低年级写字教学反思

低年级写字教学反思低年级写字教学反思「篇一」《语文课程标准》指出识字教学将要儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境二年级识字仍是语文学习的重要任务之一第三册教材要求学生认识450个字，会写350个字并且要求认识的字要读音准确，能结合词句理解意思二年级的学生有了一年级的基础，识字上比之前变得稍微轻松些教学中，识字这块，学生的兴趣还是比较大的但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在语文教学中采用了一些方法来提高学生学习生字的兴趣从一年级开始就着手训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音同桌讨论用什么方法才能记住这些字学生通过讨论总结出了许多的识字方法我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、换偏旁、换部件等方法通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力当然识字不能孤立的进行要在具体的语言环境中、在反复的朗读中、在积累词语中去进行同时学生认识后要采用多种措施来反馈、巩固相比较于识字，二年级的写字教学对我们来说都是老大难二年级要求会写的字猛然增多，让老师和学生都有些措手不及从以前一课时写六个字到现在的一课在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础这并不与在〃玩〃中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，〃个性〃必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把〃度〃这一关在听、说、读、写几方面，都有一定的规范如个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯

四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将〃玩〃引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣在探求语文教学进程中，我力求将〃讲堂〃转变为〃学堂〃，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础尽管是〃玩〃中学语文，但我们决不是追求形式主义这里倡导的〃玩〃是一种形式、一种途径，〃玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情时十个字，这既要求学生提高写字的速度，但又不能放松写字的质量如何在课堂上较短的时间内指导学生完全写这些字呢？二年级教材依据《语文课程标准》的要求，低年级在识字、写字的安排上采用多认少写的编排原则一年级认字多，写的少，是考虑对于初入学的儿童来说，写字比认字难度更大从二年级开始逐渐减少识字量，增加写字量，这样做事考虑学生已经有了一定的写字基础，适当增加写字量也不会给学生造成负担在二年级写字教学中如何操作才能节省教学时间呢？经过向各位老师学习借鉴、讨论，我们明确了以下几点

1、明确本学期写字教学的重点本学期写字教学的重点是增强写字质量，提高写字速度不但要把字写正确，把字写美观而且要求一定的速度

2、指导写字时，要抓难点教学时，不要字字分解笔顺，也不要不分难易逐字做指导，只有这样做，才能节省教学时间例如第一课要写的字“波、字、苹”，组成字的偏旁和部件学生都写过，就不要再一笔一划做指导教学时，只需提示让学生自己先观察范字，书写时要摆好间架结构，把字写美观就可以了重点指导“浪、作、丽”的书写

3、不要字字分析结构汉字结构的知识要给学生，可以用典型的字例来说明如以“识、纷”等字为例，认识左右结构；以“区、巨、层、尽”等为例，认识半包围结构等等相比较来说，写字时枯燥的，要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累因此，尽量变着法提高学生的写字兴趣就显得尤为重要低年级写字教学反思「篇二」我教低年级语文两年来，对识字教学仍然感觉力不从心学习了海南省海口市第九小学冉茂娟老师的专题讲座《万丈高楼平地起人生聪明识字始一一小学语文第一学段“识字写字”教学分析》后，学到了很多讲座主要从审视我们的识字课堂、探寻有效识字的途径、如何让学生写得一手好字三方面进行讲解让我们教师全面了解小学第一学段识字教学的目标、要求及教学策略，帮助教师在实际教学中，激发学生识字兴趣，丰富识字写字指导的策略，提高小学生识字的效率，养成良好的写字习惯，从而达到识字、写字的教学目标根据冉茂娟老师的所讲，结合自己的所悟，在这几天的教学中我尝试着根据学生的实际情况调整教学方法，调动孩子们的求知欲和表现欲，引导学生快乐识字，效果很好，真所谓学无止境这也让我深刻体会到每天自己闭门造车很难有大的突破，只有和同行不断地交流学习，才能提高自己的教学能力这次远程研修给了我很好的机会，我一定要好好把握，积极学习，认真参与研修，勤于反思，不断提高自己的专业化水平低年级写字教学反思「篇三」我在担任低年级的语文教学工作之时，对汉字的.教学颇有一些感悟，用一句话来说就是小学低年级是写一手好字的启蒙期和关键期，小学低年级语文教师则责任重于泰山在现实的学习和工作中，我们往往发现许多学生和成人总是在为如何写一手好字苦恼作为孩子学写字的启蒙教师，我最近突然醒悟如果在孩子学写字的初期就给以正确引导，那写一手好字简直就是事半功倍；倘若孩子在学写字初期未得要领，那以后要写好字势必会付出更多努力如何抓住一年级这一启蒙期和关键期呢？我认为要做到以下几点

1、因地因时因生制宜因家庭环境的不同，孩子们接受的学前教育是有很大大差异的，如果说想让孩子们写一手好字，势必要对孩子们有充分的了解我现在所教育的孩子们学前知识储备量好，百分之九十九的孩子在入学之前学习过书写汉字，如果此时仅仅要求孩子们在写字时做到横平竖直，那对他们来说学习汉字的目标就是“原地踏步走”，停滞不前此时，我根据“最近发展区”的原理为孩子们指定了新的写字目标，开始引导孩子们学习如何起笔，运笔，顿笔和收笔给孩子们一个桃子，让他们蹦一蹦才能够得到，这样才能激发孩子的潜能和无限乐趣呀

2、启发孩子的写字热情和写字兴趣在这一过程中要唤醒孩子写一手好字的愿望，采用各种活泼的教学形势吸引孩子的注意力如在教学看图会意识字，“舟”、“竹”等字时我们找了一些甲骨文的字体，让孩子们来了解字的变化，利用汉字象形字的特征使孩子由图联想到字，这样增加了识字教学的生动形象性另外还可采取励志教育，引导孩子们学习了解一些书法家的故事，使孩子们树立起写一手好字的志向

3、正确的写字姿势是写好字的根本基础写字时姿势正确，身子端正，眼离笔尖一尺；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸；坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳，孩子们做到这“三个一”写起字来会轻松自如而这一点百分之90的孩子都做不到，写字时一会就开始歪七八钮，每节课每时每分都在强调正确的姿势，但是孩子们对于良好的姿势人坚持不久现在部分孩子已经假性近视了，如果姿势不正确不但写出一手好字非常困难，而且会对眼睛健康身体发育极其不利，所以必须坚决保证写字姿势的正确，这一点势在必行！

4、引导孩子利用田字格把握好汉字的间架结构小小田字格，肚里乾坤大在课堂上一定要引导孩子们严格按照每一笔每一画在田字格中的位置来起笔、运笔、落笔，掌握住汉字的在田字格中的布白、比例等规律只有这样，才能把握好汉字的结构这一点上，我在课堂上运用了生动想象的比喻，把田字格比喻成汉字的家，这个家有四间房子，吸引孩子给汉字的一笔一画找好家学生自己观察、说明后又在老师黑板上板书、写明，引导的极为详细之所以花费大量时间来借助田字格让孩子把握好汉字的间架结构，是因为汉字的结构是汉字的风骨，只有掌握好了汉字的结构才能写出一手好字，才能为写出汉字的神韵奠定基础一年级的孩子刚刚学写字，如果这时候让孩子们掌握住写出好字的根本方法一一把握好汉字的间架结构，就会事半功倍，就会避免以后整天为练一手好字而发愁的苦恼

5、采用各种活泼的形式巩固写字成果孩子们不断的进步需要老师不断地强化，这种强化手段无外乎表扬鼓励和批评指正比如，可以开展写字比赛，利用各种形势表扬巩固已经写字比较好的孩子，给其他孩子树立处好的模范榜样但是写一手好字并不是一蹴而就的事，需要师生持久的努力，更需要发觉家庭潜力，唤醒家校合力仅仅靠课堂的要求是不够的，鼓励督促孩子写出一手好字需要孩子们课上课下始终一贯的坚持和努力，尤其对于刚刚入学的一年级小朋友，更需要老师和家长持续不断的引导、鼓励和启发低年级写字教学反思「篇四」我们都知道，小学低年级语文教学工作对学生的识字认字有很大的要求，因此在语文教学中教会学生识字认字就是非常重要的小学生情绪容易受到影响，简单的教学写字未必能够引起他们的兴趣，在教学过程中我们应根据其特点在写字教学的各种形式内赋予教学目标，即寓教于写乐意写兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意写低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，学生会产生一种亲切感，识字的过程也变成了交朋友招待客人的过程亲切的称呼自然很容易就吸引了学生的注意力，学生学习的兴趣也随之调动培养学生广泛的认识兴趣，可以有效地培养和激发学生的学习动机外部环境对低年级的孩子有很大的影响，教师应注意儿童的这一特点，在教学中结合孩子的心理特点，联系学生的实际生活的环境，巧妙地创造各种条件，能使学生感兴趣地主动地投入到汉字的学习中玩中写未成熟的人为生长而有的特殊适应能力，构成他的可塑性这种可塑性完全不同于油灰或蜡的可塑性它并是因受外来压力就改变形式的一种能力小学生所处的时段注意力不能很好的控制集中因此教师在教学生写汉字的时候要结合学生可塑性和注意力的特点，在教学过程中不能一直采用单一的方式，要采用变换各种写汉字的方式，丰富学生写汉字的形式，如让学生在沙地上用树枝写汉字或者让学生用手中的画笔画出汉字的美丽只有这样，才能保持学生对学习写汉字的兴趣，才会吸引学生沉浸在中国汉字的博大精深中变换写汉字的形式，对学生加以引导，让他们在玩耍中学习写汉字，学生就会对写汉字保持一种新鲜感让学生在变化的形式中学习写字，像是在做游戏，是一种玩耍，在玩中写好汉字学会写低年级的学生很重要的学习任务就是要学会识字写字，但是，通过研究我们发现，学生识字的难度较大，因为方块字不像拼音可以拼读汉字本身不表音，识记量也很大也有学生家长反映学生因为怕认汉字，渐渐地对语文课也失去兴趣了若长期如此，问题就变得严重了经过调查分析，主要原因有以下几点教师在思想上对识字不够重视，喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上却舍不得花工夫教学生识字；学生主动识字的兴趣没有被调动起来；学生与生字经常见面的机会不多但是在学生中也存在着这样一个有趣的现象学生看到一个曾经学过的字可能一下子读不出来，但是当他读这个字所组成的词语或者顺口溜时，等念到这个字时，就能一下子把所有的字词都读出来了这个现象告诉我们，其实学生并没有真正的认识这些汉字，他只是在特定的语言环境下会读那些汉字，但是一旦脱离特定的语言环境，学生还是不回认识那些汉字因此在教学过程中，教师要结合学生的这一特点对学生加以训练，教对学生方法，让学生真正的认识汉字低年级写字教学反思「篇五」今学期我任教二年级语文，本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验

一、学生在玩〃中学语文，体验学习语文的快乐在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，〃玩〃出价值如〃闯〃字的识字，有的学生说〃这是一只马跑进门了〃〃不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气〃有的学生说〃这是〃门〃跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思〃一个字有多种识记方法看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的〃玩〃中学得快乐再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上〃复现〃；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成〃小报〃；在班级中评选出〃识字大王〃等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的〃玩〃法

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮《课标》中指出〃写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础〃一个人的、字写得好与否，不仅仅是个人的〃门面〃，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点因此，教学时我采用了〃读字、范写、评议、试写〃的程序〃读字〃时，让学生讨论〃写这个字时哪一笔最关键〃〃写这个字哪一笔最容易写错”或〃你想提醒大家注意哪些地方〃等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧

三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生［的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。