《山羊兹拉特》教案

幽幽悲悯意人羊不了情一一《山羊兹拉特》教学方案湖北省洪湖文泉中学刘丽娟电话邮编433200邮箱

一、教学目标

1.考察小说的情感因素及其作品内容、题旨的关系

2.理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的处理方式

3.通过合作探究的方式探讨文章的深刻主题和现实意义

二、教学重难点教学重点

1.体会小说中山羊及阿隆一家的真挚感情

2.通过山羊及阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力教学难点从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对人类精神危机的反思，以及对生活中美的认识，培养他们对生命里无处不在的爱的感动

三、教学创意《山羊兹拉特》是《外国小说欣赏》第七单元“情感”话题的第一篇课文，我在教学设计时，紧紧扣住单元话题，从“情感”切入，引导学生对山羊兹拉特语言中“峰”的还原、探讨、交流来体味人及羊之间情感的双向流动；并在每一次情感的剖析之后穿插本单元的三个重点“情感的魅力”和情感的处理“节制胜于放纵”“蓄势待发”，以文本为基础，使学生充分感受到艾萨克•什维斯•辛格平淡言语中“充满激情的叙事艺术”，让学生及文本对话，及人物形象对话，从而读出文章的情感深味，读出对主题个性化的体会

四、教学过程

（一）导语引入，辛格博爱悲悯（出示课件1）今1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖令他被称为美国当代最会讲故事的作家我要和大家分享的是美国作家艾萨克•什维斯•辛格的一篇小说艾萨克•什维斯•辛格是一个极具悲悯情怀的作家,由于他的作品充满激情的叙事艺术，又反映了人类的普遍处境，1978年获得诺贝尔文学奖他用博大的爱的眼光和对人间苦难的感同身受，讲述了许多充满人性光辉和精神哲思的故事，成为美国当代最会讲故事的人今天，他给我们讲诉了一个怎样的故事呢？（板书课题及作者）（-）梳理情节，初探情感真味课前准备请一位同学根据预习，用最简练的语言，概述故事内容（出示课件2）用最简练语言概述故事内容阿隆在卖羊路上，遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜困难，并安全回家

（三）品读风雪，情感改变命运

1.你认为拯救山羊兹拉特最重要的因素是什么？（出示课件3）品读风雪，情感改变命运令你认为，拯救山羊兹拉特最重要的因素是什么？交流过程明确拯救山羊的有两类因素

（1）物质类草堆、暴风雪、山羊自身的价值

（2）精神类山羊及人的情感、人的感恩之心最终明确而起决定性因素的是人对山羊的“情感”

①细节品读一“暴风雪”（引导）这是一场怎样的暴风雪？明确品读文章

9、26段这是一场极其可怕的，令人恐惧的，突如其来、历时很久的暴风雪，它将阿隆和兹拉特困在大雪中，面临着死亡的危机重点品读从“寒风怒号”“恶魔狞笑”“仿佛请求”可知风雪之大之猛，以及情节的铺垫“两片涂了奶酪的面包”“单薄的棉衣”可知其面临着巨大的生存危机

2.雪停之后，阿隆是否能够继续卖羊？（出示课件4）品读风雪，情感改变命运在条令一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用，小说中情感的存在，可以使小说跨越许多,作用于每一个读者的神经，感受到情感的魅力不是情感在人内心里润色的魅力生赏读文章27段

（四）研读变化，情感蓄势待发

1.在暴风雨前后，人的情感有何变化？

①细节品读一在决定卖掉山羊的时候，勒文一家的情感是怎样的？明确贫穷但不舍，喜欢却不平等品读文章的

2、

3、4段重点赏读“经过很长时间的犹豫”“泪流满面、哭”“只得听从”“都”可见其不舍和喜爱而两个动词“牵”“套”“因为它老了，挤得奶也少”可见人及羊之间不平等的关系山羊只是人类生存价值体系中的另一种生命，此时的情感是平淡而浅薄的

②细节品读二遭遇暴风雪之后，勒文一家的情感发生了哪些变化？明确超越物质层面的爱和待羊如人的平等品读文章的

30、31段重点赏读“全家人”、三个“也”字、“坐在炉边”以及及此前相对的完全不同的两个动作“抱”“亲二可见喜欢变成了爱，不平等的人羊关系在此完全突破的生命的等级，实现了真正的人羊共乐的美好场景句子调换加深情感升华的理解段31“现在，寒冷的冬季终于降临了，村名们重又需要硝皮匠勒文来帮忙”“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事”明确调换前，表明了情感对物质的绝对而稳定的超越，调换后，却只能理解为，拯救兹拉特的只是生存压力的放缓，羊的命运仍然悬于一线总结可见，人的感情并不是一触即发，他必定要经过凝聚、变化才至高潮的过程（出示课件5）研读变化，情感蓄势待发令小说中的情感有一个酝酿的过程令小说的情感要保持一种蓄势待发的态势，它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态

（五）人羊对话，节制抒写真情

1.让我们再读文本，找出最能体现人及羊之间情感互动的片段？学生找出文章的15——24段，人及羊在暴风雪中的温情对话第一遍请学生两两组合自由分角色朗读，并进行课堂展示第二遍揣摩山羊的形象，试着还原山羊“峰”字原有的意义第三遍教师揣摩山羊之“峰”，师生共读总结冰天雪地里的饥寒交迫，固然需要物质的支撑才能平安度过，但是心灵的诉求仍然不能忽视，兹拉特处变不惊的沉着冷静给了12岁的小阿隆极大的慰藉，才能抵御对生死未卜的恐惧，才能捱过黎明前深重的黑暗没有山羊的这一声声或高或低或急或缓的“口羊”，我们很难想象阿隆在漫漫长夜中的折磨

2.可是，本文的作者为什么在创作小说时，不直接写出山羊的“峰”字里的含义呢？（出示课件6）人羊对话，节制抒写真情

（六）今节制胜于放纵令小说在处理情感上，不宜饱满和激烈适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果兹拉特便用椅角搔搔脖子，摇晃着白胡子“峰”一声这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱（选自《儿童文学•选萃》）你认为，兹拉特的这一声“哗”包涵了怎样的思想和怎样的爱呢？（出示课件8）学生大美作结，师生共悟人生教师你认为,兹拉特的这一声“峰”包涵了怎样的思想和怎样的爱呢生命的悲才能组成一个“美”字，并由此构成人世间的大“美二附板书设计山羊兹拉特艾萨克•什维斯•辛格

五、教学反思。