《雷雨》教学反思（6篇）

《雷雨》教学反思（篇）6质疑和释疑应当是多方面的，是因人而异的，教师应当适当地加以引导质疑可《雷雨》教学反思范文（通用6篇）由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，那末他们的阅身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，读能力也会在这个过程中得到不断拔高就如本节课，通过立足文本、舞台展示对教学中的新觉察可以写在教学反思中，那末优秀的教学反思是什么样的呢？下到最终的受到惨剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探索，既锻炼了面是我采集整理的《雷雨》教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希翼能力，也感受到了戏剧文学的为大魅力我们要还阅读以真面目可以关心到有需要的伴侣第二，要找准课文的突破口对任何文章或者人物的理解都需要一个突破口、一个切入点例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇耽心静作《雷雨》教学反思1为理解文章思想感情的突破口，《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他这节课学生的主动性还是比较高的，他们兴趣盎然，思维活跃，精神振奋，话语里浮现频率较高的一词“包好”作为突破口，心灵受到震撼下课后，不少学生还沉浸在《雷雨》的惨剧气氛中不断地咀嚼回《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等我们处理课文的时候就应味当化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思解课文在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓读中感受到了《雷第一，要转变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探索阅读过程的解的矛盾冲突而带来的惨剧命运这条暗线作为突破口，让学生在品的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”雨》的惨剧意识和价值达了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念在识字、写字的环节，哺育学第三，要敬重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样生自主学习，合作学习的习惯在理解课文的过程中，通过小组合作，全班沟通，有利于充分发挥学生的主动性和主动性《语文课程标准》强调要“敬重学生在把学生的学习引向深入，让学生充分经受学习过程学生按“雷雨前’的学习方学习过程中的独特体验“，对于学生对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部份内容，表达了教师引导学生自主探索、合有简洁的予以确定或者否认，而是敬重他们的看法，正确引导，鼓励他们商议辩作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐解，探讨的意义不在于结果，而在于过程我们要使学生觉得学语文是一种享受，此外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着语文教学的所谓亮而不是苦痛，这才是语文课的最大胜利之处点首先应当在朗读上于永正老师也说过语文是读出来的诚然学生把课文读《雷雨》教学反思2得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体味出来了新课标也强调，俵”的重要性要让学生充分地读，在读中整体感知，在读《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图全文按中有所感悟，在读中哺育语感，在读中受到情感的熏陶因此，这堂课我让学生雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部份特征鲜明，写景细致读了不少，有逼真，引人入胜激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，宠爱自然的热情第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着转变；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去采集都说课堂是一门遗憾的艺术在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的关于雨的资料，因此在拓展时学生特殊主动初读课文，自学生字的设计，我表地方如在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重于说话能力《雷雨》教学反思3的训练，如最终一段中“你听到青蛙说什么你还看到哪些景象但对于理解我执教的《雷雨》，经过细心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有不“垂”，“挂汽“坐”过于简略，在训练过程中有欠扎实有序如“蜘蛛又坐在少不如人意的地方，现总结如下网上了”的“坐”，从学生朗读的效果来看，学生始终在强调“又“并未强调

一、教学主线清晰，但详情目标不够明确坐”，说明在训练过程中学生并未彻底对“坐的“悠闲”理解到位，训练还有欠扎实我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习

三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回来到整体课文有两幅图，图画是供学生观看的对象，又是理解的凭借教学中，我让总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线特殊清晰学生先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，下得急”并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象雷雨中故意识地引导学生体味课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生观问“这是一场怎样的雨’雷雨后的景象是怎样的这样设问，比较符合低年级以看图画与观看生活之间的距离，乂利于理解文中的词句但是本文非看图学文，感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开主动的思维活动但是在教学过因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置程中对详情目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫，，以上是这节课的反思，希翼自己能不断地提高教学水平到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到《雷雨》教学反思4

二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体

一、课件引路，激发兴趣⑶紧扣重点，读中感悟让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的静与动”，雷雨中的大而急，雷雨后低年级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创的秀媚与清爽设生动、形象、有感染力的课文情境，到达融情入景，自我感悟，形成语感，陶

三、自主探索，合作学习冶情操，自主发展在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨初读课文，自学生字的设计表达了放手让学生自主学习、小组合作的学习思前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的想在识字、写字的环节，哺育学生自主学习，合作学习的习惯在理解课文的理解

二、边读边想，读中感悟过程中，表达了教师引导学生自主探索、合作学习，在师生互动、学生互动，个阅读是学生独特化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，生在自主阅读中初步把握阅读的方法，哺育阅读习惯，以便形成确定的阅读能力让学生体味语文学习的乐趣，把教材情感变成为了孩子们的快乐情感要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中哺育语感，在读总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪中受到情感的熏陶在《雷雨》一课的教学中表达了耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂1自读感知内容教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景最终，谨以一学生的发言作为结语“老师，读了这一课，我觉得象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景真的要下雷雨了耶！”2表演读深化感知在对课文内容、情感了解后，信任学生，指导他们从语《雷雨》教学反思5气、表情、动作方面，把自己的感受读出来《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象下面谈谈自己教学后的一些想句如理解句子”满天的乌云，黑沉沉地压下来”我出示图片让学生看，随法即引导学生在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种可怕的感觉方到句子里读，充说写的简洁了些因此，在教学时,雷雨中的景象我讲得比较少重点讲的是雷雨分感受雷雨前的紧急气氛再如理解句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了前和雷雨后的景象为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来然后请学生来当当这只可怕的夫教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛小蜘蛛，读读这句话,体味雷雨前小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真教学雷雨中时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷的要来了……如今想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精声，产生身临其境的感觉彩绝伦在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然《雷雨》教学反思6界的声音，并配以优美悦耳的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳……感受雷雨后从学生方面来讲，学生表现得特殊好，发言主动，认真思索学生’的秀媚就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大的认真，不知道是不是因为开校级公开课除了这个原由，我就很难找出其他原自然的转变，激起他们探索自然神秘的欲望“雷雨中”这一段我用请学生欣赏由了但是从教师个人方面来说，存在着比较多的问题课件的方法引入，让学生身临其境；雷雨后这一段我接受的引入方法是请学第一，课件播放时，觉察每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像格，都变成为了空四格所以上课时，老是调整ppt,造成学生和听课教师眼花在本文中，有些句子用词特殊精炼于是，我抓住重点词句引导学生品词析回到家，我在自己家里播放了这份课件，诧异的是又是全好的，不会浮现缺字和段落空四格这个问题这份课件是早在两个星期前做好的，播放始终没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接这个缺字的问题，我根本没有考虑过在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，彻底不会浮现右侧缺字我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者区分率不同吧，所以以后不管到哪里上课，确定要课前检查课件哦！以往我只是检查播放状况，真的没有想到会浮现这个问题无非说真的，前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心没想到这次校级开课也浮现这种状况这样的状况浮现，确定影响课堂质量第二，教师语言不够流畅，停顿较多这是因为我在两个星期前就豫备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思索那些连接语说得好听点，原生态的课，常态课因为寻常我都是这样进课堂的说得难听点，就是豫备不够充分，连连接语都没有豫备好，更不用说对学生的预设了语言流畅除了说明豫备不充分外，还有教师的准时应对能力有待提高预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来第三，教学环节在上课时蓦地增加了不少，结果时间不够只能把正常的环节删掉觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。