三 加与减一《一共有多少》教学设计

《一共有多少》教学设计教学目标

1.通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义经历把两局部合在一起抽象为加法运算的过程

2.认识“+〃〔加号），会读、写加法算式,会根据直观图在加法算式中正确填数

3.激发学生学习加法计算的兴趣教学重点、难点

1.活动体会“合起来是多少〃的过程，理解加法的含义

2.学生能够看图说图意并能正确列出加法算式教学准备课件，小棒教学过程

一、创设情境，激发兴趣PPT〔出示〕同学们，你们还认识这个小朋友吗？生她是笑笑师今天笑笑要和我们一起来学习数学知识请你仔细观察，你都看到了什么？

二、探究学习，体验意义

1、有几支铅笔

（1）〔课件出示图一）你找到了什么数学信息？2）〔〔课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（板书”合起来〃〕让我们跟着笑笑做一遍这个动作（让学生模仿将左右手中的铅笔合在一起的过程）3）〔〕做完这个动作，谁来提个问题考考大家〔手中一共有多少支铅笔？14）揭示课题（板书一共有多少）[5）55现在笑笑手里一共有几支铅笔？〔支〕为什么是支，你们是怎么想的？学生可能会说12345,5从头数、、、、一共有支铅笔1345,52接着数左边支，再数、一共有支铅笔）或〔右边支，再345,5数、、一共有支铅笔〕532,32数的分、合因为可以分成和所以支铅笔和支铅笔合起来就5是支铅笔小结同学们说得对,我们可以合起来从头开始数,也可以接着其中的一个5数往后数,不管怎么数,都是一共有支铅笔今天这节课我们就一起来研究“一共有多少〃这类问题，看谁学的最认真【设计意图从学生熟悉的数铅笔活动引入新课，激发学习兴趣给学生观察，模仿、交流的时机，培养认真好学的习惯和语言表达能力】

三、借助图形，抽象算式

1.有几只熊猫1〔〕熊猫也来到了我们的课堂〔课件出示情境图）[2）你找到了哪些数学信息？［3）O我们可以用图形来表示吃竹子的熊猫，说说怎么表示？〔学生在自己的课堂练习本上画一画）然后交流33“000〃）生画个圆形表示只在吃竹子的大熊猫〔板书31“3〃）师用数字多少来表示？生板书2师用几个图形表示这只大熊猫呢？22生画个圆形表示只在玩皮球的大熊猫［板书）2“2”）师用数字多少来表示？生〔板书的想法！〔师根据学生的答复，适时把用红色的圈起来〕14）5课件出示问题一共有多少只大熊猫？为什么是只，说说你55）32师一共是只［板书把和合起来，我们可以用这个符号“+〃来表示合起来的意思，我们把它读作“加号〃〔板书加号后引导学生边跟读325,边书空两次）师这个算式读作加等于〔板书）指名读、齐读15）32师现在，在这个加法算式中代表的是？呢？那“+〃呢？“3+2=5”〔配合手势强调合起来）谁能来完整地说一说表示什么意思呢？63+2=5〔〕师小结是一个加法算式，加法就是表示“把两局部合2+3=5起来一共是多少〃的过程以上环节生如有说出的算式，加以肯定和引导，初步渗透加法交换律【设计意图用圈圈起来帮助学生进一步理解加法的含义，让学生经历用图形个数代表熊猫个数，进一步抽象成用数字列出加法算式，完成由实物到图示最终成算式的抽象过程】,

四、动手操作，强化稳盲国摆一摆，算一算同桌合作，用圆片代替“摆一摆，算一算〃里的桃子、花和鸭子,动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么最后指名全班交流

四、归纳交流，总结提升这节课你有什么收获？还有什么问题？〔什么是加法？怎样列加法算式？加法就是把两局部数合起来成为一个数的运算

五、板书设计一共有多少00^00^合起来力口号3+2=5:325读作加等于。