学困生转化案例分析

学困生转化案例分析二中文（二XXX UXX年^一月二十八日）Oxx H我县教育事业在上级有关部门的正确领导下，自从实施了“全方位教师塑型、精细化班级管理、高效化课堂建设、标准化学校建设”四大工程以来，取得了可喜可贺的成就我担任班主任已有十年时间，从十年的教育实践中，我深感学困生的转化是教育是否成功的关键学困生的形成方式我认为大部分都不是智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学课标所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生这些学生常常还会伴随反道德准则或有违规违纪的行为，这类学生在班级中为数不少，因此在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举一个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法

一、学生基本情况王某男，九班学生该生在上课与课余时间的表现反差（）5很大，在上课阶段，由于该生学习基础比较差，不爱积极发言，很沉默，不配合老师的引导甚至有抵触情绪，但在平常爱违反纪律，犯小错误，自控能力差，总是管不住自己我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙人，作业的上交通过课代表的追要甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人快来教我作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成

二、成因分析

（一）自身因素没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标,但王某比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦

（二）家庭因素父母离异，现由爷爷独自抚养，家庭经济较差，父亲常年在外打工，家中老人缺乏正确教导意识，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈再加上单亲家庭使他产生了强烈的心理不平衡感和一些自卑感，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃

三、转化措施、首先，我培养该生的自信心让该生正确认识自我，评价自1我，在教学中我运用“激励教学法”，鼓励他努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导同时，如果发现他进步，哪怕他只有很小的进步，我都给予表扬和鼓励，使他获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验这能使他抬起头来，摆脱学习困境，增强克服困境的意志品质当然，在提问题时一定要注意方式方法，例如上课经常提问他，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励下课抽空就找他谈话，了解他的爱好，并鼓励他进行深入研究，效果很好所以我觉得唤起学生的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，家长也能重新认识他，寄希望于他那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，我做到对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流，在交流过程中注意自己的一言一行，让学生觉得老师是真的爱他的，善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，这是转变的基础、从习惯养成抓起从目前来看，这位同学之所以成为学困2生，不是因为智力上的原因，而是没有形成良好的学习习惯，因此，对学困生转化工作必须从养成良好的生活习惯和学习习惯抓起（）1要与家长配合制订好管理条例，帮助学生形成良好的生活习惯对于这种长期缺乏家庭教育，行为习惯出现严重偏差的学生，必须有一个长效的管理办法，我通过家访、电话联系等方式，让该生的父亲认识到孩子教育的重要性，同时，通过与家长的交流将一些我的教育方法传达给家长，争取得到家长的配合，使得学校、家长能够共同配合管理，使学生不掉队培养学困生掌握正确学习方（）2法，养成良好的学习习惯我结合自己教授数学学科的特点，教给他学习，记忆，思维的正确方法，指导他学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，充分利用感知、记忆和思维规律，提高了他的学习效果，逐步形成正确的，适合自己的学习风格和学习方法，通过迁延的效应，养成良好的学习习惯，在这一个过程中同时也带动其他学科不断的进步通过一段时间的观察我发现王某这个学生有了明显的转变，学习主动性大大提升，作业也能按时交上了，在课堂上还有了自己的见解、作为教师要做到与学生以诚相待，从内心关心学生，常进行3换位思考我经常用两句话来提醒自己“假如我是孩子怎么办”，“假如是我的孩子怎么办”我们只有充分地理解、尊重他们，并且心平气和地与学生谈心，问明缘由，才能更好地促进问题的解决多数情况下，学生对家长、老师的教诲不接受是源于他对家长、老师的不信任，因此，建立良好的亲子关系、师生关系显得尤为重要，如果与学生建立起了互相尊重、彼此信任的情感，便可在源头上杜绝学生的逆反心理，从而接受你的思想所以，我们与学生心诚相待，爱惜关心学生，也是换得孩子信任的良好方式比如平时的一句问候、一次谈话、放学前的叮嘱等虽然这些都是琐屑的小事，但在学生心中会产生累加效应，学生可以感受到老师对他的关注通过这种潜移默化的教育，在某个时间你会欣喜的看到他的变化以上案例只是我这些年班主任工作中的一部分其实，不同的学困生有各自不同的特点，我们的转化方法也应该因人而异，但是在教育和转化过程中，我们必须及时的思考与反思，因为他们之间也会有一些共性，这些共性可以对我们以后的工作有借鉴作用耕耘在属于我们自己的花园中，心中盛着满满的阳光，静静地聆听那幸福的花儿朵朵绽放的节奏，人生足矣！。