小学课程改革实施方案

小学课程改革实施方案小学课程改革实施方案「篇一」中心小学为了加强小学综合实践活动课程管理，采取“点班带动，面上推广”的工作策略，采取措施稳步推进综合实践活动的实施进程

一、组建机构学校建立以国明政校长为组长，张文滔为副组长，7位教师为成员的综合实践活动课程科研课题组国明政校长负责全面工作，张文滔为业务指导，其余几位教师为主研教师

二、建立一支相对固定的教师队伍

1、在校教师均有承担综合实践活动课程的责任和义务学校安排各班班主任为任课教师，同时还积极利用当地的社会资源，聘请社会人员兼职注重教师的培训与培养，不断调整教师的知识结构，建设一专多能型的教师队伍

2、对教师们进行规范性，灵活性培训规范性培训，就是把老师送到市级进行专题培训，充实理论，丰富内涵灵活性培训，第一就是校内培训老师，蔺国明老师先后组织老师们学习综合实践课程标准，了解综合实践活动课程特点，明白了这门课程应该培养学生哪些方面的能力同时学习其他地区综合实践活动经验，弄清了具体的操作方法第二，就是让教师走出去，多走走，多看看，见多识广，学习为我所用的东西

三、按课程表，科学运用活动课时主要以趣味数学为主、把数学中的巧算、快算方法，以及定理、定义、性质的巧妙运用，数学中的多解问题，也可以根据学生实际把数学中的偏题怪题，作为拓展的主要内容，以开发学生的智力为主，激发学生学习数学的兴趣自然学科主要以动手操作为主，标本制作、简单的学具制作、科技小发明思品学科主要以国学为主，《弟子规》、《论语》、《中庸》、《大学》，教会学生做人体育与艺术学科在课程开发的基础上巩固太极拳、葫芦丝、巴乌、国画、剪纸、布贴、十字绣取得的成果，适当增加一些新的内容

六、拓展的方法根据班级实际要以学生自主拓展为主，教师要对拓展的过程给予必要的指导，拓展时要定内容、定目标，采用小组合作的方式，带动差生参与到课程拓展中来，使得学生的综合素质得到全面提高小学课程改革实施方案「篇五」

一、方案的制定为推动我校科技活动的蓬勃开展，展示竹园小学师生的创新精神和实践能力，彰显竹园小学科技特色学校的综合科技素质，加强科技活动的训练理论指导，对以往我校科技活动训练过程的总结并输出我校的科技活动实践经验按照学校计划,将编写竹园小学科技校本课程教材

二、校本课程编撰方案的实施

（一）成立竹园小学科技校本课程编写领导小组组长蓝XX副组长李XX秘书组周XX成员

（二）科技校本课程教材名称《竹园小学科技项目活动训练指导手册》（暂定）

（三）教材内容编写者以往各届科技节项目训练老师

（四）教材的使用对象科技项目训练老师及学生

（五）编写格式

1、项目名称

2、项目介绍（来源、背景、第几届区科技节选入等，适合几年级学生等）

3、器材准备（器材种类、数量、规格等）

4、训练方法及技巧

5、训练场地要求（有图可用图示）

6、学生达到目标

7、活动拓展（高难度的一些要求；训练示范例子等）

8、活动注意事项（安全、偏差等）

9、附“如何开展该项目的小论文”（上期末交的）图片要求

1、配器材图、场地图、训练照片等

2、配活动图、照片

（六）时间安排20xx年2月5月15日完成初稿〜20xx年5月15日7月15日根据秘书组意见负责老师完成几次修订〜20xx年7月15日12月15日完成终稿编排及印刷工作〜

（七）编写项目及作者安排项目名称作者（-）观鸟比赛曾情洁

（二）中小学生电脑制作活动吴德

1、电脑机器人

2、电脑动画比赛

3、电子报刊比赛

4、网页设计比赛

5、电脑绘画比赛

6、程序设计比赛

（三）头脑奥林匹克竞赛雷振军

（四）业余电台周英亮

（五）智力七巧板比赛雷丽燕

（六）国际数棋比赛刘菊

（七）“三模”竞赛周英亮

（八）“争当小试验家”科学体验活动吴霖（化学）、彭晖飞（物理）、钟华（生物）

（九）发明创造及科技制作作品比赛林永福

（十）科学研究论文比赛郭顺玉

（十一）无线电测向竞赛李捷黄晓阳

（十二）创意变变变比赛郭建军雷振军

（十三）少年儿童科幻绘画华瑞斌

（十四）人与自然摄影作品王继平

（十五）天文摄影华瑞斌

（十六）科技实践活动郭建军吴葆英

（八）工作要求小学课程改革实施方案「篇六」华新小学为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《福田区教育改革和发展“十三五”规划》，适应打造“首善之区、幸福福田”和办好福田“幸福教育”的要求，寻求学校更快、更好的内涵式发展之路，根据学校办学现状，我们立足提升学校办学品位，学校重点规划以“为了每一位华新人健康、幸福、快乐成长”为目标，规划制定了“健康成长，幸福华新”的课程体系为促进学校的可持续发展，特制定本课程规划，作为学校未来两年发展的课程行动指南

一、课程目标

1、总体目标围绕“幸福健康成长”，做好“激发人而培育人”的工程，以“培养人、发展人”为宗旨，打造“幸福华新”通过“国家课程校本化，校本课程特色化”的课程规划思路，建立一套适合学校师生发展的课程体系，形成“自主快乐、健康成长”的高效校本课程实现“使每一个华新人幸福健康成长”的办学目标让每一个走进华新的师生有幸福感、有快乐感，让每一个从华新走出去的学生有华新式的自主、华新式的自信

2、具体目标学生培养目标:发展学生的身体与心智，引导学生自主学习、自主管理、自主成长，帮助学生找到适合自己的学习方法，不断体验学习成功，进而体验人生的成功，培养具有辨别是非，独立思考，文明礼貌，诚信宽容，世界眼光，身心健康的“幸福好少年”教师培养目标开发“成长教师”、“成熟教师”、“星级教师”、“特色教师”的教师成长课程之路培养具有较强课程意识与实施能力，会教乐教的幸福教师让教师在参与课程开发、课程实施中实现成长之梦课程建设目标

1、夯实学生基础学力，在开足开齐开好基础型课程的同时，进行有效的校本化实施

2、建设丰富多彩指向于学生培养目标的长短课程，为学生的全面成长与个性化成长服务

3、进一步梳理完善原有的课程，构建富有学校特色，服务于学生的“品牌课程”如打造“笔架山读书场”，开发“班级读书”课程、“主题阅读”课程让校园弥漫书香，让师生拥有好书陪伴的生活学校发展目标在扎实、稳步推进的基础上开发出具有华新特色的校本课程，创造出一批校本课程的教学成果，逐步总结提炼出校本课程的开发机制、教研机制、评价机制和改进机制，从而推进课程创新，促进华新在素质教育轨道上的内涵式发展

二、课程设计思路与内容框架:课程设计思路:整合学校五年发展规划，学校课程的设置、开发、评价紧紧围绕学校”为了让每一个华新人的幸福、健康、成长”的总目标校本课程的开发立足校内，结合学校实际，考虑学生的兴趣和需求特点，建立适合学生发展的课程体系，在教学中，注意校本课程与国家课程相互结合，相互促进，相得益彰，实现综合教育效益为此，成立课程领导小组，由胡陆保校长担任组长，所有行政及科组长为成员课程内容架构

（一）内涵积极学习体验成功学习的过程，感悟学习成功的快乐自主发展自知、自治、自主

（二）架构

1、国家课程校本化实施

（1）规范开课学校严格按国家规定开设必修课程，学校共开设11门课程思品、语文、数学、外语、音乐、美术、体育、电脑、综合、书法、班会.按国家课程实施计划，开齐开足所有规定的课程，不擅自调整教育部或广东省规定的课程计划，不随意加深课程难度、增减课程和课时，不随意赶超教学进度和提前结束课程，切实保障学生开展班队活动和社会实践活动的时间

（2）校本化实施为了更好地实施这些课程，根据学校教师的特点与特长，根据学生身心发展规律，各班师资配备合理，11门学科推进“教与学行为方式转变”，转变师生角色，转变课堂模式，转变课堂场地.其中，语、数、英、思品等学科，由于我们多年来深入课堂，立足课堂，努力进行教学建模，探索出独具华新特色的教学思路一一让学生自主、自信、快乐地学让学生在轻松有趣中学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存

2、校本课程特色化建设学校围绕“健康幸福成长”的办学目标，实现自我教育、自我管理、自我发展的教育目标从学科、德育、体育、美育等内容入手，开发适合本校学生发展的校本课程基于学科的节日课程有语文节、数学节、英语节、艺术节、科技节、信息节、体育节、感恩节、阅读节基于德育的课程自主管理课程、毕业课程、班队会课程、习惯养成课程、法制课程、安全德育课程、公民教育、社会实践、心理课程基于阳光健体的课程有两个校本项目的体育活动，即体育竞技课程；体育作业同时我们开辟了广场舞、健体操、冬季长跑、笔架山晨练等课程基于师生特长的课程水墨画、手工班、二胡班、形体操、合唱团、跆拳道、围棋、古筝、京剧、课本剧、摄影社团、趣味数学、趣味语文、英式足球信息技术社团、经典诵读班等

三、课程实施与管理

（一）国家课程校本化实施与管理

1、以课程设置为突破，全面落实新课程标准

（1）倡导“交流、合作、探究”的教育方式，促进学生生动活泼地主动发展2构建平等、合作、和谐的师生关系，由单一化向多元化转变3教师的角色应发生三大转变即由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由教学活动的管理者转变为学生学习的引导者；由居高临下的“知识垄断权威”转变为平等参与学生的研究4学会开发课程资源，具备开发课程和整合课程的能力5学生的学习方式将发生很大变化，由单

一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变自主学习、合作交流和实践探究都是重要的学习方式

2、以课堂为凭借，培养学生的人文素养和科学素养抓住“课前学习、小组交流、展示分享”的精髓，各学科在教与学方式转变方面有所探索、有所特色，有所成效1课内渗透，课外延伸有目的地进行课内渗透，课外延伸让学生运用课内学到的知识，到课外去探究，使课内课外有机地融为一体2合作探究，开放课堂让学生自主探究，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，成为探究活动的主角3弹性目标，答案多元在设计教学目标时实行弹性目标教师正确、灵活、创造性地运用教材，活化教材，学生研究问题时的途径和答案是多元的4渗透生活，形成素养按照《纲要》要求，小学3—6年级综合实践活动一般每周为3课时，同时开发利用周末、节假日等课外时间，拓展综合实践活动的时空在具体课时分配上，研究性学习每学期组织1-2个研究课题或项目；社区服务和社会实践每学期2-3次活动，每学年学生参加社会实践活动不少于10天；劳动与技术教育、信息技术教育可按集中或分散的方式，统筹安排课时

四、充分利用现有地方教材学校以寿光市教研室开发的小学3-5年级（6年级正在开发）综合实践活动资源包作为指导性教材，各班班主任充分借助这一有利资源，创造性地组织好、实施好本班的综合实践活动

五、形式多样化

1、在校内开展注重开发优势教学资源，学校充分开发利用各种教育资源，充分利用各具特长的教职员工以及图书馆、实验室、计算机房、校园设施、场地和设备等

2、在校外开展一是发挥校外实践基地的作用二是走出校园，走进社会，开展实践活动

六、保证活动经费投入，顺利开展综合实践活动课综合实践活动课，不象其它学科，它强调超越教材，课堂和学校的局限在活动时，向自然环境，向学生的生活域和社会活动领域延伸，具有开放性和实践性这就需要学生走出校门，走进社会拍照、摄像、购买资料、奖励师生等，都需要经费开支，尽管我们学校财力有限，但是，学校也拨出相应的资金投入，确保综合实践活动的顺利开展

七、值得思考的地方在教学中注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神

3、严格执行国家教育部颁发的课程计划，开齐、开足国家校本课程课程研究过程第一阶段研究准备阶段（20xx年6月一一20xx年9月）明确课程组核心成员，形成全校教师参与的课程研究网络以讲座、集中学习、自学的形式进行专业知识培训，使教师们明确国家课程校本化开发的概念和内涵，了解国内外该领域的研究现状，掌握开展课题研究相关知识和理论，并促进教师反思以往所作的相应工作在调查研究的基础上，设计出具有较强科学性、可操作性的实施方案第二阶段实践探索阶段（20xx年10月一一20xx年8月）按照课程研究内容和教师已有的实践和研究，细化分工再此期间，进一步加强理论学习，通过备课、说课、听课和评课的“四课”活动，鼓励教师结合学科实际，在教育教学实践中开展实验，积累案例通过研讨活动，组织案例分析，通过反思及时发现研究面临的问题，指引下一步研究的方向，适时调整策略，并通过比较、归纳等方法将经验性认识提炼成理论注意通过网络管理做好过程控制、信息整理和阶段性成果展示工作，推动课程研究的横向交流，不断深化课程研究，不断巩固提高第三阶段总结反思阶段（20xx年9月一一20xx年12月）形成一系列的专题研究论文、国家课程校本化案例与模式集等形式的物化成果总结课程研究对培养学生、发展学校、成长教师所起的作用，以实践效果检验课程研究的意义与成效，并作出总结与反思对照实施方案，对研究中积累的有关调查资料、数据、体会、阶段小结进行认真的分析与提炼，写出研究报告小学课程改革实施方案「篇七」

一、学校概况唯实小学创办于1906年，是一所百年老校，20xx年搬迁至现校址学校现有10个教学班，313名学生，其中外省市随迁子女222人，现有教职工38名（外借2人）近年来，我校坚持“为农村孩子的明天奠基”的办学理念，明晰校训“笃学、积微、唯实、力行”的内涵，进一步梳理办学经验，挖掘文化底蕴，坚持传承与发展，以“唯实文化”为学校十三五发展的支撑点为落实学校“唯实文化”的理念，促进学生扎实根基，鼓励学生个性特长充分展现，我们遵循教育教学规律和学生身心发展规律，传承并发展学校的办学经验，根据实际情况确立了“善良、善学、擅长”为目标的“3S”校本课程框架“3S”校本课程旨在健全学生真实、朴实的善良人格；扎实根基，提高学生的知能，引导学生从会学向善学发展；培养学生的兴趣爱好，使学生发展个性特长虽然我们建构并实施了“唯实文化”引领下的“3S”校本课程，但缺乏地域特色，除国学启蒙系列教材之外，依旧无法体现学校鲜明的特色；三类课程之间依旧缺乏有机地统整设计因此，我们经过反复研究，决定充分利用小蒸地区悠久的历史文化、红色的教育资源、生态宜居这些地域特色，准备整体构建三色（古色、红色、绿色）课程

二、课程理念

1.进一步梳理“唯实文化”，以陈晨同志“不唯上、不唯书、只唯实，交换、比较、反复”的思想，用于学校课程建设学校唯实而立、教师唯实而教、学生唯实而学，一切从实际出发，求是求真

2.借助地域特色，以“三色”课程建设为契机，科学有序推进课程设置，将原本碎片式的点状的课程进行统整，形成整合性、螺旋性、系列性的课程链式同时，借助课程提高教师开发教育资源的能力，激发学生学习的内驱力，让学生在丰富多元的课程实践体验中不断提高综合素养通过重新系统架构的“三色”课程，对学生进行传统文化教育、革命理想教育和绿色环保教育，培养一头承接昨天历史，一头链接明天振兴的唯实学生，承前启后，继往开来，更好地建设家乡，真正体现“为农村孩子的明天奠定基础”的办学理念

三、课程目标在原有“唯实文化”引领下的“3S校本课程”的基础上，尝试建构“唯实文化”引领下的“三色课程”建设，即古色、红色、绿色课程建设，对学生进行传统文化教育、革命理想教育和绿色环保教育，培养一头承接昨天历史，一头链接明天振兴的唯实学生，承前启后，继往开来，更好地建设家乡，真正体现“为农村孩子的明天奠定基础”的办学理念以“学业绿色指标”、“基于课程标准的教学与评价”为导向，以重点校本课程率先突破的方式形成“以点带面”的整体效应，深入课程的设计、实施、评价和改进的过程，提高学校管理团队的的课程领导力和全体教师的执行力

四、课程设置（详见附件）

五、课程实施

（一）提高学校课程的思想力健全学校课程建设领导小组和工作小组，完善课程管理制度，提高学校课程领导力和执行力，形成高效的运行机制，科学编制、规范实施课程计划，确保课程方案规范有序校本化实施，进一步完善学校课程改革实施方案学校课程理念在教师层面深入解读、广泛宣传，得到全体教师的普遍认同

（二）提升学校课程的设计力根据市课程计划、学校师生及课程资源变化情况、学校发展需要，学校及时完善、修正学年度的学校课程计划学校系统规划推进三类课程基本建设，根据“优化基础型课程，充实拓展型课程，推进探究型课程”的实施方略，在原有“唯实文化”引领下的“3S校本课程”的基础上，尝试建构“唯实文化”引领下的“三色课程”建设，即古色、红色、绿色课程建设，进一步打造校本特色的精品课程，更好地体现学校教育价值，发挥育人功能，促进学生多维发展，提升学生综合素养

（三）重视学校特色课程的开发以各类主题教育活动为载体，使活动课程化，让活动课程全面落地根据各阶段的活动要求，明确每学年6次主题节活动课程系列采取“以点带面，稳步推进”的策略，开发古色、红色、绿色校本课程，做好课程教材编写工作，学校要根据课程开发流程严格把关，确保课程开发质量传承中华文化，在国学中修养品行，做强《国学启蒙》课程，一至五年级分别开展《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《增广贤文》、《论语》经典诵读活动建构“唯实文化”引领下的“三色课程”建设，即古色、红色、绿色课程建设，进一步打造校本特色的精品课程，更好地体现学校教育价值，发挥育人功能，促进学生多维发展，提升学生综合素养

（四）实施途径课程是学校进行教育教学的主要途径，我们在学校《“唯实文化”引领下的“三色古色、红色、绿色课程”建设》的课程规划框架下，围绕“三色”课程的建设，把三色课程教育渗透到专题教育、基础型课程、拓展型课程和探究型课程之中，构建起各类课程的三色课程，使课程得以系统化建设、实施

1.在基础型课程中渗透各教研组要在教学和教研活动中加强研究，把三色课程教育有机渗透到教学中

2.在专题教育中内化德育处、大队部要围绕三色课程开展丰富多彩的专题教育、学生社会考察等活动，让三色课程教育内化到学生的道德品质和日常行为中

3.在拓展与探究型课程中深化拓展与探究型课程也是开展三色课程教育的一个重要阵地我们要依托“快乐半日活动”、“快乐30分”等渠道，通过组建三色课程兴趣小组和社团活动等，以保证三色课程始终得以开展1拓展型课程我们已有一些与三色课程有关的课程，可以进一步优化、完善比如，《剪纸》、《儿童画》、《童心童语》、《阅读欣赏》等，可以补充一些与三色课程有关的教学内容接下来，我们还要增加几门三色课程的特色校本课程胡继红老师对小蒸的历史文化比较有研究，因此他将开发古色小蒸和红色小蒸这两门课程；蒋晨怡老师将负责《菱白叶编结》的绿色课程的开发

（2）探究型课程这方面的课程我们主要是任课教师使用统一的学习包，实施质量不尽人意科技辅导员开设了《小菜园种植长周期探究活动》、《学生养蚕探究活动》和《自然观察笔记》等长周期、短周期的绿色课程探究社团活动，填补了这方面的空白因此，接下来，我们还是对已有的进行优化、完善，没有的想办法围绕三色课程开设一些长短周期的探究活动，比如，探究身边的红色资源（西乡烈士陵园、小蒸农民暴动指挥所等），探究身边的绿色资源（蔬菜大棚、工业园区的绿色发展等），以活动培养学生的探究、实践能力

（五）加强学校课程的评价力以“绿色指标”的全面深入和落实为学生全面发展、教师专业发展的突破点，要设计全面综合的评价内容，创新评价形式，逐步完善评价体系对学生的评价要基于学生在课堂上的学习状态和方式进行评价，关注学生参与、思维、交往、情绪等表现对教师的评价采用以学评教的方式，学生、家长参与教师评价，以帮助教师了解教学现状，不断优化教学过程，改善师生关系

1.以绿色指标为导向改进教学树立科学的教育质量观，引导教师积极开展教学研究，提高教学有效性坚持一切从学生实际出发、面向全体学生的教学原则，努力提高教学目标的达成度准确把握教学重点，精心设计教学过程，认真化解学习难点，加强即时性的课堂反馈，切实提高教学效率积极引导学生合作学习和探究学习，促进以知识与能力为基础的多元教学目标的实现

2.以常规管理为抓手精细管理加强教学的过程管理，抓好教学五个基本环节备课一一上课一一作业一一辅导一一评价，提高教学效率和质量提高教师备课的针对性，体现课堂教学中学生的主体性，精心设计和选择作业，重视作业批改与学习辅导，改革评价方法修订学校实施细则，注重落实，加强考核，及时反馈，适时调整，将教学质量落实到每一个教学环节的精细管理之中

3.以作业改进为重点减轻负担加强对有效作业的研究，引导教师对作业设计的研究，作业要体现教学内容的特点，重视作业的质量，合理安排作业数量，发挥好作业在巩固知识、提高能力、解决疑难等方面的作用教师要根据教学目标和学生实际，精心设计不同层次的作业，提高作业设计的针对性提倡教师对学生作业进行面批、面改，提高作业反馈的及时性、针对性与有效性

4.加强推进基于课程标准的教学与评价工作的专题研究按照市教委文件精神有序推进工作，实行“基于课程标准的教学与评价”，遵循课程标准，不拔高教学要求，不争抢教学进度，不加大教学难度进一步加大对基于课程标准的评价的实践、研究力度，建立和健全教学质量动态评价办法等学校教学管理制度和激励机制，构建并实验符合新课标理念的学生综合素质评价体系，发挥评价的教育和引导功能我校在实施综合实践活动教师过程中，有许多地方做得不很理想大家都知道，综合实践活动应该让学生自己去组合，自己去活动，但我们的教师也出现过牵着学生鼻子走的情况，另外，在管理上我们也感到困惑参加综合实践的老师工作量很大，至今我校没有找到合理计算方法小学课程改革实施方案「篇二」为贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《学校艺术教育工作规程》和省教育厅体育工作会议精神，促进学校体育和艺术教育的发展，让每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能，为学生终身体育和提升审美素质，陶冶情操奠定良好的基础

一、指导思想切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，坚持“促进每一个学生健康、和谐、全面发展”的教育理念，落实德智体美全面发展的教育方针，积极开展体育、艺术教育活动

二、实施目标

1.尊重学生差异与教师有效指导相结合，整合学校、社会、家庭资源，让每一名学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的烙画

2.培养学生终身体育意识，加强学生艺术素养的修炼，完善人格、提高能力

3.构建公正、准确且能有效促进学生发展、教师能力提高的“以评促展”的项目实施评价体系，保障方案的顺利实施

4.探究并构建具有学校特色、运行简单、推广价值高的项目操作模式，提升烙画实施的内涵与外延

5.在深入开展好烙画基础，让更多学生能向能力发展，从而促进学生全面发展

三、课程设置内容、对象和时间实施烙画，就是让每一个学生能在小学阶段学习掌握技能，一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好基础实施对象4—6年级全体学生实施时间

1、每天课间操（含广播操或升旗仪式、眼保健操）40分钟、大课间活动时间30分钟

2、在不影响正常的烙画课教学的前提下，利用烙画课合理安排烙画的训练

3、利用班队活动等其他时间

四、实施办法

1、全面发展与终身教育相结合的原则以促进学生全面发展，树立终身教育为原则根据学生的发展需求，系统地设计能切实提高学生艺术技能的内容和方法体系，有效开发艺术教育功能

2、教育性、科学性与趣味性相结合的原则课外文体活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐

3、面向全体与发展特长相结合的原则课外文体活动的内容与形式要丰富多彩，能够满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面

4、学生自主自愿与积极引导相结合的原则在组织学生参加课外文体活动的过程中，教师的鼓励、引导是必要的，同时要充分尊重学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围

5、坚持校内与校外相结合的原则应以校内教育为主阵地，充分发挥校外教育的独特功能，促进校内校外教育的有机结合，密切配合家庭教育和社区教育，努力创建良好的课外教育环境

6、提供保障与教育管理相结合的原则实施课外文体活动工程，推进烙画，需要基本的时间、空间、环境和物质条件的保障同时要加强安全教育，要制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生让每一项经费投入，每一项活动安排，都能体现对学生周到的关怀结合小学生善于模仿，对新鲜事物兴趣强，有针对地选烙画，让学生的特长更长，打造学校烙画特色品牌，将成为烙画选择的致力点

五、主要措施

1、加强领导，严格管理.成立由校长任组长，其他班子成员及教师的烙画工作领导小组，由教导处、大队部等部门负责，制定具体的烙画评价体系明确分工，落实到人，充分认识活动重要性，有计划、有备课，将该项常规纳入学校常规管理体系，将各班烙画实施的成绩和教师年度业绩考核挂钩，从制度上保障该项工程的积极稳步推进

2、做好学习与宣传工作

（1）组织教师认真学习教育部和中心学校文件与会议精神，拟订出适合本校特色的实施方案同时，开展多种形式的宣传活动，争取社会各界特别是学生家长的理解支持，为实施工作奠定良好的基础

（2）向学生发放调查表，了解学生的技能、特长，填好相关表格和造册

3、开齐并上好烙画社团类课，充分发挥“主渠道”作用

4、安排好烙画周活动表做到“定项目、定内容、定地点、定学生和定辅导老师”，实实在在开展活动

5、多元评价，重在鼓励活动的开展和评价以掌握技能为主，评定等级分为优秀、良好、合格，（成长记录册中以星号表示，优秀☆☆☆良好☆☆合格☆）以促进学生对项目的兴趣，并终生受益

6、积极开展烙画为主题的对抗赛，挑战赛等比赛或才艺作品的展示活动

7、坚持安全第一的原则在组织与实施过程中，加强安全教育，制定安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故发生

六、评价认定

1.评价方式学生本人现场创作和测试，按有关标准进行认定；参加学区级以上报刊、杂志上发表的美术、书法作品的学生如果能出具有效的参加证明，则认定该生为优秀

2.认定等级认定分为优秀、良好、合格三个等级

3.学校每年将全体学生烙画的结果整理汇总，存放归档，汇总上报工作由教师负责

4.为促进学生对烙画的关注，并终身受益，班级要在学习园地内张榜公布每名学生烙画的作品每学期结束时将评定结果记入《学生综合素质报告单》和学生成长记录袋

5.学校将烙画列为个人、班级评优的重要条件之一学生个人达不到烙画合格标准不能评为优秀；班级烙画合格率达不到90%以上的，当年不能被评为先进班级；班主任不能被评为先进班主任

6.烙画实施工作所有的资料整理与管理由体育、艺术组负责，班主任协助

7.每年学校将根据相关管理制度，对认真实施烙画教学的班级、个人给予表扬和奖励小学课程改革实施方案「篇三」沙湾小学是龙岗区一级小学，位于南湾街道沙坪北路，占地面积约8850平方米学校办学底蕴深厚，创办于方案》

一、学校德育课程发展目标和学生培养目标定位根据学校的办学理念“面向全体学生，促进全面发展，培养特色人才，为学生的终身发展打好基础”，制定实施素质教育的德育课程发展目标开展以“实施自主发展教育，形成学生完整人格”为主题的素质教育研究与实践活动，探索一条能够充分调动学生主体的自觉性、自主性和创造性，促进完整人格形成的新的教育教学途径，培养和塑造具有自主意识和责任感、创新意识和创造力的自主发展型人格的一代新人同时构建了学生培养目标通过构建以“阶梯式”德育为核心的学生自主发展德育体系，让学生体验做人的道理，培育学生正确的道德理念、诚实的行为品质和高度的社会责任感；开发学生的潜能，为每个学生展示优势创造机会，提供平台，使每个学生的个性和潜能得到充分自由和谐的发展

二、德育课程设置的基本原则

1.整体性原则在制定德育课程计划时，必须以“全员德育”的观念来制订管理策略、课程内容、实施途径，合理组织与调动学校内部各个部门、各个层级以及学校外部（家庭、社会）的力量，使其协调一致地和谐联动，取得最佳的教育效果；同时要强调整体育人，以帮助学生可持续发展为目标，全面提高学生的综合素质

2.层次性原则从学校实际出发，从学生实际出发，在德育课程的设置中注重分层、体现差异性，以满足不同学生的需求，从而取得更好的教育效果

3.创造性原则打破传统教育中不合理、不科学的观念和做法带来的束缚，强化改革创新意识，根据学校的性质、特点、任务和培养目标创造性地建立起新的完善的德育课程体系，充分发挥德育课程的整体育人功能小学课程改革实施方案「篇四」

一、指导思想坚持以深化课程改革为中心，以全面实施素质教育为目标、尊重教育规律，开发适合学生的课程，把解决教什么为突破口，着力推进课程拓展，从而达到提高教育教学质量的目的

二、拓展原则:

1、根据学生的知识储备

2、根据教材的内容

3、根据学生的认知程度拓展的策略

1、拓展要立足从教材出发

2、拓展要与读书有机结合起来，要与国学经典的学习有机结合起来

3、拓展的形式应是多样的参与学科语文、数学、自然、思品、体育、音乐、美术等学科

三、参与年级一至六年级

四、参与教师全校所有任课教师

五、拓展内容语文学科1-3年级根据教材内容以字词拓展为主，适当加进一些国学方面的词语、典故、诗词等；4-6年级一定要依托教材，由此到彼、由部分到整篇、充分挖掘教材的知识性、趣味性、教育性；也可根据本班的实际分类拓展数学。