教学设计方案范文

（经典）教学设计方案范文（经典）教学设计方案范文为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先制定好方案，方案是方案中内容最为简单的一种方案的格式和要求是什么样的呢？以下是我为大家整理的教学设计方案范文，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心教材说明小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树设计理念《语文课程标准》中指出阅读是同学的共性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视同学独特的感受、体验和理解教学目标、熟悉个生字指导写怎〃、思〃二字

18、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的2不同性格、懂得尺有所短，寸有所长〃的道理，知道要多看别人的特长3重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理教学预备生字卡、录音带、课件xx教学设计

一、谈话引入课题出示课件图

（一）春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图

（二）秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下兴奋地吃枣同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜爱哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法（同学自由发言，各抒己见，只要说的有道理,老师都要赐予确定谁对谁错，老师暂不表态，一切由同学自学自悟）

二、回归主体，自读自悟

（一）学习课文、分组1（刚才发言中，喜爱柳树的为一组,喜爱枣树的为一组,调换座位，老师要充分敬重同学的共性，为同学供应一个充分展现共性的学习环境）、学习课文，为下面的辩论作预备

2、指导同学小组合作学习3（重点指导同学通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文老师可以从以下三个方面引导一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意）

（二）感知生字、听全文录音，边听边划诞生字

1、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听

2、嬉戏秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农夫伯伯正在3摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小伴侣，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你、指导写〃怎〃和“思〃，重点指导“心字底〃的写法4（扫除生字障碍，为同学自学课文打下基础）

（三）朗读感悟、初读小柳树和小枣树长得有什么不一样？

1、再读用不同符号划出讲小柳树和小枣树形状特点的词句

2、品读读勾画的句子，比比看谁读得好

3、选读小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？4（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读、赛读读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样5“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！〃“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！〃（小柳树怎样？一一得意、傲慢、不懂礼貌）〃你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！〃（小枣树怎样？一一宽宏大量，擅长发觉别人的优点）、评价读小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据

6、分角色朗读全文7

（四）分组争论学习、现在，你是喜爱小柳树还是小枣树呢？为什么？

1、再次分组（喜爱小柳树的为一组；喜爱小枣树的为一组，调整座2位）、分组争论学习（每组同学为自己喜爱的缘由找理由，为下面的辩3论竞赛做预备，可以从树的形状、性格、用途等方面来说）（通过这一环节，为同学营造一个合作学习的氛围，又为同学供应了展现自己共性的机会，同时又把竞争静静引入课堂）、课堂辩论小柳树和小枣树谁最可爱4（把同学分为两大组，相对而坐，双方既当“老师〃，又当同学，双方各自发表自己的见解同时，又可以依据对方的问题进行质疑当因某个问题双方争吵不下时，老师参加争论，推波助澜在争论中,充分展现同学共性通过争论、辩论，使同学明白道理）

三、同学互动说说别人的特长和自己的短处可以自由选择一个同学，说说他的特长假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示，先自己想想，再小组沟通，最终派代表全班沟通（这样，有利于进展同学之间合作关系及友情，还能使同学获得自尊与成就感）

四、课堂总结这节课你欢乐吗？同学自由畅谈（同学整理学问，沟通感受，感悟文学的魅力）。