《燕子专列》教案

《燕子专列》教学设计东营区六户镇中心小学刘金英设计理念《燕子专列》这篇课文通过优美的语言进述的是和燕子有关的一个感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题，是一篇人文情性较浓的文章因此，我在设计时，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念和“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，及人交流自己的阅读感受”及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”的学段目标，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容

3、体会恶劣气候、环境及人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识教学难点领会描写恶劣气候及环境的内容及人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时（解题导入；初读感知；

三、学习生字；

四、小结测试）

一、解题导入，激发读书兴趣

1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边你们知道它是什么吗？（板书燕子）（多媒体课件出示燕子图片）还记得在第一单元《燕子》一课中，怎样描述的燕子的？（一身乌黑的羽毛……）

2、质疑课题燕子是一种候鸟，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》（补充课题）看到课题你会产生哪些疑问（“专列”是什么意思为什么为燕子开专列……可启发学生从专用车，如学生专用车进行理解）【设计意图利用燕子图片，及刚刚学过的课文《燕子》中的优美的语言文字，唤起学生对燕子的感性及文字体验，并通过质疑课题，诱发学生的阅读动机】

二、初读课文，整体感知内容

1、把课文读正确、流利，扫除字词障碍师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学多媒体出示阅读要求

一、根据音节读准生字字音;

二、把课文读正确、读通顺;

三、不理解的词语联系上下文想一想教师座间巡视，个别指导、答疑

2、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读及全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可【设计意图阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础】

3、快速默读课文，思考讲了一件什么事？（学生快速扫瞄课文）学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可根据自己的体会，在〃人〃及〃燕子〃之间加上合适的词（指导学生板书）人-----------------燕子【设计意图阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知及情感上的铺垫引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练】

4、练习有感情地朗读课文人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人及动物之间美好的感情

三、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词

2、自主记忆字形，提出难写的字引导学生观察发现生字结构上的特点，如“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构

3、指导书写提醒“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺

4、书写、抄词语

一、激情回顾，导入新课

1、师生回顾课文内容指名用一句简单的话来概括文意师激情导入通过上节课的学习，我们知道了这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡这时，瑞典政府和人民救助了燕子，最终将所有的燕子用一列漂亮舒适的专车将它们送往温暖的地方这节课我们继续学习课文《燕子专列》，感受一下人对动物的一片爱心板书课题

二、研读重点，感悟人文情怀1,感悟燕子面临的“麻烦”师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦究竟是什么麻烦呢请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想1汇报2想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面3指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境

2.感悟政府决策的伟大师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策从文中找出政府段落，让生读1呼吁政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下师启发各位听众，……2你觉得瑞士政府这个决定怎样？【设计意图利用文中的泡泡语，引导学生明白，一群遇难的燕子及一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动】

3.感悟居民们奉献的爱心师:居民知道了这个消息以后，表现怎样1课件出示句子听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子2谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？3纷纷很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说师春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子你仿佛看见一一走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……老奶奶、政府官员、一位妇女4四处都是哪些地方？在……在……野外山谷听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子可以多引几次在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子【设计意图引导学生透过“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心】

4.感悟贝蒂付出的真情师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎课件出示在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子一天下来，她一个人就救护了十几只燕子她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎1默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？2你能试着把这种感觉读出来吗？要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎）

（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎……贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎……贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎……谁又能带着这种感情去读读呢？指名读

（4）（引入图，让生观察）师引小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？小结人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书关爱）

（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！（从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情）【设计意图感悟层面由浅入深，层层推进只有感悟到燕子的“麻烦才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高至IJ低在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念】

三、拓展文本，升华主旨L体会送别的感人场面师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园列车缓缓启动，在人们送别及祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢一同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢

2、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动在我们的生活中，还有很多人这样感人的故事课件出示《一个真实的故事》，听歌曲

四、检测、小结

1、学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来课堂检测写段练习

（1）我想对贝蒂说“-----------------------------------------”

（2）我想对救护燕子的瑞士居民说“-----------------------------------------”

（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的女孩说“-------------------------------”

（4）我想对一一说“-------------------------------------------------------”

2、指名学生展示

3、师通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事实践活动搜集人们保护动物、爱护环境的资料板书设计燕子专列人爱心-一燕子（救助）附

1、PPT课件

2、资料袋燕子迁徙的习性燕子也是人类的益鸟当秋风萧瑟、树叶飘零时，燕子成群地向南方飞去，到了第二年春暖花开、柳枝发芽的时候，它们又飞回原来生活过的地方“年年此时燕归来”早在几千年前，人们就知道燕子秋去春回的飞迁规律相传春秋时代，吴王宫中的宫女为了探求燕子迁徙的规律，曾将一只燕子的脚爪剪去，看它是否在第二年仍旧飞回原地无独有偶，晋代有个叫傅咸的，亦用此法观测，结果这只缺爪的燕子在次年春天又飞回来燕子一般在夜里飞迁，尤其是在风清月朗时飞得很快很高，白天则在地面休息觅食对燕子的飞迁习性，古代的诗人曾这样描述“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”在农业生产中，燕子的飞迁规律还被作为一种农事活动的物候。