第8单元 语文园地

来由于两个重复出现的词语意思比较抽象，因此在教学时，需要引导学生借助词典、图片、生活场景等多种教学资源，化抽象为具体，将文字符号变为形象的画面来辅助学生进行想象“书写提示”的目的在于欣赏书法、积累楷书的特点，激发学生对书法的热爱为了更好地展示书法的美，就可以通过柳公权更多的书法作品图片、视频和书法的书写来直观形象地感受文字的形体美，在感受中华文化的博大精深时，获得审美体验，促使学生乐于书写收集柳公权更多的书法作品的图片和视频2课时第一课时

1.梳理总结和交流把握文章主要内容的方法

2.引导学生发现不同类型作文题目的独特之处，掌握作文设题的方法和技巧板块一回顾旧知，交流方法

1.指名4名学生分别概括本单元四篇课文的主要内容，其他学生进行补充

2.指名学生回答在概括主要内容时所运用的方法

3.明确本次交流的主题，让学生阅读教材“交流平台”的内容

4.指名学生说说从教材提示中了解了哪些概括主要内容的方法，教师适时指导并明确囱图图瓜概括文章主要内容的方法关注文题、抓关键句、记事的文章可以抓住事情的起因、经过和结果、列提纲、合并段意

5.引导学生回顾如何运用这些方法来概括课文主要内容，教师引导并明确1关注文题法

①出示关注文题的具体操作方法关注文题，针对有些课文题目提示了文章的主要内容，就可以对课题进行内容上的扩充，总结文章的主要内容，也就是课题扩展法

②让学生与同桌合作，运用这种方法，概括出《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容

③指名学生回答，其他学生补充和纠正，教师适时指导

④引导学生思考这种方法一般适用于哪类文章

⑤学生自由分享，教师适时指导并明确以认命、地名、物名、中心事件命名的文章比较合适如《草船借箭》，可以围绕“谁向谁借箭？为什么借箭？最后的结局如何？”三个问题来对课题进行扩充，从而概括主要内容2抓关键句法

①出示抓关键句法的具体操作方法抓关键句，即抓住对文章表情达意最重要的，结构上起重要作用的语句，也就是所谓的“句子摘录法”

②指名学生回答一篇文章中一般哪些句子可以体现主要内容，其他学生进行补充，教师引导并明确总起句、总结句、过渡句、中心句

③让学生运用这种方法概括出《夏天里的成长》《青山不老》的主要内容

④指名学生回答，全班交流3段意合并法

①出示关注文题的具体操作方法合并段意法即在阅读的时候概括每个段落的大意，再把每段大意综合起来加以概括，就是整篇文章的主要内容

②请学生回顾《只有一个地球》，用列提纲的方式概括各个部分的主要内容

③指名学生呈现自己所列的提纲，其他学生进行补充和完善，教师适时指导〃地球美丽、壮观？第1自然段？地球渺小、拥有的自然资源有限只有第2〜4自然段？一个v人类暂时无法移居到别的星球地球第5〜7自然段？我们应该保护地球第

8、9自然段

④让学生结合提纲，借助部分内容的理解，再连起来想一想，概括文章的主要内容

⑤学生汇报，教师点拨归纳

⑥教师根据学生概括的情况，对运用段意合并法时的注意事项膜嘴国综合相同的内容合并时，要对各段的大意做出适当的修改，删除重复的内容在概括时，需要在各段意之间增加衔接词句，让内容更连贯

⑦引导学生思考并明确该方法更适用于从儿个方面写，层次比较清晰的文章，如写景状物的文章4要素串联法

①出示要素串联法的具体操作方法要素串联法即针对写人记事的文章，可以抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果六要素，用自己的语言将这六个基本要素串联起来，就是文章的主要内容

②让学生运用该方法来概括《飞夺泸定桥》的内容

③学生交流反馈，教师适时指导

④引导学生抓住六要素，明确该方法一般适用于记叙文

6.针对学生在概括内容时的问题进行总结，主要从发言过于啰唆、过于简略和比较合适三个角度进行对比，明确在概括文章主要内容时要做到简洁、完整、重点突出

7.教师小结概括文章主要内容的方法其实还有很多，而这几种是比较常用的在使用的时候，需要根据课文的不同特点灵活运用不同的方法，如阅读写事、写入、写景和介绍的说明类文章时，概括主要内容的方法就不可能一样但是，不管用什么方法，我们都要做到简洁、完整和重点突出板块二对比总结，学习拟题

1.出示一个关于标题的小故事一位摄影爱好者拍摄了一幅一位少女在树林里撑着伞的镜头，取名为《晨曦》，因为画面、色彩和角度都不错，他便将这幅照片投向多家杂志社，结果都被退回后来一位专业人士建议作者把题目改为《有约》，结果不仅见诸于各报刊，还在一次比赛中获了奖

2.让学生分享读了之后的感想，教师从改后的题目比之前的题目好在哪里进行思考膜嘴国《有约》能够激发人的联想她在等谁？和谁有约？当时的心情如何？这样一来，画面就生动了起来

3.教师总结并导入这个故事说的是给照片拟题的好处，其实在文章的写作中，拟题也是很关键的题目就像是文章的眼睛，生动传神的题目可以体现文章的灵魂，甚至可以激发读者强烈的阅读兴趣今天,我们就来了解一下常见的拟题方法和技巧

4.出示第一组题目，让学生关注教材的对话框，明确这组题目是用文章的主要人物作为题目的

5.引导学生通过题目中的“少年”“壮士”“神”来体会文章描写的人物形象“少年”说明写的是少年时期的闰土“壮士”暗示了主要人物坚强不屈、勇敢无畏“神”暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神

6.让学生结合课文主要内容，引导学生明确这样的题目的作用是可以突出主要人物形象，紧扣中心，突出了主题

7.学生四人一个小组，针对剩余三组题目，每组选择一组题目，结合课文内容说说自己的发现

8.学生小组合作讨论交流，教师巡视指导

9.小组派代表来分享讨论结果，其他选择同一组题的小组进行补充，教师适时指导膜嘴国第二组开国大典“诺曼底号”遇难记草船借箭这组题目用主要事件作为题目，可以很好地概括主要事件，突出主旨第三组竹节人桥芦花鞋这组题目用事物的名称作题目，一般是贯穿全文的线索，可以激发学生的阅读兴趣，也可以让读者在阅读中也特另u注意这个事物第四组在牛肚子里旅行“精彩极了”和“糟糕透了慢性子裁缝和急性子顾客这组题目不落俗套，与众不同根据常识，牛肚子里怎么能旅行呢？“精彩极了”和“糟糕透了”为什么会同时出现？慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢？这些都能激发读者想要阅读的兴趣

10.引导学生分享其他拟题的方法，教师同步指导和分享巧用修辞比喻手法，如《心灵是一棵会开花的树》；夸张手法，如《那个障碍粉碎了我》；反语手法,如《妈妈的唠叨》；拟人手法，如《树的“叹息”》设置悬念即在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心如《家长会之后》求异法即拟题时要克服思维定势，不妨超越常规，进行“异向思维”采用一些不同寻常的形式来命题，以便达到更加引人注目的效果如《世上只有妈妈“坏”》

11.出示写作的话题写一写自己的爱好让学生根据该话题拟题

12.学生自由分享和指名回答相结合的方式，全班交流，教师适时指导

13.教师根据学生拟题的情况，对拟题的误区进行总结膜嘴国1题目不能太空，不具体，拟题是需要思考，揣摩2题目不能过于直白，需要有一定的文采3题目不宜过长，读起来不能太拗口

14.让学生拿出自己曾经写过的作文，对作文题目进行修改板块三课堂总结，交流收获

1.让学生对本节课所学的内容进行回顾

2.学生交流自己的收获，教师适时指导，并引导学生结合更多课题讨论拟题的妙处

3.教师总结今天，我们学习的内容是在结合以前学习的课文的基础上，对概括主要内容的规律和方法进行总结、发现和交流在今天的交流中，我们掌握了一些基本方法，也进行了初步的运用，但是对于方法的理解，我们还需要在运用中体会和感受，希望大家在今后的学习和课外阅读中能够用上这些方法,同时，也可以积累和总结更多概况主要内容的方法关于文章的拟题，我们也掌握了一些拟题的方法，大家也根据自己的经验拓展了一些题目就像是一个人给人的初步印象，为了留下深刻的印象，我们在拟题的时候，也需要结合具体要写的内容来拟题，让自己的题目或生动有趣、或文采飞扬、或引人深思，从而激发读者继续阅读的兴趣第二课时

1.读词语，生发联想，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的画面，并能将画面用文字表述出来欣赏柳公权的书法，激发学生对书法的兴趣

2.

3.积累名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生板块一激发联想，语段练习

1.导入语言文字是丰富多彩的，一个词语就往往能让我们产生不同的联想这些联想可能与我们的生活阅历有关，也可能与我们的爱好、性格有关正因为这样，同样的文字在不同人的眼中就有不同的意义今天，我们就来看两个词语，看看大家能够根据这些词语生发出怎样的联想

2.出示教材上“词句段运用”第二个学习任务的内容

3.学生自读这些词语，圈出每组词语中比较重要的字词

4.指名学生回答，教师抓住两组词语中修饰词和描写对象的异同，引导学生明确此次要重点理解的两个词语——“饱经风霜”“深处”

5.理解“饱经风霜”“深处”1理解“饱经风霜”

①回顾课文《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”环节提到的“饱经风霜的脸”，想象体会词语的意

②结合车夫的生活经历，同时调动学生的生活经验，回忆生活中见过的“饱经风霜的脸”来理解词语的意思

③借助图片理解“饱经风霜的老屋”和“饱经风霜的大树”，让学生想象老屋与大树经历了什么

④学生自由分享，由老屋与大树的经历来体会“饱经风霜”2理解“深处”

①借助工具书查找“深处”的意思

②带入词组“树林的深处”，在语境中理解“深处”的意思

③结合“深处”的本义，借助秋天的图片，引导学生理解“秋天深处”

④调动学生的生活经验，引导学生结合“深处”的本义理解“心灵深处”

6.结合词语的意思，让学生选择一个并结合生活经验来展开想象

7.指名学生进行分享，全班交流，教师适时指导

8.学生结合分享交流的情况，选择自己感兴趣的一个词语来写一段话

9.学生分享自己写的内容，全班交流评议，教师适时指导，注意评议重点关注的点是否加入动作、神态、语言和心理等描写；句子是否通顺；是否围绕选择的词语展开板块二书法欣赏，了解楷书

1.出示柳公权《玄秘塔碑》局部

2.指名学生分享课前预习收集的柳公权的相关资料，其他学生补充柳公权778—865,字诚悬唐朝中期官员、书法家、诗人柳公权的书法以楷书着称，初学王羲之,后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”的美誉与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟藏并称“楷书四大家”传世碑刻有《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等

3.让学生阅读教材“书写提示”中的文字说明，找出对柳公权书法特点说明的文字

4.指名学生回答，教师适时指导并明确瘦硬挺拔，骨力遒劲

5.让学生借助工具书对“遒劲”等词语进行理解，欣赏《玄秘塔碑》，看看哪些字的哪些笔画体现了这个特点，体会这几个词语的具体含义

6.学生自由分享，教师从字的结构、笔画等角度进行指导观察《玄秘塔碑》结构紧密，笔法锐利，筋骨外露，阳刚十足，笔迹如刀刻一般，且笔画粗细变化多端,风格特点显着

7.学生读帖，小组合作交流，感受汉字的形体美

8.指名学生回答，教师抓住“必”“夫”“大”三个字欣赏“柳体”的特点必三点有长有短，左点逆锋入笔，露锋出笔；中点直下，形如短竖；右点顺锋入笔向左回收；卧钩的出钩前多有回锋动作，短而有力夫两笔起笔方正，多用折锋之力；逆锋入撇，笔画细劲，尾瘦而圆大长横中部较细，向右上微斜；长捺逆锋起笔，笔画粗重，行笔用力逐渐加大，整体沉稳遒劲

9.引导学生结合柳公权楷体的特点明确书写楷体字的注意事项——方圆并施、棱角分明，一笔一画都要写清楚板块三日积月累，丰富认知

1.出示教材上“日积月累”的内容，学生自读，并借助工具书解决生难字

2.指名学生朗读名句，同时纠正字词读音，尤其注意“消”“舍身”“脊梁”的读音3,让学生用正楷字将鲁迅先生的名句抄写在摘录本上

4.学生抄写名句，教师巡视指导，针对书写不标准或书写有误的情况进行纠正和单独指导

5.学生抄写结束，教师针对在巡视过程中发现的问题进行总结说明和指导

6.借助资料，理解句子的含义，认识鲁迅四个人一个小组进行讨论交流

7.指名学生分享小组的成果，其他小组进行补充和完善，教师指导并明确无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫——鲁迅《答客访》1调动学生的课外阅读积累，对该句子的原句进行补充无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟2在字词理解的基础上，引导学生对这首诗进行理解无情的人不一定是真的英雄，怜爱孩子的怎么就不能是大丈夫你知道那些成功的人吗？经常回头关心自己的孩子3引导学生联系《我的伯父鲁迅先生》中“谈论水浒”环节重温鲁迅关心后代认真读书的形象，以及最后两句诗的理解，体会这句诗中鲁迅对革命后代的殷切希望其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路——鲁迅《故乡》1出示这句话的原文希望是本无所谓有，无所有无的这正如地上的路其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路2引导学生结合句子所在的语境中，抓住“路”进行理解，从而理解整个句子的含义3指名学生回答，教师适时指导并明确该句用“路”来比喻“希望”，意思是只空有希望而不去奋斗追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”即人们都满怀希望奋斗，才会开辟出新的道路，迎接新生活惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步——鲁迅《学界的三魂》1指导学生注意本句中“惟”“他”这两个字的正确书写，另外强调“发扬”的“扬”与“杨”的区别2让学生借助工具书和与同桌讨论，理解“民魂”指的是什么3学生回答，教师适时指导并明确“民魂”指的是民族的精神和文化4让学生联系鲁迅所处的时代和鲁迅的相关作品，思考鲁迅为什么觉得“民魂”很宝贵5指名学生进行分享，教师适时指导脚镯国中国要想发展，前提是中华民族的发展而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，只有他发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁——鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》1引导学生联系生活实际，说说“埋头苦干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”是哪些人2指名学生回答，教师适时指导，明确这些人都是坚强不屈、为国奋斗和战斗的人3引导学生通过抓住“脊梁”的含义，理解“中国脊梁”的含义“中国脊梁”指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大人民群众的利益4引导学生通过“中国脊梁”的含义补充省略号中的内容，说说还有哪些人也可以称得上是“中国脊梁”O5学生自由补充，教师适时指导舍己为国的人、奉献终生的人……6引导学生抓住这些人的特点，明确这些人体现了民族的精神，是一个民族生存和发展的精神支撑

8.指名学生说一说通过对鲁迅的这些名言学习之后的感受

9.让学生尝试背诵鲁迅的这些名言

10.引导学生分享积累的鲁迅的其他名言

11.教师总结通过这些名言，我们对鲁迅先生有了进一步的了解，对鲁迅的崇敬之情也更多几分请大家课后去收集更多鲁迅的名言，阅读鲁迅更多的作品，进一步感受鲁迅的人格魅力

1.注重先学后教本单元语文园地的教学重点落实先学后教的教育理念，即让学生自己先尝试，在尝试中不断地摸索，在问题中不断探索，在曲折的自学经历中，丰富经验，不断地自我建构，让学生在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐而在文化积淀和智慧增长上，重点在于引导学生在课堂上进行大量的阅读和感悟，减少老师繁琐的讲解和分析，减少机械的、重复的训练，让学生有足够的时间来阅读和探究思考，在大量阅读、积累、感悟中提高语文素养，促进学生终身发展

2.注重实践出真知本单元语文园地的“交流平台”是对概括主要内容的方法的归纳总结和交流，“词句段运用”的第一个教学任务则是对作文拟题方法的学习在教学中，要设置趣味训练，让学生在学习了相关方法之后，能够进行初步的训练，了解如何运用同时，还需要让学生将这些方法运用到今后的学习和写作中，因为只有将知识运用于实际，才能够切实提高对应的能力。