小学减负提质工作总结

小学减负提质工作总结小学减负提质工作总结「篇一」

一、指导思想以学校工作方针为行动指南，紧紧抓住“学生参与”这个关键词，牢牢把握“新课标”这条主线，强调以学生为中心设计教学，实施“高效课堂，提质减负”的教学改进计划，大面积提高本年级的教育教学质量

二、年级组概况

1、学生本年级4个教学班，225人班风好，学风浓，受到任课老师的一致好评

2、教师4位班主任兼语文教师，2位数学教师，3位科任教师，共9人是一个爱岗敬业，认真勤勉，团结和谐的团队

三、工作重点

1、加强新课程改革的‘学习培训，重视常规管理，抓好养习惯的培养，营造一个以提高教学质量为根本，学知识，学做人并重的健康向上的教育发展环境

2、把学生作为课题来研究，充分调动学生的学习兴趣，以学生为中心设计教学，以学生为中心反思教学探索适合本年级实际的各科课堂教学模式，努力提高教学效益，争创一流教学成绩

四、具体措施

1、争做高效教师一一以学生为中心，吸引学生参与容就是要精简习题一个教研组最好要统一作业，由全体老师根据学生掌握的情况来商讨并准备，必要时可以集体复印，这样更有针对性，更有效果

三、课堂40分，创造效益我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的一定把不要把问题留到下课以后

四、良好习惯，服务高效叶圣陶说“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的习惯我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢我认为有以下几点良好的读题习惯很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是因为他们没有认真读完、读懂题目就下手了所以平时我们要要求学生捧起书就要手中就要有支笔，先读第一遍，要求不添字、不漏字;第二遍默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目解答题目的水平独立思考的习惯现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们就懒得动脑经筋，作业喜欢照搬别人所以，平时要鼓励学生用自己的话来表达，不要照老师的背背说说多给学生思考的时间和空间，培养他们独立思考的好习惯

五、限时练习，增强效益练习是巩固知识的必要手段限时练习，既有巩固知识的作用，同时又大大地提高学生的学习效率心理学家麦耶思说过限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习所以学生上课就会更专心，从而提高听课效率如果能在课上进行限时练习，这样的问题就可以得到根治，而且这样做，减轻了学生课后的负担学生就能“上课学得主动，下课玩得轻松”没有高效益的课堂，就没有高质量的教学可谈，我们所有老师从上好每一节课做起，课前做到认真钻研教材，吃透教材，准确把握教学的重点和难点同时，更要重视备学生，了解学情，确实用心去上好每一节课在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，记好教后反思，并及时给予反馈和总结做到向课堂要效益，体现“有效教学”，做高效老师如，陈敏娟老师在认真钻研新大纲后，开设了每周一节的书法特色课程，既吸引了学生学习语言文字的目光，又培养了学生传统文化的功底汤丽勤老师让学生通过动手发现数学规律，极大地调动了学生的兴趣，乐在课堂欧阳丽莎老师设计了“做最好的自己”主题竞赛活动，通过活动规范学生学习行为习惯，在活动中学习进步

2、培养高效学生一一教给学生自学的方法，终生学习的态度课前给学生布置明确的预习任务，让学生明确该怎样预习；新课结束后，通过课后复习过关题目和过电影式的复习相结合，让学生知道应该怎样复习；每一单元结束后，引导学生学会小结单元知识结构的方法通过这些措施和环节，培养学生形成课前预习、课后及时复习和单元小结系统复习的习惯如，罗坤梅老师尝试“自主质疑，自主学习，教师点拨”教学形式，真正做到以学生的探索求知为主，杜绝满堂灌杨云老师也是采用“学生自学，老师答疑”的形式，学生学到的不仅是知识，更是自学的方法，终身学习的态度

3、提高教学质量一一课堂出彩坚持向课堂四十分钟要质量要求教师要立足课堂教学主渠道、主阵地，争取大多数学生有问题不出课堂，提高课堂教学效率以“堂堂清，日日清，周周清”和“培优”、“扶困”为抓手，全面提高教学质量努力实践让每个孩子都能享受学习，体验进步，健康成长如，管红英老师坚持“让课堂更生活化”的理念，不让课堂与生活脱节，努力做到课堂真实，吸引学生，满足学生杨错老师加大小组合作学习力度，让学生自主探究，提高了课堂效率

4、减轻学业负担一一作业精致作业是提高学生学习水平和能力的一个重要因素，作业质量的高低从很大程度上决定了学生学习的效果，本学期，我们将制定严格的作业制度，做到每一张练习的高质，适量，无误杜绝随意作业备课组及时总结和点评，确保作业的高质量如，李雪梅老师为加强学生常规与习惯训练，有针对性地让学生临写英语字帖，使学生的英语书写水平大有提高黄兰老师充分利用图书馆资源，给学生推荐好书，课外阅读成为学生最快乐的事以上是本组9位教师在学习学校教学工作会议精神后共同商议的初步计划，在具体实施过程中会逐步改进，请各位领导指正小学减负提质工作总结「篇二」“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少、社会各方的呼声强烈，课程改革一一直指“减轻课业负担”，今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育

一、加强学习，更新理念，改变方法从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展我们组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解上海教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神，减轻学生负担我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力

二、制定措施，落实到位，加强管理本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻

1、

一、二年级原则上不留书面回家作业，

三、

四、五年级作业总量控制在45分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，否则按违纪一次处理

2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间课外活动、晚托班时间，任何学科教师不得随意占用讲课，否则按违纪一次处理

3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂拖堂一次按违纪一次处理

4、各年级取消百分制，实行等级制任何学科不得给学生排名次学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等发现一次按违纪一次处理

5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理

6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康

7、严格控制考试次数，每学期的单元考试不超过4次，取消期中考试不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间

8、教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进

三、全面调查，了解全校课业负担情况，及时反馈于教师第

10、11周，我们向全校学生家长分发学生课业负担情况调查表调查结果如下一年级有49%的家长认为三门学科作业负担都适量，

41.8%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻7%的家长认为语文作业负担重与较重，

3.6%的家长认为数学作业重与较重，

2.7%的家长认为英语作业重与较重二年级有

54.5%的家长认为三门学科作业负担都适量，

45.4%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻

6.6%的家长认为语文作业负担重与较重，

3.3%的家长认为数学作业重与较重，

2.4%的家长认为英语作业重与较重三年级有

51.25%的家长认为三门学科作业负担都适量，

33.1%家长认为三门学科作业负担都轻与较轻

10.6%的家长认为语文作业负担重与较重，

2.5%的家长认为数学作业重与较重，

6.8%的家长认为英语作业重与较重四年级语文学科有

74.2%的家长认为作业负担都适量，5%家长认为作业负担比较轻，

2.8%家长认为作业负担轻14%的家长认为作业负担比较重，

2.8%的家长作业负担重数学学科有

34.2%的家长认为作业负担都适量，

43.2%家长认为作业负担比较轻，

17.4%家长认为作业负担轻5%的家长认为作业负担比较重，没有家长认为作业负担重英语学科有

59.5%的家长认为作业负担都适量，

21.3%家长认为作业负担比较轻，

2.2%家长认为作业负担轻

10.1%的家长认为作业负担比较重，

2.2%家长认为作业负担重五年级语文学科有

68.1%的家长认为作业负担都适量，

5.9%家长认为作业负担比较轻，

4.8%家长认为作业负担轻

17.3%的家长认为作业负担比较重，

4.3%的家长作业负担重数学学科有

70.2%的家长认为作业负担都适量，

17.82%家长认为作业负担比较轻，5%家长认为作业负担轻5%的家长认为作业负担比较重，

0.5%的家长认为作业负担重英语学科有

55.6%的家长认为作业负担都适量，

20.8%家长认为作业负担比较轻，

8.1%家长认为作业负担轻

12.9%的家长认为作业负担比较重，

1.3%家长认为作业负担重我们对调查结果进行了分析

一、二年级的学生课业负担数据表明比较轻，许多家长建议增加作业量；三年级的学生课业负担比较适量；四年级语文学科、英语学科学生课业负担比较适量，数学学科学生课业负担比较轻；五年级语文学科、英语学科学生课业负担个别班级略较重，数学学科学生课业负担比较适量作业负担的重与轻是相对的，同样的作业量，对于优生来说很轻，但对学习困难的学生来说却较重，有些学生在做作业时注意力不集中，作业速度慢，这样作业积累多，形成表面上的作业负担重总之，我们学校在减轻学生课业负担方面，老师做得比较好根据调查情况，我们建议教师

1、在学生能承受的情况下，可布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进行探究，丰富学生的学习生活

2、根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求

3、多与家长联系，与家长一起培养学生良好的学习习惯，提高学习效果小学减负提质工作总结「篇三」在全面实行新课程教学改革的今天，怎样进一步落实新课程标准，扎实、有效地搞好数学教学，提高教学的效率与质量，从而有效地促进全体学生的全面发展，是广大数学教师关注和追求的目标怎样才能促进全体学生的发展，大面积提高数学教学成绩呢本人结合教学实际，谈谈自己的几点做法

一、提高学习兴趣，人人参与数学来源于生活可见数学与生活的密切联系，为此我有意将抽象的、形式化的数学知识建立在学生丰富的生活经验之上，从而激发和培养他们学习数学的兴趣有的教学内容很抽象，教学时我给同学们讲故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习兴趣

二、多鼓励，多表扬人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了小学生正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响，要提高数学成绩，一定要他们愿学、乐学这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，快乐教学”的原则，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给予肯定和表扬我常用的方式是课堂上对学生答对的问题，给予口头表扬，有时鼓励全班同学给予鼓掌有时直接夸某某真聪明、真用心对于犯错误的同学，我在课堂上从来不严厉训斥他们，而是课下找学生谈话或批评学生，同时一定不忘摆出学生的优点，再指出其错误之处，双管齐下，坚决回避体罚学生的方式，尽力做一个让学生喜欢的老师

三、成立互助小组，互帮互学由于我班学生人数较多，再加上本学期从外地转学过来一些同学，造成我班学生数学成绩的严重参差不齐，学困生明显增多针对我班的实际情况，我在班级成立互帮互助小组具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生结对子，实行一对一帮扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟，主要是复习当天新授的知识和他们没有掌握的已学知识，每次帮扶的内容不必强求统一，只求学好知识每次辅导时，我亲自上堂，给他们作指导并督促实施由于结对子的同学都是本班同学，所以平时学困生遇到难题时，成绩较好的同学就可以及时给他们讲解，避免了学困生累积不懂得知识，久而久之，他们学习成绩也能慢慢上来了而结对子的优生也在教学困生的过程中，知识也得到了很好巩固真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推动学困生数学成绩的大面积提高总之，只要我们在教学中时刻牢记学生为主体，教师要利用灵活多样的形式让学生积极地参与，主动地学习，把要我学转化为我要学，就一定能够调动学生的学习积极性，从而真正有效地大面积提高学生的数学成绩小学减负提质工作总结「篇四」多年来，我们一直在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担一直都没减下来呢我认为主要矛盾是“减负”没有与“增效”挂钩“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，特别是数学学科，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令很多教师迷茫的问题许多教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了如何真正做到“减负增效”是每一位教师应该思考的问题通过我们不断学习，更新教育教学观念，如何在教学中实施在教学中做法与几占.

八、、，

一、更新观念，追求效益在教学过程中，我们要尊重每一位学生，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂真正成为学生展示才华的地方不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”背着这样的负担，学生永远不会主动参与学习，不会经历知识的获取过程，而只会死记结论所以教师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱充满课堂，让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言，得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨

二、认真备课，提高效益如何在课堂上花最少的时间呢那么就要求我们教师在课前一定要认真备课教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，进行思考、比较、创新备学生学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等备教法教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法教育界有个说法教无定法，但教有法教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应该是经过了深思熟虑的，往往就是一个教师智慧的结晶如在教学周长的认识，教师借助直观图形，让学生理解图形的一周就叫做周长备练习很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言其实减负一个重要的内。