《雨巷》高一语文说课稿

《雨巷》高一语文说课稿《雨巷》高一语文说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率那末大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是采集的《雨巷》高一语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希翼对大家有所匡助《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，浮现在这一单元，那末我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的构造中，在含糊如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美情感与价值观引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象知识和能力了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧过程和方法探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想重点体悟雨巷诗情诗境难点体味本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的根本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度此外本诗写作年代长远，学生很难理解其历史背景

（一）说教法教学诗歌是一门抒情的艺术情感抒发是诗歌最主要的美学特征要让学生反复诵读作品，体味诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感在学生对诗歌有所感知的根抵上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象发展多角度理解，发挥学生自主性运用朗读法、讨论法、点拨法完本钱课诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成

（二）说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探索的学习方式，在本课教学中贯通自主探索本诗歌意象比较含糊，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探索能有效促进对话教学，实现自主、探索的学习方式惟独这样才干真正到达提高学生语文综合能力的目标采用多媒体课件与板书相结合

（一）导入新课导入语听惯了北方胡同里粗暴的叫卖，看惯了北国体面的千里雪飘，却不曾经体味，那细雨如丝的江南空气中氤氯的含糊与凄婉一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，假设有假设无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美

（二）整体感知

1、初读诗歌，感音韵之美我不许备一开始就循序渐进地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解特别这首含糊的小诗，更有多样的解读初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面这诗歌与音乐的结合是那末完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思量诗人的音乐美是怎样造成的？

（三）深入研究

1、在读语言，品情感之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚刚分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述有何人、何物、何景、何情？含糊、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？

2、品读内涵，品思想之美舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷是什么原因让诗人徘徊惆怅？是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同学分组讨论，小组代表作答）

（四）完毕语美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓消沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤但我们不能为了美而学戴望舒的伤感毕竟他有那个时代的情绪背景同学们可以课下深入的了解戴望舒也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀

（五）作业试依照《雨巷》一诗的情景，展开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文文章是诗人的成名作、代表作集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成安康高尚的审美情感，提高文学素质这是语文课程的任务本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春长沙》的豪迈气势之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标情感与价值观引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象知识和能力了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧过程和方法探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，修养心灵”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情由于高一学生的诗歌素质和发散性思维还比较低，木文的难点是如何把握诗歌的表达技巧教学诗歌是一门抒情的艺术情感抒发是诗歌最主要的美学特征要让学生反复诵读作品，体味诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感在学生对诗歌有所感知的根抵上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象发展多角度理解，发挥学生自主性关于学法，依据对话和自主、合作、探索的学习方式，在本课教学中贯通自主探索本诗歌意象比较含糊，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探索能有效促进对话教学，实现自主、探索的学习方式惟独这样才干真正到达提高学生语文综合能力的目标本课方案安排一课时，教学过程主要有课前安排预习，朗读诗歌，有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生材料的能力的.提高导入从唐诗的两位集大成者一一李白、杜甫入手两位的风格或者飘逸洒脱或者沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的顶峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”首先整体感知、把握文章新课表对诗歌阅读的要求是加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的缺乏之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚再次朗诵，体味其音乐性这时提问:本文的感情基调是什么？其次意象理解、情感把握在整体感知根抵上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品发展赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受我设问本诗的意象是什么？引导学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调确实定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.然后再让学生自主分析意象有什么特点意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的；丁香是忧愁、哀怨、旁皇的，给人孤傲而忧郁的感受在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进一步思量如何理解这两个意象的意义这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键可以放段江南雨巷的影视资料匡助学生更好的走进情境在理解过程中，老师可以适当点拨和引导，如丁香意象代表孤高、漂亮、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以匡助学生更好的解读意象接下来分析诗中的“我”，诗中的“我”与作者在情感上是相同的，通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历、丰富的生活经历，对生活的感悟在诗中会有所表达这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要一定历史知识由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，表达了读诗要知人论事的要求讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程再次品味语言，提炼表达技巧“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的涵蓄性，音乐性可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词本诗的涵蓄性表达在诗的写作手法上可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象总结这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌布置作业背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。