中班美术活动：小机灵变魔术

中班美术活动小机灵变魔术

一、活动的由来（产生的背景）幼儿的生活经验及年龄特点，发展水平是我们开展一切教育活动的重要依据，在一次晨间活动中，我发现有好几个女小朋友围在一起，对我们自制的软布条产生了很大的兴趣，她们在用软布条变魔术,有的变成了一条蛇，有的变成了一个太阳，有的几个人合作变成了一条弯弯的路我灵机一动对呀，在我们的周围生活中到处都充满了奇妙而有用的“线”，有粗，有细，有长，有短如缝衣线、毛线、电线、塑料线、彩带、橡皮筋等等根据幼儿的年龄特点及新《纲要》精神“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品来美化自己的生活”为了满足幼儿的好奇心，为了让他们能尽情地享受探索发现和创造的乐趣，主题活动《小机灵变魔术》于是就产生了

二、活动目标、会用多种线条材料大胆想象拼摆图画

1、能大胆讲述、表达自己的多种想法

2、尽情享受探索发现和创造的了趣3

三、重点与难点重点在活动中能展开想象的翅膀，大胆地自己的多种想法难点会用灵巧的双手和智慧的大脑，运用多种线条材料大胆探索创造，拼摆图画

四、活动准备、和孩子们共同收集各种线条材料缝衣线、毛线、电线、吸管、1火柴、麻绳、塑料线、彩带、橡皮筋等等、魔术盒、操作板、线条图片

2、实物投影仪3

五、活动过程（）激发兴趣1在音乐声中自由进入魔术王国师小朋友，你们好我是机灵姐姐今天我要带你们去魔术宫玩玩你们高兴吗？（教师用简洁的语言迅速引起了幼儿对活动的兴趣，走进魔术宫，小朋友们就被四周的线条图片吸引住了同时也唧唧喳喳地讲开了这时我没有因为有点乱而制止，而是给予他们自由交流的机会，同时自己也融入到他们中间用不由自主的脱口语，暗示幼儿，指导幼儿带着问题去观察“哇！真漂亮呀！这些漂亮的图都是用什么做出来的呀？”由于图片的线条材料都是幼儿生活中常见的，所以这个问题很快就迎刃而解了）（）想象表达2

①出示一条绒线小朋友你们看这是什么？它象什么？（打开实物投影仪把线横、竖、斜放后让幼儿想象并表示，小朋友们的想象力可丰富啦

②老师很神秘地吹了口气呼小朋友快看你们的口袋里有什么（由于口袋中的线是预先放好的，小朋友不知道，只见小朋友们拿出线后很惊讶）

③师你们不妨也来试试，看看能变出什么来？魔术师的角色对于幼儿来说很有兴趣，平日活动中不起眼的几个女小朋友也大胆地投入到尝试活动中，只见希希小朋友用线条围了一个圆，然后用渴望的眼神看着我，我及时捕捉到了她那跃跃欲试的目光，用柔柔的声音问道“希希你说说看，你变的是什么呀？”“是月亮”“哦，是个圆圆的月亮，真棒”并竖起大拇指表示赞同“试试看，还可以变成什么？”没过多久，我看到了希希自信的高举的小手迁移新经验3出示魔术箱师我呀还会用好多好多的线来变魔术呢！用夸张而又神秘的手法把几种线条塞进魔术箱，呼吹一口气，变出了一张线条拼成的图案《三毛》亲身体验4师小朋友，你们想不想来当一回小小魔术师？魔术宫里有许多的东西，大家来看看有些什么？小朋友可以自由选择自己喜欢的材料来变魔术小朋友在选择材料时出现了蜂拥而上的情况，于是我及时提醒说小朋友先不要着急选材料，可以先想想变什么，要什么材料,想好后再去拿材料也可以几个小朋友一起商量一下，小组合作创造活动，加上及时将材料散开，左、右、前分别摆放，这样就解决了混乱的问题自由交流5师幼之间、幼儿之间相互交流，讲讲我我们变的是什么我是用什么变出来的？结束游戏《变造型》6师今天我们用很多的线条来变魔术，真开心其实我们人的身体呢也有好多直的、弯的线条下面我们就用我们的身体来变魔术

六、反思、要关注每个幼儿，注重个别差异1我在组织活动的过程中，坚持以幼儿为主体，教师为主导的教育原则，促进幼儿主体性和独立性和谐的发展在整个活动中，我用机灵姐姐的组织活动以幼儿合、引导者的影响幼儿，关注幼儿在活动XX XX中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要，及时给予恰当的应答，努力使每个幼儿都获得满足和成功感如希希小朋友，她在这次的活动中成功感很强、自信心也增强了、多用赞同的口语和目光2《纲要》中明确规定，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，支持、鼓励他们大胆探索与表达，在本次活动中，我始终以大姐姐与他们交流即使他们回答有错误或答非所问，我都用赞XX同的目光与他们交流，肯定他们勇敢的探索精神，以鼓励的口吻引导他们，尊重他们的想法与创造让他们自信地表达与体验、提供的材料要便于幼儿自由的取放、且有可塑性3在活动中，我发现有几个小朋友一开始兴趣很浓厚，但是由于橡皮筋的不定型性造成了失败的感觉同时也扼杀了他们的创造积极性真遗憾!、要有一双明察秋毫的眼睛4作为教师要多关注幼儿、多观察幼儿，了解每个幼儿的需求假如在活动中我能及时地发现橡皮筋的不定型性，及时发现幼儿的情绪波动，并及时地给予恰当的心理和动作指导我想不至于会发现有二个小朋友变出来的画是几条直线了材料的摆放其实也是一门科学，作为教师在设计时就要考虑这个问题，且要站在幼儿的角度上考虑如何摆放、如何使幼儿根据自己的需求，有目的、有秩序的有规则的取放操作材料，层次清楚，做到有条不紊。