《窃读记》教学设计

《窃读记》教学设计学校麻栗坡县二小年级五年级学科语文设计者周帮飞主备人周帮飞参备人任国廷许绍鸿课窃读记12题课时安排《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福这种精神上和身体上的复杂感受，教材内正是窃读的百般滋味课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚容分析上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望本班学生在活泼好动，聪明好学本篇课文可以作为一个小小的火苗，学情分帮助学生更好地明白阅读的重要意义，激发学生的阅读兴趣，从而让学生逐步析养成阅读的习惯，让学生多读书，读好书，好读书的阅读要求认识7个生字，会写14个生字；正确读写、知识与技能1“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充教学目足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等标学习作者通过细致入微的动作描写和心理描、过程与方法2写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动、情感、态度与价值3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟观作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染教学重占八引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望、、及解决策略教学难在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法点及解决策略教学方朗读、自主阅读、讨论交流、归资源和媒体课件、配乐朗读法纳教学过程第一课时时教学环间设计理教学内容（包括教师活动和学生活动）节安念排

1、查字游戏师板书“窃”字，看谁最快查到

2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解5激发兴引入课分释趣，导入题钟

3、师接着板书“读，过渡在“窃读”这个词语中，新课“窃”应该选择哪个解释合适呢？初读课

1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读文了解通顺学习生字分钟

2、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？词，7解课

3、哪些内容写的是作者正在窃读？浏览一下前文内容8后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？主要写的是什么，找出中心句

1、边默读课文边用“—”画出描写“我”“窃读”滋味的语句读一读句子，说一说体会

2、交流⑴“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去通过多种哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了方式朗

①画出句中表示动作的词读,让学

②感悟形象生在读中从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？“思⑵“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪考”，在地读着”读中“感

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”悟”，在精读课却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什读中“想15文，体会么好处？象”，充分钟情感

③你在生活中有这样的体验吗？说一说？分感受课

④根据生活体验，相机指导朗读文的语言⑶“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在美、意境说‘这雨，害得我回不去了’其实，我的心里却高美，并将兴地喊着’大些！再大些！之内化、

①这句话写的是什么？你发现了什么？沉淀，从

②这样写有什么好处？而形成良⑷我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑好的语着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息感你从中体会到了什么？⑸我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架

①“所有的智慧”是什么？

②朗读品味窃读的滋味

1、出示生字，读一读，并组成词语巩固词9分语

2、抄写词语钟

1、看拼音，写词语jupa qieduchaocai wuyan自我3分（）（）（）（）检测钟

2、在括号内填入读ju的字（）怕（）离（）体语（）戏（）相（）第二课时教学环设计教学内容（包括教师活动和学生活动）节理念时间安排通过复

1、导入，交流自己摘抄的印象深刻的句子复习旧9习，回顾

2、指名读这些句子课，导入分钟上节课知

3、交流你收集的有关读书的名言新课识从课内延

1、指名读最后一个自然段伸到课拓展延16分⑵联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解外，培养伸钟⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解学生的语

2、总结言表达能

3、诵读句子力古人云，胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华，那就让5总结全让学生及我们一路读下去，多读书、读好书、好读书，因为我们是吃分文时巩固所饭长大的，也是读书长大的！钟学知识自我

1、读一读，写一写6检测窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、分充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟钟

2、解释划线的词语我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去

3、课文以_________为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了________________________________0课堂小相信学完本文，你的收获一定不少吧，把你的收获小4分结结一下钟窃读记板书复杂快乐惧怕（心理描写独特感受）急切（动作描写跨、踮、钻、挤、设计找）一个酷爱读书的女孩的故事“我”“窃读”的经历一波三折,“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分，是篇美文文章篇幅较长，学生通常要用两三节课才能将本文学透用一课时学习本文，并能重点突出，对我是个挑战再三斟酌后，我决定将这节课的学习重点确定为“品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理”因为这是本文最大的亮点能否在有限时间内高效完成教学教学任务，“导入”环节非常重要经过多次思量，我遵循最有效的就是最好的反思原则,毅然抛弃本自认为很美的入，而是设计了一个看似简单却可“牵一发而动全身”的问题当你第一次看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？结果证明这个猜题设计，不仅激发了学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，也为学生快速进入学习状态，顺利完成学习重点作了很好的铺垫主备人周邦飞参备人许绍鸿任国婷。