历史教学反思应该怎么写

历史教学反思应该怎么写历史教学反思应该怎么写「篇一」历史教学作为一门语言的教学，其主要就是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处首先就是教师观念的转变历史教师要转变的第一个观念就是历史教学不就是语言知识的教学而就是言语技能的教学过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧就是教学的指挥棒作为一名历史老师，就是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点值得高兴的就是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言教师观念转变的第二个方面就是由以本为本向以用为本转变历史就是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液历史教材只就是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就务必融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想在平时的教学活动中，单

一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地无论哪种教法，其基本出发点就是学生，学生就是课堂的主体课堂应当就是学堂，就是学生学习的天堂课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊好处历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用历史发表自己的见解，纵论国内国际的就是就是非非而讨论课就是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者就是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简单，民主的气氛下进行到底作为一名教师就应用何种姿态应对学生老师在不能体罚的状况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都就是我们要思考的问题历史教学反思应该怎么写「篇二」教师的自我反思是“教学创新”的动力教师需要聚焦课堂，反思自身的教学教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题一一尝试一一反思一一新问题一一调整一一反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中

一、悉心沟通，不断尝试改进尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效里xN o

二、细心体会善于发现问题善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务语文教学中的问题，往往具体表现在教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反映，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性这个过程是教师课堂教学的核心在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，发现问题并及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果

三、潜心研究，勤于调整反思课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果可以说，调整反思是尝试改进的延续在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现如发现又出现新问题，谨慎地追问新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它的改进措施例如在学习文言文词法句法时，我常常发现有的学生缺乏知识迁移能力某个词在此文中的意义与用法均掌握了，但一旦在另外的语言环境中出现，就缺乏联想能力和应变能力不断强化学生的认识，让学生的感性认识上升到理性认识，只有勤于调整反思历史教学反思应该怎么写「篇三」在教学中如果能始终体现“以学生为主体，以学生发展为本”的研究性学习，学生的自主性、探索性学习就能得到充分发挥，而过去历史课教学中“以教代学，教师满堂灌”的现象将会成为历史在课堂教学设计中，比较注重让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法，而不是教师直接告诉他当然，在“探索”式学习中，强调学生自主学习，并不是忽视教师的作用，只不过教师不再是一个知识的“权威讲授者”而是学生学习活动的组织者、合作者、建议者、指导者，在学生回答问题，表达自己的看法时，老师要注重启发、引导，少一份指责，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特别是当学生表述的内容与教材中的知识点观点不一致时，千万不能较易否定学生的话，否则，他“探究”的积极性就会受到挫伤我们教师应努力创造条件，环境、机会，让每一个同学都能在探究式学习中成为课堂的主人。