被动运输　课时2-

第节被动运输（课时）12铜陵市一中陈先云

一、教材分析通过本节内容的学习，主要让学生掌握“细胞膜具有选择透过性”“有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要细胞额外提供能量”等概念，进而形成“被动运输无须消耗细胞的能量，可能需要转运蛋白协助，主要包括自由扩散和协助扩散”这一重要概念通过相关内容的学习，有助于学生认识被动运输的不同方式，进一步理解细胞膜结构和功能相适应的特点和认识生命活动的复杂性，有助于学生形成和发展模型与建模、归纳与概括、分析与综合等科学思维方法，提升对生命本质的认识通过对已完成实验的分析，让学生充分感受到了抽象能量的存在，并且交叉学生已有的学科知识，逐步形成物质变化和能量变化相统一的基本观念；最终，为后续主动运输、细胞代谢等内容的探究打好基础、做好衔接

二、学情分析学生已经学习了细胞膜的结构，为本节阐明物质通过细胞膜通透性与细胞膜成分、结构的关系，奠定了良好的基础同时，学生已经具备了很多交叉学科的基本知识，这也是本节探究的重要保证

三、教学目标的确定课程标准与本节对应的要求是阐明细胞膜具有选择透过性；举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量对应的学业要求在探究水分进出细胞方式的基础上建构被动运输的概念，理解不同被动运输的异同点由此确定教学目标如下教学目标、通过对渗透实验，水分进出细胞方式探究实验的比较与分析，1促进学生对已有概念形成更加本质化的理解、通过对影响人工膜中不同物质通透性主要原因的分析，以及细2胞膜成分和结构特点的讨论，进一步体验构建被动运输的物理模型，认识细胞膜结构与功能的适应关系、通过分层递进式的被动运输实例的列举以及相关资料呈现与讨3论，分析细胞膜成分、结构与不同被动运输方式之间的关系，加深对细胞膜选择透过性的理解教学重点..被动运输的原理和特点教学难点、初步阐明被动运输中细胞膜实现选择透过性原理

1、转运蛋白的种类和作用机制2I、教学设计思路被动运输是进一步学习主动运输的基础，更是理解生物膜中磷脂、蛋白质这些的成分对生命意义的重要资源，也是提升对生命本质认知的有效内容具体思路利用渗透装置获得能量与物质变化相统一的观念一获得半透膜会限制较大分子扩散的认知，获得浓度梯度是扩散能量来源的认知一类比已学细胞膜作为半透膜的认知，推测细胞中其他较小的溶质分子也能依赖浓度梯度驱动，扩散透过细胞膜一求证、展示科学家利用人工1脂双层研究细胞膜功能的研究思路；、分析脂双层通透性研究成果，建2构自由扩散概念（推测被证实）一精细化分析已有材料，获得物质分子溶解性影响通透性的认知，引导学生回忆证据一利用溶解性思考脂双层组成、结构与通透性的关系+展示蛋白质亲水性证据一小结、通透性与物质分1子大小，溶解性关系；、脂双层组成、结构与通透性关系；、蛋白质有23一定的亲水特性一利用小结获得的认知，学生小组合作进行浓度梯度驱动下多种物质的跨生物膜运输物理模型的构建，并上台展示说明缘由一教师展示证据论证学生所得模型，并对关键性问题作出补充说明比较两种转运蛋白不同一小组讨论升华认知后，学生自主合作建构概念模型

五、课堂实施的程序教学教师组织和引导学生活动设计意图环节对比分析得出半透膜的作用半透膜（存在的小孔）可以限制某些较大分子的扩散，但寻找新1日回顾不妨碍较小分子的扩散（引导学生形成渗透的本质学生回顾所知识的结学知识，思实验化理解）合点，以形成考回答相关“问题”本质设疑提问问题，对已引入新化理有概念形成课，培养学解

1、渗透实验中被抬高水增加的重力势能由什么本质化理解生分析能量转化来？和解决问题的能力，

2、水分向上扩散的是由什么驱动？激发探究欲望

3、得出水分进出细胞的本质化理解感悟、认同提问除水分子以外某些较小的溶质分子是否也可以通过简单扩散的方式通过细胞膜呢？作出假说，参考科学研究思学生通过对路比分析得出除水分子以展示资料1:外确实还存在某些较小的分子可以类比喋仃知识:氧气，二氧化碳多魅、蛋白质和核酸分别以单自由通过磷发展学生敏气，笨糖、氨基酸和核什酸为单体组成多聚体，相对分/质量很脂双分子层对比分析大，称为生物大分子水，甘油，乙醇I的缝隙，依的能力，1资料:疑基酸，葡萄糖靠浓度梯度以及归纳氧气32二氧化碳44核甘酸驱动实现了总结的能氮气苯12878氢离子，钠离子扩散；并进力水甘油乙醇189246钾离子，钙离子从物一步通过细1氯离子，镁离子质特氨基酸平均分子量128左胞膜的成分碳酸氢根右葡萄糖180人工无蛋白脂双层性上和结构以及核甘酸平均分子量左330对不同物质透过性正确右相关定量结认知果认同推测脂双的结果层对类比细胞膜建构自由扩散的概念物质通过简单的扩散进物质出细胞的方式叫自由扩散简单扩散的透过性展示资料2人工无蛋白脂双层学科交叉学生分析资对不同分子透过性、甘油苯19278料得出影响发展对比H氧气，二氧化碳甘氨酸75H2N4^OOH因素物质分析与推HH氨酸分子的大小理的能氢钠123和溶解性力，养成钾39……利用科学、一般带电粒子脂溶性很差，2思维解决水溶性较好问题的习

3、甘油、乙醇、苯都为脂溶惯性物质提出问题根据资料,，你还能得出什么因素也会影响物质思考，回答分子透过脂双层展示蛋白质具有一定亲水性的证据引导学生小结，方便后续小组合作建构模型发展学生动手操作，表的建模能达交流力活动学生构建多种物质分子跨生物膜物理模型，并上台展示，说明缘由（如果有拼装不完整的，则需要小组间相互补充）展示资料，供学生求证资料小组合

1、1988年，美国科学家阿格雷成功将构成水通道的蛋白作建构聆听，认同多种质分离出来，证实了水通道蛋白的存在获取信息物质

2、现已在人类细胞中发现了13种水通道蛋白，在拟南芥细跨生胞中发现了35种水通道蛋白物膜运输的物理模型并展示资料，供学生求证求证资料

1、1976年，德国科学家内尔和萨克曼创造了研究离子通道培养学生电生理学特征的膜片钳法（1991年诺贝奖）聆听，认同对科学的

2、20世纪80年代，科学家从蚕豆保卫细胞中检测出钾离获取信息兴趣，刷子通道新认知

3、1998年，美国麦金农解析了钾离子通道蛋白质立体结构（2003年诺贝尔奖）现已经进一步解析了钙离子、钠离子等离子的通道蛋白结构展示资料，供学生求证资料科学家已经发现葡萄糖进入红细胞是依赖于转运蛋白进行协助扩散的（视频）聆听，认同获取信息利用资料对关键问题进行解析解析通道蛋白与载体蛋白的学生观察，思作用机制，使学生形成对生物膜选择透过性的认知考归纳小结构建协助扩散的概念借助膜上转运蛋白进出细胞的物质扩散方式，叫协助扩散（易化扩散）相当于以问题的形式归纳总结，学生讨论并分别回答

1、我们已经了解到物质出入细胞的方式包括自由扩散和协助扩散，他们有什么共同点？（能量）（内化被动运输的概念）（形成对被动运输

2、自由扩散与协助扩散有什么不同点？（转运蛋白）小组讨的正确认论交流学生思考，合知3,内化作探究，概念）升华

3、现已知的协助扩散中协助物质运输的转运蛋白有哪几类，表达交流认知为什么有这些类别的不同？发展学生合作交流的能力，提

4、细胞膜在被动运输过程中相比物理性半透膜有什么样的升认知独特性，与细胞膜结构有什么联系？细胞膜与半透膜是完全等同的吗？为什么？概念发展学生引导学生自主完成概念模型的建构学生动笔，模型建模能力，动脑积极参建构提升认知与巩固已有认知，发展课下根据提供材料完成学案中有关影响自由扩散和协布置解决问题助扩散运输速率因素的自主探究，并完成课后习题认真完成作业的能力

六、板书设计第节被动运输（课时）12

一、自由扩散（透过磷脂双分子层间隙；不需细胞额外供能（浓度梯度驱动），与蛋白质无关）特点不消耗细胞的能量、顺浓度梯度、不需要转运蛋白举例氧气、二氧化碳等

二、协助扩散特点不消耗细胞的能量、顺浓度梯度、需要转运蛋白举例钾离子通道、葡萄糖由载体蛋白协助进入红细胞等转运蛋白的种类、通道蛋白、载体蛋白12（注作用机制不同）

三、被动运输（包括自由扩散和协助扩散）

七、教后反思本节教学进行了精心的设计，以学生深度学习为目的，并且效果较好课堂整体层层深入、循循善诱，能引导学生归纳、概括得出重要概念，进一步发展了结构和功能相适应的观念，有助于学生认识科学的本质和提高生物学学科核心素养。