人教版语文六年级下册第一单元复习资料

复习资料文言文两则《学弈》选自《孟子告子》文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的•1人，接着写弈秋教两个学习看法不同的人下棋，学习效果也迥然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差异通过这件事，说明了学习应用心致志，不行三心二意的道理《两小儿辩日》选自《列子汤问》讲解并描述了孔子路遇两个小•孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话故事表达了两小儿擅长视察、说话有理有据和孔子实事求是的看法

①思援弓缴而射之这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教化，心里却在想拉弓箭射天鹅用比照的方法进展叙述，使结论水到渠成，具有劝服力

②为是其智弗若及？曰非然也这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证,但论证已包含于叙事之中抓住前面一句“虽及之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之的缘由，明白用心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不一样的为了加深对这句话的理解，可让学生在小组合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈

③我以日始出时去人近这是一小孩在争论时的观点，他是凭自己所视察到不同时间太阳大小的改变所做出的推断

④日初出沧沧凉凉，和其日中如探汤这是另一小孩在争论中的观点，是依据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的

⑤孰为汝多知乎？这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话一谁说你的学问渊博呢？本句采纳反问的句式，表现出两个小孩的天真得意参考译文学弈3•弈秋是全国的下棋高手他教化两个学生下棋，其中一个学生特别用心，只听弈秋的教化；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却始终想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好莫非是因为他的智力不如别人好吗？说不是这样的两小儿辩日有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由一个小孩说“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些一个小孩说〃太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？另一个小孩说“太阳刚出来的时候有凉爽的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？孔子也不能推断是怎么两个小孩笑着说“谁说你的学问渊博呢？〃孟子名轲，字子舆战国时邹国人我国古代闻名思想家、教化家是孔子以后的儒家大师，被称为亚圣”，后世将他及孔子合称为〃1•孔孟〃《孟子》是孟子及他的弟子合著的孔子名丘，字仲尼鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教化家，儒家学派的创始人他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传2•于世匆忙本文是现代闻名作家朱自清写的一篇喜闻乐见的散文文章紧扣匆2忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和可惜文章的特点一是构造精致，层次清晰，转承自然，首尾照应；二是文字娟秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都及“我们的日子为什么一去不复返呢”的感慨融为一体，到处流露出作者对时间消逝感到无奈和可惜

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，说明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深纪念

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子作者运用极新颖奇妙的比方，把自己过去的八千多日子比方成微小微小的针尖上的水滴，把时间的流比方成浩瀚的大海日子显得多么的渺小，消逝得则快，无声无息，无影无踪表现出作者特别无奈的愁绪

③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去作者用一系列排比句描写人们日常生活的细微环节一洗手、吃饭、默思，日子从水盆里过去〃日子从饭碗里过去〃从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆忙

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多个日子的消逝作了高度的概括，使时间匆忙而去的形象化为〃如轻烟〃〃如薄雾〃，比方独特，联想新颖轻烟、薄雾瞬息被〃吹散了〃，被〃蒸融了〃，日子就是如此稍纵即逝作者用全身心去感受时间的消逝确乎确实涔涔汗流不止的样子潸潸流泪不止的样子彷徨在一个地方来回地走游丝蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝体会作者运用设问、比方、排比、拟人的句式，将不易发觉的・时间1匆忙，一去不返写得形象生动，富有感染力抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采纳设问的・句式，抒发自己剧烈的情感作者提出，〃我们的日子为什么一去不复2返呢？〃问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识文章还采纳了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆忙的可惜和无奈的剧烈情感朱自清原名自华，字佩弦中国现代闻名诗人、散文家《匆忙》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世桃花心木3这是一篇精读课文，是我国台湾闻名作家林清玄的一篇散文这篇文章语言朴实流畅、寓意深入作者借树苗的生长，来比方人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源〃的育苗方法，说明了在艰辛环境中经受生活考验、克制依靠性对人成长的重要意义文章从描写桃花心木的形态很特殊开场，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者视察种树人种树的惊奇现象，最终写作者及种树人的议论种树人的话，使作者受到感动明白了不只是树，人也是一样，在不确定•中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理

①惊奇的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不肯定，有时浇得多有时浇得少这句话写种树人的惊奇做法有两点惊奇:一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少这句话为后文作者探明缘由作了铺垫

②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心理解这句话首先要弄清晰不确定〃的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解明白这里的“不确定”是指•生活中不行意料的一些坎坷、曲折、磨难只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚毅的人、有作为的人

③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为宏大的能量，经得起风吹雨打的熬炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，强壮生长如种树人所愿，如今桃花心木也不会枯萎了，说明他种树胜利了稀里糊涂没有人能说明其中的道理文中指桃花心木的枯萎使人不明白缘由从沉着容特别镇静，不慌不忙的样子文中用来形容种树人对树苗的生长理解特别清晰，对树苗的枯萎一点儿也不惊异和惊慌语重心长言辞恳切，情意深长文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真恳切切和情意深长朗读指导应注意体会人物的心理活动文章在表达上借物喻人的方法，文章以“我〃的情感改变为线索惊奇一越来越惊奇一更惊奇一特别感动，可以此为线索进展朗读指导重点朗读作者看到种树人的做法感到惊奇时的所想，听了种树人的一番话时的所感，指导学生边读边揣摩我的心理活动和改变。