〃小动物们对小白兔寄来的桃花瓣表示感谢〃，意在教育幼儿懂的与人分享，但是如果教育一味地讲大道理，幼儿是不能彻底理解的，所以我在这个活动环节中以〃你喜欢故事里的小白兔嘛？为什么呢？〃让幼儿直观形象的感知，该学习、摹仿谁这样，他们很快就能懂的分享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将这些道理延伸到生活中第五环节活动延伸活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的接受，而是使我传递的信息，转化为幼儿主动的吸收，我不仅鼓励幼儿在生活中，学习并乐意与同伴或者家人分享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿继续探索根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展幼儿园说课稿大班语言篇5活动目标

1、匡助幼儿学会用联贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩风筝，表达玩风筝时心里的感受

2、启示幼儿动脑筋想象发明一种与众不同的风筝，培养幼儿的想象力和创造力

3、引导幼儿主动地与同伴交谈，乐意在集体面前谈话，体验谈论放风筝时的快乐活动准备

1、教师事先组织幼儿玩放风筝的活动

2、提醒幼儿平时多观察各种风筝

3、教师准备一些特殊风筝方面的知识活动过程

1、创设谈话情境，引出谈话话题教师采用猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿对谈论风筝的兴趣当幼儿猜出谜底时，可以请他讲讲是怎么猜出来的，归纳出风筝的主要特征教师提问你们喜欢风筝吗？都玩过什么样的风筝？怎样玩的呢？玩风筝时感觉怎么样？

2、引导幼儿环绕话题自由交谈让幼儿自由结伴，相互交流关于风筝的所见所闻教师轮流参预幼儿谈话，注意观察幼儿交流的情况，故意识地指导那些平日胆小的、能力相对差的幼儿，匡助他们主动地去与同伴交谈，在交谈中增强自信心同时提醒那些容易激动的幼儿，注意倾听别人的谈话，培养他们的自控力

3、引导幼儿拓展谈话范围⑴、集体谈“风筝”请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集体面前谈论风筝让幼儿环绕着话题，说出他们平日看见的，或者在电视、画报上见过的风筝如胡蝶风筝、孙悟空风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等教师参预谈论，介绍特殊的风筝，交流放风筝的经验，知道在高处、空旷处、有风的情况下，风筝放得高看见风筝越飞越高心里特殊高兴我把这次活动的教学目标定位为:

1、通过欣赏画面、展开讨论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容，体验艰难途中互相匡助带来的快乐

2、发展人际智能，学习与人相处、共同生活

3、积累斗胆表述的经验第一和第三个目标的制定是从幼儿发展的实际水平出发，旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等匡助幼儿理清故事发展的情节脉络，有秩序、有步骤地推进故事，从而鼓励幼儿斗胆表述，以此来发展幼儿的语言表达能力和思维能力，培养良好的情感第二个目标的确立主要是环绕国际教育专家们对世界儿童提出的基本学习任务，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的，达到建构良好人格的目的三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性

（三）教学重点、难点本次教学活动的重点就放在目标1中“体验艰难途中互相帮助带来的快乐”；而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近发展区”，要求幼儿根据画面作出自己的判断、猜测、想象，然后转化成语言斗胆表述出来⑵、教师用提问方式拓展谈话范围建议提下列问题:

①、你想发明一种什么样的风筝？

②、这种风筝有什么特殊的本领？

③、这只风筝飞翔在蓝天里会怎样呢？

（四）教学准备:

1、自制《海边公寓》课件，将童话内容展现出动画效果

2、故事录音，一段轻松欢快的音乐

3、操作材料船模型、小动物图卡

4、幼儿在美工区绘画好的各种房子

二、说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法具体为通过生动形象化的动画匡助幼儿理解故事通过开放启示性的提问引导幼儿有目的、子细地观察，并积极思量通过故意识地中断、设悬念，让幼儿产生更多的联想通过追问、设计情境，让幼儿进一步迁移情感在以上4种教学方法中，值得一提的是由始至终贯通的直观形象法，借助多媒体手段，把老船长匡助小动物们的过程演化成一幅幅生动、有趣、形象、动态的画面，满足了故事对特殊角色的动作处理，也满足了幼儿对视、听感官积极参预的要求

三、说学法幼儿是学习的主体本着“开放、自主”的原则，幼儿将采用了以下几种学法

1、观察法幼儿通过观看课件直接获得生动的印象，从而与他们脑海中猜想的影像交融汇集，形成新的认知点，为后面的讲述做好铺垫

2、讨论法这是幼儿最喜欢的方法，他们可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法

3、表演法简单的扮演，会让幼儿更贴近角色，保持学习的兴趣

4、操作法陶行知先生曾经说过“解放儿童的双手，让他们去做去干”自己去实践、去发现、去感受，能够最大限度地发挥幼儿的创造性

四、教学流程在这次活动中，我设计了四个环环相扣的环节，整体突出4个核心词语引领、激励、提升、迁移具体策略如下

（一）引起话题，激发兴趣活动一开始，我就打开电脑课件，展现出一幅漂亮的情景（点击课件）蓝天，白云，海水，沙滩，船以及站在船上的老船长直观的画面，往往给幼儿眼前一亮的感觉，可以极好地调动起幼儿的兴致，并融入角色之中思量老师抛出的问题“画面上浮现了什么？这是一艘怎样的船？老船长呢？我们可以用哪些词语来描述他？”童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境，进入一个想说、敢说、喜欢说、有话说的语言环境之后我语锋一转，“船底破了一个洞，怎么办呢？”引导幼儿根据自己观察到的结果进行初步的想象修船底必须把船倒置过来，这是一个基本的常识故事到此一个漂亮的“转身”，转出了一个意想不到的结局

（二）理解故事，感知情节在这一部份，故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿态登场我分别为这三组情节设置了三种不同的呈现方式，其中隐含了对幼儿发展的不同要求如流浪猫的浮现采用的是视听结合法当流浪猫迈着轻盈的步子走向老船长时，他们之间进行了怎样的谈话呢？一起来听听（点击课件）为了鼓励幼儿斗胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我会邀请个别幼儿与老师进行合作表演“流浪猫是怎么说的？老船长的反应呢？”流浪猫找到了归宿，是对爱的一种释义，也是对本次活动重、难点的有效落实根据幼儿已有经验，我再次向幼儿发出质疑和挑战“现在流浪猫有了家，它的心情怎样？老船长心里又会怎么想？”在幼儿回答后，我进行小结老船长和流浪猫相互作伴，它们再也不感到寂寞在情节二引出海鸥时，我采用的是追问法“猫住下了，那老船长现在手里抱着的又是谁呢？（点击课件）直接了当，形象直观，便于幼儿讲述“海鸥怎么啦？老船长正在干什么？”“看到这么好的地方，海鸥怎么说？”“海鸥要留下，为什么要征得猫的允许呢？”一连串带有启示性的问题，连续的追问，会引领幼儿向纵深处思量、探索，体现递进性而情节三螃蟹的登场我采用的则是猜测法首先提问“船上的物品都能派上用场，那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住？”我们知道，大班的孩子表现欲强，他们往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点，这儿的设计正好给孩子们提供了一个很好的交流平台，猜一猜、说一说、议一议，达到“猜测一一验证一一匹配”的目的在此基础上，环绕故事中重复浮现的三段对话，我不忘邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿继续与螃蟹合作表演，为建立积极的师生互动，生生互动而努力，匡助幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉

（三）逐层推进，加深理解主要分为三个小环节来实施（点击课件）:一是动手操作请幼儿分组为其他小动物，如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上寻觅适合它们居住的地方因为每一个幼儿爱慕的目标不同，我在预设这个程序时，灵便机动,紧紧追随幼儿感兴趣的焦点，幼儿每说出一个动物，我就利用课件演示出这个小动物在船上的位置，给与幼儿强烈的参预感和视觉冲击，体现教育的随机性同时，“公寓”的含义在这里会被及时揭示，唤起幼儿的生活经验和记忆，点明主题；二是集体表演《补船歌》，在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动作，共同感受齐心协力团结的力量；三是完整欣赏故事让幼儿乐意参预讲述，并斗胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力这也是解决本次活动重点，突出活动难点关键的.一个环节

（四）拓展延伸，升华情感学有所用，情有所移结合当代幼儿语言教育的迁移理念，我会提出以下问题“你们觉得老船长的决定对吗？为什么？”事实上，老船长未曾经想过要把他的船永远停留在某一处，他抛却初衷，却也由此意外地得到了享受生命温度的机会，他把他的爱通过留住传递给了所有的生命在经过前面几个环节的学习后，大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的判断，那末就不妨进一步提升“还有许多需要帮助的朋友，你们愿意伸手吗？”这是我在之前的区域活动中预先潜伏好的一个活动主题，幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子，一幢、两幢、三幢……直都铺满整个画面当最后课件上方浮现文字“海边小区”时，活动至此结束课终究要结束但我仍然愿意相信，参预这个活动的人会把心停留片刻，感受画面所散发出的暖暖真情以上就是我的说课，如有不当之处，请评委老师们批评指正，谢谢！幼儿园说课稿大班语言篇2

一、说设计意童年是一段“快乐来得不少，忧愁去得很快”的纯真年代，也是许多人成长后眷恋不已的寻梦园幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年时光过去了，六月成为T孩子们和幼儿园说再见的日子，那末三年之中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟悉吗？《纲要》中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验，所以为了让她们将幼儿园的夸姣看在眼里，记在心中，在她们即将离开的时候，我设计了本次活动《我的幼儿园》

二、说活动目标。