人教版小学语文一年级上册第四单元教案

人教版小学语文一年级上册第四单元教案教学设计示例第一课时教学目的.学会前鼻韵母、个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写.学习声母及、组成的音节，精确拼读音节，读准三拼音节，复习上两点省写规则U,学习整体认读音节教学重点.攀会韵母、个复韵母，读准音，认清形，能正确书写.学会声母及、组成的音节和整体认读音节教学难点学叁介母是的三拼音节，读准音节、、U教学过程

一、谈话导入我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按依次说说吗？（）今日我们一起来学习第课，再相识几个韵母挚友，请同学们翻开书看看这U.o课书的内容比拟多，有信念学好吗？下面我们先来学习前个韵母及音节板书

二、看图学习韵母、.学习韵母（）出示图，问图上画的是什么？自己试着发（安）O老师指导发音把嘴张大，摆好的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是的尾音O学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法O同桌同学互读，订正发音O指名读，开火车读O.学习韵母出示图，问你们看这个人在干什么？O借助“掘”的第四声交成第一声学生练习发的音O是由哪两个字母组成的？（和）发音时，先发，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气,一口O气读出的音

三、书写韵母和.视察、个韵母，说说占格位置.老师范写，强调两个字母要写紧凑学生视察.学生书写老师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法.在实物投影上展示学生书写状况，进展评改

四、学习声母及、组成的音节.学习及组成的音节（）出示让学生自己练习拼读同桌小伙伴互相读一读O指名读.学习介母是的三拼音节1出示j—D—on juon一q—ti—an-quanx-u—m—xum自己试着拼一拼同桌小伙伴互相拼o指名拼，开火车拼o

五、学习整体认读音节.出示图，图上都画了什么呀？什么形态的.把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试.指名读，老师示范订正.师讲这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法扶植记忆它的形是由和组成的.实行多种形式读，稳固读音

六、照着板书读读本节课学习的内容附板书设计教学设计示例第二课时教学目的.学会前鼻韵母、、个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写U.学会整体认读音节、.学习声母及、、组成的音节，精确地拼读音节稳固上两点省略规则I U教学重点・学会个复韵母，读准音，认清形式，正确书写.学会整体认读音节和声母及、、组成的音节U教学难点.精确地区分、Uo.的右半局部是还是学生易混U教学过程

一、谈话导入这节课我们一起来学习前鼻韵母、、板书、、Uo U

二、看图学习和.学习韵母出示图，图上画的是什么？学生借助树荫的“荫”学习的音发时，先发，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音，快速连读，读出的音老师范读，学生随读，指名读.学习整体认读音节师讲韵母不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？用大来帮助，就可以给汉字注音了出示，请同学读一读你能试着读读的四个腔调吗？请同学找一找相应的汉字音如阴天的“阴”，银行的“银”,饮料的“饮”，脚印的“印”

三、看图学习.出示图，这是什么呀？.自己试着读读.为了区分于的写法，老师可以开一句玩笑“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白1了头上没有点

四、看图学习和整体认读音节.出示图，这幅图画的是什么？U.借“云”的音平读第一声就是的音学生练习读U.发音时，摆好的口形，然后发音，就是的音老师范读，学生练读，指名读U U.怎样区分和呢！为了区分于，我把头上的点叫做小雨点可以编儿歌扶植记忆反正门就是，加上两ti U点就是Uo.学习整体认读音节，是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？U须要大来帮助，的两点要去掉U.为了让学生明白的右边是老师可以创设下面的情境进展教学带着头饰的小孩找不到妈妈了，急得大1,1哭起来，这时走来一位带着大头饰的阿姨走过来说“小挚友怎么啦！为什么哭呀！”，小挚友哭着说“我找不到妈妈了，”这时阿姨说“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去”通过表演使学生明白音节的右半部不是而是U

五、学习声母及、、组成的音节U.出示组音节让学生自己试着拼一拼.同桌互拼，互相订正.老师提示学生留意、、及相拼时两点省写规则U U

六、书写、、个字母U.书写个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写.老师巡察，个别辅导，留意订正学生的写字姿态.展示学生作业，进展评改附板书设计教学设计示例第三课时教学目的.能精确地看图拼读音节.学会读儿歌教学重点能精确地拼读音节，读准、等音节4G教学过程

一、复习照着板书的内容，复习稳固

二、看图拼读音节.把书中页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节.指导学生读好、、、等音节,同桌同学互相读.指名读

三、读儿歌.把儿歌中出现红色的字母读一读，稳固本课学习的韵母.借助汉语拼音自己试着读读小儿歌.请同学读，其他同学听.同桌互读.指名读

四、通读全文（老师再次指导读书依次）老师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，实行多种形式读，以到达稳固的目的教学设计示例第一课时教学目的学会后鼻韵母、、、和整体认读音节读准音，认清形，并能正确地进展书写3教学重点学会韵母、、、的音形和整体认读i教学难点读准后鼻韵母、、、的音，记清字母的形教学过程

一、谈话导入上节课我们学习了个前鼻韵母，还记得是哪个吗？今口我们学习汉语拼音的最终一课，在这课中我们要（U）学习个后鼻韵母，在发音上有肯定的难度，比比谁学得最好板书

二、学习、、、的音形及整体认读音节（-）学习韵母的音形.出示书中第一幅图，问这是什么？.出示图下音节

6.老师示范读学生随读d,.老师范读，学生随读.师讲发音方法发音时，先摆好的口形，发，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些抖动.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式稳固字母的音.在学生读准的根底上再读读这个音节d.请同学们视察是由哪三个字母组成的？出示卡片三个字母依次出现先出示，再出示，和组成的字母念什么？最终出示，合起来就是注老师可以做一个由后面对前面翻动的纸片，让变为、、，使复韵母随之变为、、便于后面字母的学习

（二）学习韵母的音形.出示第二幅图，说说图的内容.出示音节老师范读，学生随读e,e.老师在音节中提出，进展范读，学生随读.师讲发音方法以韵母的口形开场，气流从鼻腔中流出老师范读，学生练习体会.请同学读◎来稳固的发音.记忆的形是由哪几个字母组成的？学生边说老师边演示翻动卡片，使变成，只从后边向前翻动纸片，不用动，即成为字母使学生可以比拟出字母的一样之处和不同之处

（三）学习韵母的音形及整体认读音节音节儿.出示书中第三幅图.出示图下整体认读音节，老师范读，请同学们说说和前幅图下面的音节读法有什么不同？.告知学生是整体认读音节，不用拼，应整体记忆学生练习读i.老师范读，学生随读老师随时订正不正确的读法.记忆的形怎么记住它的形呀？随着学生答复老师翻动纸片使变成.实行多种形式读，稳固字母的读音

（四）学习韵母的音形.出示图，这是什么？.出示图下音节老师范读，学生随读

0.老师提出进展范读，学生随读，同桌互读.记忆的形说说及前边字母有什么不同？老师翻动卡片使变成

三、书写韵母、、、.自己试着练习抄写韵母.展示学生书写状况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好.老师强调个字母要靠拢，不要写成

四、小结照着板书把本节课的内容读一读就可以了附板书设计。