特殊教育：启聪语文《狐假虎威》教学设计 1

《狐假虎威》教学设计（详案第篇）2课题名称《狐假虎威》授课班级启聪六年级总课时数4课时本课课时第2课时授课教师学生类型听力障碍学生陆妙杨授课时间授课地点启聪六年级教室

2020.10教材内容分这是则寓言故事，讲的是只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，析故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演六年级有学生io人，根据语文学习能力基本可以分为三个层次本班学生总体上学习比较积极，但文章的理解能力一般，手语表达能力尚可，听力和口语较差现用四年级上册的新学者分习版聋校教材，学习难度适中析层次姓名情况说明莫炜怡蔡炜童莫炜怡学习能力较好，但手语表达速度较蔡烽童学习积极，A层黄万辉但理解能力一般，手语速度快黄万辉，理解能力较好，思维较开阔，但上课常会走神，手语表达一般余霖丽罗琦琦余霖丽理解能力和手语一般罗琦琦情绪化比较严重，何伟杰李振荣很敏感，有时课上会突然哭泣，理解能和手语表达一般B层何伟杰理解和表达能力一般，有时会走神李振荣听力较好，学习能力和习惯较差这3名学生属于多重障碍周成开能抄写一些生字词，能看懂部分手语，上课有时会离开座位郭静霞和陈素认也是多C层周成开郭静霞重障碍，平时能认真练字，郭静霞上课也喜欢举手，但实际陈素认上不能跟上课堂节奏【知识与技能目标】A层

1、能正确，较连贯地朗读课文并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现教出来

2.能理解“狐假虎威”的意思，了解这则寓言的寓意B层

1、能正确，较连贯地朗读课文并试着在老师的提示下把“神气活现、摇头摆尾”等学词语的意思表现出来

2.能基本理解“狐假虎威”的意思，了解这则寓言的寓意C层能抄写教师课前安排的生字目【过程与方法目标】A层通过有表情地朗读、讨论分析、联系亲身经历体验等活动，学习、理解文章内容标B层通过有表情地朗读、讨论分析、联系亲身经历体验等活动，大致理解文章内容C层通过反复练写，逐渐掌握个别生字词的书写【情感态度与价值观目标】A层、B层懂得遇到事情要仔细观察、抓住事物间的联系进行分析判断，才能得出正确的结论的道理C层在不断练习中，增强书写能力，养成好的书写习惯能正确，较连贯地朗读课文并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来能理教学重点解“狐假虎威”的意思，了解这则寓言的寓意了解这则寓言的寓意教学难点课前准备教师多媒体课件、头饰；学生复习生字词和文章大意，读熟课文教学过程教学环节师生活动设计意图

一、复习复习生字词学生巩固已学学生开火车读生字词卡片知识，为新知集体评议识铺垫，点燃回顾，整导入:这个故事对你有什么帮助你能结合自己的生活学习说说这个吗？首先学生的探索新我们得先深入理解了课文，才能解决这个问题那让我们赶紧走进森林，去看知的欲望体感知看吧（5分钟）朗读指导

二、学习

1.在识字的基础上，让学生尝试自主朗读课文，教师在初读检查时相机正音抓住重点词指导课文第语，让学生多指导时，一些重点词语可以先提出来进行练习，如“扯着噪子、神气活现、练习头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”，让学生练习一口气连自然2-10贯读，不要一字一顿

2.在读好词语的基础上，让学生进一步通读课文，教师适时指导学生读好长段，感受读通句子是理句的停顿，如“在茂密的森林里有一只老虎正在寻找食物”“老天爷派我解文本的前来做百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令”“狐理摇了摇尾巴，老人的形提说“我带你到百兽面前走一，让你看看我的成风”“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”还可以请学生说一说自己觉得哪个句子难读，教师象特点适时予以指导待句子读通顺后，可进行全文朗读，先让学生自主朗读全文，（20分钟）再以开火车或点名等方式进行接读，直至把课文读正确读通顺通过分角色朗3•本课人物特点鲜明，可以指导学生进行分角色朗读先出示对话，指导学生读，突破理解进入角色，尝试带着表情来读一读对话内容对听觉语言能力较好的学生，可课文这个重难以进一步指导他们尝试体会语气和语调接着，教师读旁白，学生根据提示进点行分角色朗读最后把学生分成几个小组，进行分角色朗读表演理解运用狐狸是如何欺骗老虎的？“狐假虎威”这个成语是什么意思？

三、回归这两个问题是学生理解课文内容的关键，围绕这两个问题展开教学

1.抓住狐狸和老虎的特点，理解狐狸欺骗老虎的过程整体，交抓住狐狸的特点，启发学生

①狐狸被老虎逮住了，他的处境如何？流感受（老虎很饿，狐狸被老虎抓住，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险）

②（12分钟）狐狸为什么眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子和老虎说“你敢吃我”？（狐狸的眼珠子骨碌碌一转，通过这个神态可以看出狐狸在思考怎么骗老虎;狐理扯着噪子和老虎说话，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎）

③“百兽”有没有包括狐理和老虎为什么？（狐狸不包括在内，因为他是“老天爷”派来的百兽的首领，这里的“老天爷”可以和学生作简单的讲解，神话传说故事中地位最高的神常常被称为“老天爷”，“老天爷”是人们心中至高无上的神，所以狐狸会说“老天爷派我来做百兽的首领”；老虎在“百兽”之内，是狐狸的部下，说明狐理很狡滑）

④老虎松开了爪子，狐理为什么不立刻逃走？（当时老虎还不太相信狐理，可以随时抓他回来，所以狐狸只能继续骗老虎，不然难以虎口脱险）

⑤孤犯为什么说“我带你”而不说“我跟你”？（“我带你”说明狐狸拿出百兽首领的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应抓住老虎的特点，可以这样启发学生:

①当狐狸从老虎身边帘过时，老虎怎么样（老虎扑过去，把狐理速住了，说明他非常凶猛，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉）2虎对狐理的态度有什么变化从文中找出来，说说为什么会有这些抓住关键问变化（从想吃狐到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半题来解决，帮信半疑”，最后是“信以为真说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎）

2.通过理解助学生轻松理关键词语能帮助学生理解故事内容顺课文脉络，比如，狐狸“眼球子骨碌碌一转”“摇了摇尾巴”“神气活现”“摇头摆理解课文尾”，老虎“一愣”“半信半疑”“东张西望”，百兽“腿就跑”将词语教学与理解故事结合起来运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动作等多种方式，帮助学生理解词语的意思比如“神气活现摇头尽”，可引导学生观察插图，看看狐狸走路时的表情、动作;也可以请学生扮演狸演演他的样子，甚至可以截取动画片中的相应片段，供学生观看理解.3•理解成语“狐假虎威”的意思启发学生1百兽们到底怕谁？（森林里的动物怕的是老虎）2用课文中的原话解释“狐假虎成”的意思？让学生在文中找直接解释这个词语的句子“原来，狐理是借着老虎的威风把百吓跑的”引导学生根据句子，想想成语中“假”和“威”所对应的意思，初步理解成语接着，引导学生结合生活经历说说自己的感受，进一步了解成语所表达的意义

四、小结梳理重要知（2分钟30今天我们学习了什么？（根据板书小结）识点秒）完成课后习题

1、

2、

3、

4.练习，巩固

五、作业己学知识（30秒）5狐假虎威狐借老威

六、狸着虎风（贴图）（贴图）板书设计

七、教学本节课活动学生比较喜欢，尤其是带头饰朗读时，能把学生的积极性很好调动起来因为课文比较有意思，学生学起来比较感兴趣但课文里面的成语比较多，例如“神气活现”和“大摇反思大摆”等，要用演示的方法让学生理解用视频结合文本讲解视频效果会更加好。