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文本内容:
课题留学巴黎留学巴黎（2课时）课前预习理解作者的相关常识，扫清字词障碍完成《语文助学》预习积累局部相关课程标准“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题J教学目的
1、阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰辛历程
2、学习作者坚毅的精神
3、理解作者爱国的情操评价任务
1、采纳朗读的方法，概括故事情节
2、再次阅读课文，理解冼星海求学过程中遇到的困难
3、通过小组合作讨论，分析比照手法的运用，感悟人物的情感教学过程
一、创设情境同学们理解的音乐家有哪些？（学生自由沟通）今日我们一同走近我国的另一位音乐家，理解一下他的求学历程下面请共同观赏《留学巴黎》
二、自学检测
1、《留学巴黎》的作者是,他与共同完成了黄河大河唱八大乐章有的称号
2、依据拼音写汉字留意这些词语的说明sh◎望，西zdi琐xie廿，nidnJiao幸迷wingqi视xuan晕
三、自主探究
1、作者是以什么依次为线索来写的？在文中找到表示时间的词语时间学生在文中标出，小组沟通
2、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克制的？生活贫困，条件恶劣，身体劳累不怕吃苦，忍辱负重；克制困难，忙里偷闲；坚韧努力
3、作者叙述了在巴黎的哪些事？这些事务中，哪一件最让你感动，为什么？拜多位名师，做各种下役，想方设法练琴，因摔倒而被开除，得到一些漂泊汉扶植，到餐馆拉琴，被中国留学生羞辱，创作《风》学生选择最感动的一件事，谈缘由
四、合作沟通
1、冼星海获得了哪些成就？创作《索拿大》、《风》、《游子吟》、《中国古诗》和其他的作品考巴黎音乐院的高级作曲班
2、作者学成之后，义无反顾地回国了面对巴黎则多扶植过他的人的挽留，他为什么不留下来呢？明确主要缘由是文中说的急于回国把自己的力气奉献给国家此话出如今倒数第二段,这段开头几句可能使人以为他分开法国的主要缘由是他毕业了，接济他的教师又过世了，其实后文很清晰，那位法国姑娘情愿接济他并盛情挽留他留在法国所以主要缘由是回国效劳止匕外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感受，也说明了他急于回国的动机作者回国不久就谱写了闻名的《黄河大合唱》和其他很多闻名的抗日歌曲
五、教师小结本文记叙了冼星海在法国巴黎留学时刻苦学习的动人事迹，他以惊人的毅力勤奋学习，最终成为了人民的音乐家
六、达标检测
1、请指出下列词语中的错别字:衣寇楚楚（）走头无路（）
2、结合文意说明下列词语琐屑迷惘忌刻流离失所
4、请用简洁的语言概括冼星海留学巴黎的历程第二课时
一、复习导入上节课，我们和冼星海一起回忆了他在巴黎求学时的艰辛历程作者没有浓墨重彩于他所受的磨难，但是一旦回忆到他引以骄傲的艺术创作的时候，作者就不再惜墨如金了让我们一起来品一品课文中的语言和情感
二、自主探究
1、我做过各种各样的下役，像餐馆跑堂、理发店杂役，做过西崽，做过看管的佣人和其他各种各样的被人看作下贱的跑腿在作者写这些的目的是什么？（明确冼星海求学的历程是困难的，屡遇挫折）
2、对祖国的思念也催迫着我努力在文章中得作用是什么？（过渡句起承上启下的作用另外正是对祖国的思念与热爱才支撑我历经磨难努力学习）
3、我曾在国内学了好些学音乐还在广州南大教过音乐，但仍旧感到国内学音乐的环境不志向，很想到法国去我奢望把我的音乐技巧学得很超群，成为“国际”的音乐家这句话说明了什么？（说明冼星海先生不满意于现状主动进取盼望自己成为出名的国际音乐家而他最终也的确胜利了这正说明有幻想谁都了不得所以也告知我们立志要高远）
4、我想到自己多难的祖国，想到三年来遭遇的种种心酸、无助、孤寂、哀思、哀愁、抑郁的情感混合在一起，我两眼充溢了泪水在哀思里，我心里涌起了挽救祖国危亡的念头这句话是什么描写，表达作者怎样的思想情感？（这是对作者的心理描写各种磨难混合在一起面对国家的多难投身于救国的热潮的心情溢于言表）
三、合作沟通
1.同学们说说，作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区分？明确具体的描写，感人的抒情这些相当有特点的细微环节（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细微环节，把场景刻划得相当逼真难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来）这样大笔浓墨，把描写和抒情结合起来的场面是不多的，自然而然构成了文章的高潮
2.你们觉得这样的描写和抒情好不好？为什么？明确描写逼真，再现了音乐家产时艰辛的生活环境，为他不畏困难接着创作的精神所打动同时，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成为全文的高潮局部
四、总结全文在这节课之前，冼星海对于我们来说，是一个模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音乐上的成就但通过学习本文，这个身影开场渐渐地清晰起来，我们看到了一个有血有肉、真实的人同学们可以自由谈谈你们对于冼星海的评价（该题通过学生自由议论，来反应出他们对于课文的理解议论时教师应留意“多元而又有界”，假如学生有失偏颇之处，教师可以当堂指正）明确可以从作者穷困、挨饿、艰辛、受尽屈辱的贫贱境地及其忍辱负重、不失大志、奋斗不息、爱国至上的精神意志以及述怀抒愤，终获胜利等方面谈对他的评价
五、达标检测
1、文中比照写了国外的一些人对作者的扶植和同胞的冷眼相待，谈谈你的感受
2、虽然那东北同事后来对“我”很好，“可是我还是没有告知他我求学的事”,为什么？
3、作者叙说了一个有钱的中国留学生说作者丢了中国人丑，你赞成这种观点吗？为什么？
六、作业完成助学感知探究
1、
2、3题
七、板书设计求学之路困难曲折留学巴黎困苦磨难铸就艺术学有所成回报祖国教学反思:学生对冼星海的辛酸经验理解的很好可对于一些重点地方，理解起来就有点困难尤其是本文“具叙”与“概叙”写作手法，学生的感悟特别不好，所以在第二课时，我选择的是两段内容上的比照，扶植学生理解效果还不错。
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