为什么一年有四季教案教科版小学科学五年级下册

课题《为什么一年有四季》姓名颜金怀学校福建省晋江市第三试验小学福建省晋江市池店镇桥南片区晋江市第三试验小学邮政编码362212

一、教案背景面对学生小学五年级科目科学课时1课时义务教化课程标准试验教科书（教科版）小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》第7课《为教学内容什么一年有四季》老师方面学生方面课•运用“百度搜寻”网站中的“网页”、“图片”、“视频”、前“百科”等栏目搜集有代表性的四季相关图片、视频、文•学生运用“百度搜寻”搜集字等资料，下载（【百度搜寻•网页】、关键字为什么一有关一年四季的风景图片，并准年有四季PPT、网页链接〃ba发送给老师集中展示；idu/swd=%CE%AA%CA%B2%C3%B4%D2%BB%C4%EA%D3%D•打算学生模拟试验材料小地备0%CB%C4%BC%BEPPTn=2）并重新制作课件PPT；球仪、手电筒；•打算老师演示模拟试验材料小地球仪、手电筒、试验视•试验视察记录表察记录表

二、教材内容分析本课是《地球的运动》单元中的第7课，教科书通过在前几课的认知根底上引导学生探究四季的成因很多学生对四季的成因有着错误的相识，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季本课则是让学生根据不同季节用二影改变的特点来推想地球所处的季节及四季的成因在本课的探究中，学生将明白，四季的成因与太阳直射或斜射有关，即太阳的高度有关，从而订正了四季的形成与地球与太阳的间隔远近有关的错误相识学生将从探究中发觉，假如地轴不是倾斜的，地球仪上将无杆影长度的改变，无太阳高度的改变，从而明白四季的形成与地轴的倾斜有关

三、教学目的（学问、技能、情感看法、价值观）•科学概念四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关•过程与方法通过百度搜寻引擎的强大功能，进步学生的信息素养和科学的信息处理实力；根据地球公转的特征做模拟试验；在模拟试验中，将地球仪上杆影的长度改变，并结合古人的视察结果，作为推断地球季节的根据从导致杆影改变的缘由，推想出四季的形成与地轴倾斜有关•情感看法价值观意识到对科学现象的说明须耍得到证据的支持和从已知动身进展推理；在活动中培育小组合作精神

四、学习者特征分析《为什么一年有四季》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第七课在此之前学生对地球的自转和公转已经有了相当的理解，明白昼夜交替是地球自转的结果对四季的成因相识比拟模糊错乱，相当一局部学生认为地球在公转时，离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天引导学生探究四季的成因是本课重点，教材通过让学生根据（模拟试验）不同季节杆影改变的特点来推想地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近无关

五、教学策略选择与设计•教学重点:通过模拟试验探究四季成因•教学难点引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季的第二成因•教法设计探讨法、比拟法、引导探究法相结合

六、教学过程二激趣导入

1、我是小小旅行家课件展示学生课前搜集的世界各地四季改变的漂亮图片，领会不同季节的不同美景【百度搜寻•图片】关键字春天的图片网页链接://image,baidu/itn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-lpv=word=%B4%BA%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%ACz=0关键字夏天的图片网页链接://image,baidu/itn=baiduimagect=201326592cl=2lm=lfr=fmq=pv=ic=0z=se=lshowtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%CF%C4%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%ACs=0关键字秋天的图片网页链接〃image,baidu/itn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-lfr=fmq=pv=ic=0z二se二lshowtab=Ofb二Owidth=height=face=Oistype=2word=%C7%EF%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%ACs二0关键字冬天的图片网页链接〃image,baidu/itn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-lfr=fmq=pv=ic=0z=se=lshowtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%B6%AC%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%ACs=

02、这么漂亮的风光，这么迷人的美食都是大自然给予我们的，我们要特殊感谢大自然给了我们春夏秋冬四个各有特色的季节，如今你能说说你对四季有哪些理解呢？四季最大的不同是什么？（气温改变）

二、猜测与假设1,那究竟是什么缘由使得地球上的气温可以周期性地出现更替？一年四季究竟是怎样形成的？请你们结合以前所学过的学问，向小组同学沟通一下自己的猜测，看看有没有和你想的一样的（课件出示课题）*学生分组探讨，老师巡回听取同学们的见解

2.小组汇报罗列学生提出的猜测*课件出示“气温改变”归纳学生观点，主要有三种（边出示课件）

①太阳远近

②太阳直射与斜射

③太阳不同面温度不同

④其它

三、试验探究

1、探究第一种说明一一太阳远近形成四季

（1）太阳公转时，地球离太阳的远近真的是形成四季的缘由吗？（课件出示地球围绕太阳公转轨道图）

（2）【百度搜寻•知道】关键字冬天夏天太阳离地球的间隔网页链接〃zhidao.baidu/question/

15417304.htmlan=0si=2老师补充根据科学家的专业测算，地球围绕太阳进展公转，在公转的过程中，冬天，地球距太阳

1.471亿千米，夏天，地球距太阳

1.521亿千米这和我们的想法相符吗？说明地球上温度的改变与地球公转运动轨迹没有关系

2、探讨第二种说明一一太阳直射与斜射（影子长短）

（1）其实在很久以前人们就已经开场探讨这个问题了，接下来就让我们一起来看看，古人通过探讨发觉了什么？又能给我们的探讨带来哪些启示？*课件出示古人如何观测影子来推断四季

（2）我们怎样通过模拟试验来探讨在不同季节太阳是直射还是斜射呢？提示学生是否可以在地球上插上一根杆子，从而便于视察影子长短改变*找到泉州所在位置，在“泉州”上插一枚大头针，作为标杆用手电筒模拟太阳，看太阳光照耀到地球外表后，标杆的影子长短改变（影子长的就是斜射，影子短的就是直射）

（3）课件出示地球运行轨道图师由于地球是不停的围着太阳转动的，为了探讨便利，我们可以从轨道上选取有代表性的4个点进展视察，这4个点分别代表春分、夏至、秋分、冬至四个时间，我们通过模拟试验来视察在这4个位置上影子的长短是否有改变试验时留意视察方法（课件出示）

①逐个根据A、B、C、D的依次，也就是地球公转的方向进展视察

②地轴必需始终指向同一个方向，可以参考轨道图上地轴的方向，与它保持一样

③地球转到不同位置时，地球上的标杆必需始终正面朝向太阳，不能有偏移

④太阳的高度必需保持不变，建议将太阳放在塑料槽上，确保高度一样

⑤在试验中用尺子仔细测量影子长短改变，并记录

（4）学生试验，老师巡察、指导

（5）选择三个学生小组汇报试验现象，并出示在课件上（发觉不同位置上物体影子长短不同）

四、总结扩展

1、如今，我们再通过一段形象的动画演示，来看一看四季形成的奇妙【百度搜寻•视频】关键字四季动画演示网页链接://video,baidu/vct=301989888rn=20pn=0db=0s=7word=%CB%C4%BC%BE+%B6%AF%BB%AD%D1%DD%CA%BE

2、你能结合刚刚我们大家的探讨视察，能说明一下为什么一年有四季吗？形成四季的缘由是地球在公转过程中，由于地轴倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某个地区，因此气温也有规律地改变，形成四季

3、最终，让我们用90秒来领会四季的美景吧！【百度搜寻•视频】关键字90秒一年四季的改变网页链接〃video.baidu/vct=301989888rn=20pn=0db=0s=19rsp=2word=%CB%C4%BC%BE%B5%C4%Bl%E4%BB%AFfbl=

1024.

4、百度扩展南半球与北半球的季节一样吗？请同学们课后利用百度搜寻进展科学探究

七、课后反思正如教参所说，《为什么一年有四季》的确是一节特别有难度的课，学生对四季的成因有着直观的错误相识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季；还有一局部学生对成因的说明几乎是空白的假如根据教材依次教授课程，就会缺少了探究过程，造成课堂气氛的呆滞，学生探究爱好的降低于是，我在实际教学中，留意从生活感受入手，关注四季形成的问题，利用“百度搜寻•图片”的强大功能，与学生对春、夏、秋、冬四季美景进展了搜寻赏鉴，激趣导新；逐一对学生的猜测进展试验验证，利用运用“百度搜寻•视频”的强大功能，观看一年四季地球与太阳关系的动画演示，同时领会了“90秒”一年四季的改变的奇妙，进步了课堂的生动性、有效性，进一步完善学生对四季的相识，进步课堂的生动性。