尝试也是一种课程资源

尝试也是一种课程资源上海教育效劳？我校是一所艺术特色学校，各班级都有一个音乐特色班,大局部同学都有肯定的器乐演奏根底和音乐方面的特长，这给音乐教学带来了很大的便利但问题也随之而来每学期的教学任务在特色班总是提前好几周完成，后面几周该如何教学呢？为了促进同学的主动参加，发挥他们的制造性思维，我想尝试一下让他们学习作曲由于特色班的同学大局部都具有肯定的视唱力量，假如引导正确，让他们作曲是有可能胜利的在常人的眼里，作曲是一项专业性很强的工作，让学校同学学习作曲看起来是一件不行能的事而我认为只要具备根本的乐理学问和记谱力量，就可以尝试作曲虽然音乐作品是由高、低、长、短不同的各种音符堆砌而成，其中也包含了许多不行应当是情感，而不是技巧我在初一班级音乐特色班中谈了我的想法，有一位同学特别惊异地说啊，让我们作曲，老师你和我们开玩笑吧？〃但我从大局部同学的眼神中看出了他们对作曲的爱好和跃跃欲试的心情有位同学问“老师，我们一开头应当怎样做？〃我给他们讲了详细要求和要留意的几点，给他们介绍了大家都很熟识的舒伯特的摇篮曲？，分析了它的结构形式和作曲方法，给他们演唱了我作曲的歌曲？山倒了？并介绍了我创作的全过程又有同学问歌词怎么办？〃我告知他们可以自己创作，或者选喜爱的诗歌，每段不要超过四句，每句字数根本相等，比方我家有个小弟弟，聪慧可爱又调皮，成天爬上又爬下，满脸满头都是泥〃其次节课，有同学已经作好了歌曲戴炜同学拿出了自己的作品，她是依据我课堂上讲的民歌类型中的“劳动号子〃的特点创作的我就用这首曲子和同学们一起进行了分析修改首先我让同学们清晰一首乐曲应当是一个的乐段，也就是能够表达一个完整乐思的段落每个乐段至少应当由两个乐句组成，而戴炜同学的作品只有一个乐句，而且是一个不规整的乐句，也就是只有上句，没有下句，不能成为一首完整歌曲我们只需要把一个乐句变为两个乐句，就变成一首歌曲我让戴炜同学进行修改，她面有难色，我告知她“你的前三小节不错，只需要修改第四小节即可，而且只需要修改一个音〃这时由全班的同学帮她修改，把〃七个音都试了一遍，最终大家认为用〃比拟好有了上句，下1句23很456快7就产生了用了重复的手法，大家认为缺5少一点力度我就给前三小节的第一拍增加了符点，通过演唱大家认为比拟好，戴烽同学也特别满足，最终形成定稿经过上面的修改，同学对唱曲创作的根本方法有了一个初步的了解，在以后的课堂教学中不断有同学给我交来他们的新作品，同时我也把他们的作品介绍给全班的同学，让大家相互学习，发觉问题并准时进行订正，同时不断讲解新的有关作曲方面的学问经过几周的实践，我认为在学校阶段，让有音乐根底的同学学习一些作曲的学问，进行一些简洁的作曲创作是完全可以的比方，在音乐课上进行普及性的练习，通过爱好小组等形式进行提高性的学习，也可通过开展创校歌、班歌，举办同学创作歌曲演唱会，出同学创作歌曲集等活动开展校内文化生活，鼓舞同学的制造性思维［点评］:上海市闸北区教育局教研室/毛东海本案例中开发的课程资源是指老师和同学共同开发的软件资源歌曲王老师围绕让同学尝试进行歌曲创作绽开教学过程，歌曲创作的过程即为教学的过程，教学的过程即为课程资源开发的过程可以这么说，在这里资源的开发和教学的过程融为一体，资源的开发和资源的运用，即时互动，发挥作用这些即时创作的歌曲，不仅在临场被用来激发其他同学进一步创作歌曲的愿望和灵感，更可以在以后的音乐课上被用于创设教学情景和启发同学探究的典型例子。