高中音乐课《音乐与诗歌的交融》教学案例

高中音乐课音乐与诗歌的交融教学案例教肯定导致学吗？在实际教学中以音乐为本位，留意审美体验；以爱好爱好为动力，鼓舞音乐实践；以小组互动为根底，创设良好气氛；以有效课堂为目标，敬重个体差异这种行之有效、行之有道的教，就肯定能促使同学乐观主动地学，从而引领同学在生动好玩的课堂中获得音乐感悟和音乐制造，体验胜利的喜悦音乐本位；音乐实践；小组互动；个体差异音乐新课程的目标强调增进同学对音乐的爱好，使同学关注并乐于参加音乐活动，提高音乐感受与评价鉴赏的力量，初步养成良好的音乐观赏习惯，开展表现音乐的力量，丰富和提高艺术想像和制造力,培育丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，熬炼合作与协调力量但是笔者在实际教学中还是会不断发觉一些问题与逆境，例如细心设计的教案、丰富多样的教学手段，但实施起来，教学效果却不抱负，有的同学不情愿参加音乐活动，有的同学参加的乐观度不够高,这些都直接影响到教学目标的达成教肯定导致学吗？笔者通过实际教学案例来谈谈怎样的教才肯定导致同学学案例背景教学内容湘版高中音乐鉴赏第五单元

一、？音乐与诗歌的交融？第一课时？中国古代诗词与流行歌曲的交融案例介绍一堂胜利高效的音乐课，既要有老师倾心的教，也要有同学全心的学同学上课的专注度是反映同学全心学的一个重要衡量依据在实际教学中，我们都明白爱好很大程度影响着同学的学习专注度现代流行歌曲是同学最为宠爱的一种音乐形态，将现代流行歌曲有效地引入课堂，激发学习爱好就是我设计这节课的初衷因此我在教学设计上就紧紧围绕教学目标，以音乐为本位，关注同学的爱好点，以小组互动的模式激发同学的自主探究，鼓舞同学制造表现，从而获得美妙的音乐学习体验片段一师中国古代诗词与现代流行歌曲交融的其次个手法引申化用中有两个形态，一个是词句提取，在原诗词中提取词句，一个是语言转换，用现代人的语言表述方式进行创作作品赏析李宇春蜀绣？〔词句提取）、动力火车？当？〔语言转换）师通过前面的倾听、赏析、总结，我们了解了中国古代诗词与现代流行歌曲交融的两种不同手法直接引用和引申化用下面，我们就来实践体验一下作词人的音乐创作请你以枫桥夜泊为原型,选用菊花台旋律，进行引申化用，创编语言美丽，情感统一的现代歌词请前面两排同学以四人为一个小组，创作一句歌词这首诗有四句，我们四个小组互动合作，正好形成一首完整的歌词留意是引申化用的手法，也就是说，你既可以用词句提取式，在原诗词中提取词句，也可以语言转换式，用现代人的语言模式进行创作其他同学跟着琴声一起来哼唱下旋律用发声我们期盼着这四组同学的创作LU课堂实效老师带着大局部同学哼唱了两遍旋律后，发觉负责小组互动创作的同学只字未写，有的发愣、有的讲话、也有同学紧盯着诗词还在苦思冥想，一句也没成型，明显没有到达预期目标教学过程依旧得连续，不能顺当完成，也得尽量完成老师靠着长期积累的教学阅历准时实行了补救措施，由引申化用改为直接引用手法，用菊花台？的旋律直接演唱枫桥夜泊诗词由于是临时措施，之前也就没有节奏韵律的铺垫，但是同学们还是很精确地感知到中国古代诗词的韵律和节奏，协作着熟识的旋律演唱起来，最终一句个别字词稍有困惑，在老师的启发指导下，很快就解决了问题片段二师通过前面的倾听、分析、总结，我们了解了中国古代诗词与现代流行歌曲交融的两种不同手法直接引用和引申化用下面，我们就来实践体验一下作词人的音乐创作请你以枫桥夜泊为原型,选用菊花台旋律，进行引申化用，创编语言美丽，情感统一的现代歌词请前面两排同学以四人为一个小组，创作一句歌词这首诗有四句，我们四个小组互动合作，正好形成一首完整的歌词留意是引申化用的手法，也就是说，你既可以用词句提取式，在原诗词中提取词句，也可以语言转换式，用现代人的语言模式进行创作你们觉得哪种交融方式更简单些？。