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文本内容:
《角的初步认识》教学设计【教学目标】
1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角2通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力
3、结合生活情景认识角，使学生感受角及生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小及边的长短无关【教具准备】多媒体课件，三角板，正方形纸【教学过程】
一、情境导入，找找角
（1）出示主题图师老师是个摄影爱好者，平时喜欢在校园里面拍照片，现在老师给你们看个图片，请同学们仔细观察这幅图，说说你都发现了什么信息？学生观察主题图，交流自己看到的信息师老师现在有个问题考考你们，有些角藏在这幅图当中，谁愿意把你找到的角指给大家看看？学生集体交流，汇报自己找到的角门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……
（2）联系实际，整体感知角
1.师同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几幅图，你能把角找出来吗？（多媒体出示图剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角指出的在物品上显出角）请学生说说角有什么共同的特点学生描述角的特征一个点（顶点），两条边
2.师老师这里有个三角板，哪个同学上来指一指角在哪里，并摸一摸角是怎样的？
二、动手操作，画画角
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现师你能尝试画一个角吗
2、学生尝试画角，指1名同学板画
3、通过找角，画角，你能说说角是什么样子的吗？
4、教师示范画角，边画边讲解怎么画角（多媒体演示）
5、闭上眼睛想一想，角怎么画，集体说说
6、讲解画角的口诀
三、开动脑筋，判一判L师现在有一个几何王国，今天只欢迎“角”来做客，不是角的不能进屋，如果你是王国的国王，你会怎么让哪些客人来做客？生来评判，判断哪些是角，并说明原因2师进入了几何王国以后，突然发现几何王国里的2个好朋友红角和蓝角吵架了，你们想不想知道他们为什么事情争吵啊？生想！师好，老师来告诉你，他们在争论谁大.他们都说自己大你们来评判一下究竟谁说的有道理课件演示角的移动，延长和张开，请学生说说大小有没有变化师引导学生思考、交流、发现并归纳角的大小及边的长短没有关系角的大小及角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小
3.师找一找图形中有几个角学生集体讨论研究，汇报师适时点拨四.生活中的数学，想一想放大镜能放大角吗？请学生读读日记材料，想一想五.积极动手，折一折师一张正方形的纸，折去一个角，还剩几个角？学生动手操作，实践中得出结论
六、课堂总结师同学们，这节课我们一起认识了角，动手画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学教学反思这节课我执教了《角的初步认识》这节课，自我感觉较以前的数学课堂有一些进步现自评一下回顾整堂课，有三方面
一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸其中第二大环节又包括4个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、研究角的大小及什么有关
二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如你来找找图中哪里有角？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去而不是让老师牵着鼻子被动前行
三、在突破角的大小及边的长短无关这一知识难点时，能够利用多媒体课件的优势，巧妙突破尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简但不足之处也有几点
一、只备教材，而对学生却备得不够比如在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出点、线等，从而再转到数学中的语言角、边等但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让我也无所适从而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称让我又觉得心中不甘，意犹未尽
二、在教学过程中，语言不够简炼尤其是对一些数学术语把握得不够导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路通过这次讲课，我感觉自己又学到了知识，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。
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