高一语文必修一再别康桥知识点

高一语文必修一再别康桥知识点《再别康桥》知识点归纳、开头结尾连续使用轻轻、悄悄的作用？【、反复修辞，增加了诗歌轻盈、飘11逸、洒脱的节奏、营造了一种宁静、和谐的氛围、反映了诗人对康桥的喜欢，眷恋23以及离开时的惆怅、只身而来，只身而去，并不打扰谁，虽为洒脱，内心不舍，无奈4惆怅】、西天的云彩【康桥的化身人文与自然景色的融合，生活理想的结合体】

2、为什么柳树是金色的？【河畔的柳树沾染了夕阳的颜色】

3、如何理解新娘【比喻、拟人状柳枝的婀娜，鲜明动人，美丽而甜蜜，从而4有力的抒发了诗人内心的喜悦和眷恋，对母校的难分难舍（在心头荡漾）J、青存为什么是油油的招摇可以改成摇动么？【、写出了青存的鲜活、明亮，51具有生命力、不可以，拟人修辞,写出了青荐有情有意，作者赋予青荐人的情感、生2命，把植物写得情意绵绵，活灵活现、青芳似乎在向诗人招手致意，体现了一种难3分难舍，依依惜别的深情】、为什么我甘愿做一条水草？【可以永远和康河相依相6偎，永不分离，表达诗人对康河的永久眷恋之情】、“天上虹和彩虹〃象征什么7为什么天上虹被揉碎？【、象征诗人的理想，美丽却易碎，美好的事物往往不长久、12暗示诗人的梦想破灭，彩虹又把无形的梦想具体化了】、为什么而想放歌为什么向青草更青处漫溯〃？［、为了追寻他人生的梦想;81为美丽的母校而放歌、载着星辉去追寻人生梦想】2

八、品味第一节和第七节、好，我们再回过头来看第一节和后一节这两节都是直接抒发诗人感情的先1看第一节作者再来康桥有什么特点什么轻？一轻轻地一脚步轻、“轻轻的，写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景，诗人以轻轻的告别2突出了宁静的基调连用三个，达到了一种什么效果？--唱三叹连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感使我们体会到诗人会康桥的感情之浓烈即使作别一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爰之情得以展现、请男生齐读第一节再请女生齐读后一节

3、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，后一节却说不带走一片云彩，4云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上到此一游”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念可是诗人_X,爱康桥，却〃不带走一片云彩，表现了什么？-表现作者对康桥爰得深爰得真爰得纯爰得善突出作者的洒脱和飘逸从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的沉重感情是轻快的、后一节为什么又不说轻轻的而又变成悄悄的5--避免重复那怎么不是其他的，如静静的慢慢的默默的？―受上节影响，悄悄~~今晚的康桥〃而且都是叠字，产生种音韵美，承上节而来，读起来一气呵成，章法严谨

九、课外拓展所以，康桥是徐志摩灵魂的故乡，我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍，希望与康桥永不分离的感情下面我们来欣赏徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》沙扬娜拉―赠日本女郎是那T氐头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁--沙场娜拉!（全班同学齐读）、这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作

1、诗一开始，就以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态一低头的温2柔与水莲花不胜凉风的娇羞，两个对立的意象恰当地重叠在一起,使我们感到一股朦胧的美感、接下来，就的互道珍重，我们体会到诗人的那种离别之情

3、大家看看这一句甜蜜的忧愁，忧愁怎么会是甜蜜的呢？4一甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的，其实不然这样写使诗歌的情感更加饱满、这首诗是谁别谁（诗人别日本女郎）5日本女郎的名字是什么（沙扬娜拉）她的名字还有其他的意思吗—沙扬娜拉〃是迄今为止对日语再见一词美丽的翻译沙扬娜拉既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字

十、布置作业背诵诗歌附板书设计第一课时再别康桥音乐美一韵律和谐，回环往复新格律诗建筑美--节的匀称，句的整齐绘画美—金柳，青芳，清泉副板书云中鹤、南湖、诗哲新月派第二课时再别康桥金柳（比喻）新娘绘画美青若（拟人）招摇清泉（暗喻）虹副板书轻轻地--悄悄地再别康桥原文轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾软泥上的青存,油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦寻梦撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩、为什么又不能放歌？【、即将离别康桥，幻梦回到了现实;、寻到的不是理912想，是哀愁、沉默】、诗歌情感线索【惆怅二眷恋二放歌二哀愁二沉默二离别】【入梦二寻梦=10梦破】”悄悄是别离的笙箫【悄悄离开时的‘心情，无形;笙箫奏出哀怨的乐

11.音，把离愁具体化，形象化】、”不带走一片云彩【不带走康桥的一草一木带走的是诗人在康桥12的美好回忆】、为什么诗人只选择了金柳、青存、青草、星辉、清泉”等物象入诗13这与诗人表现的情感有什么联系？【、康桥是诗人的精神归宿地，他所留恋与告别的1是康桥的人文景观和与之融合在一起的自然景观;、这些物象表现了诗人内心的沉静、2依恋、眷顾】《再别康桥》教案教学目标.知识与技能目标了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感

1.过程与方法目标学生诵读感受诗歌三美教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的2情感.能力培养目标新诗的欣赏方法3教学重点新诗的鉴赏分析理解诗人独具特色的意象选择教学难点诗的欣赏方法教学方法诵读欣赏法问答法课时安排课时教具使用录音机2课堂教学设计

一、导入上高中的第一天，我们好多同学离开了家这就是离别当然是暂时的离别在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别由〃离别”这个话题,历代诗人写下了许多动人的诗歌下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些（学生思考，发言）刚才同学们说得很好老师也搜集了一些，我们一起来分享关于别”的诗歌桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君!（高适《别董大》）师那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？答徐志摩别康桥师对那么，这首诗展示的，又将是怎么样的别”呢我们都知道，感情越深，离别越难诗人与康桥到底有着怎样的情分我们来了解康桥与徐志摩

二、作者及背景简介（同学先讲，老师补充）徐志摩（）,浙江海宁人笔名云中鹤、南湖、诗哲年赴英1896-19311920国剑桥大学，攻读博士学位剑桥就是诗歌中的康桥年月辞别剑桥启程回19228国历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，年与胡适等成立新月社，1923为新月诗派的主要人物年诗人重游英国，在乘船归国途中,诗人挥笔写下了这1928首诗歌年月日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，19311119死于泰山脚下，时年岁35胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字一个是爰，一个是自由，一个是美他的作品就是这种精神的融合与体现今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界

三、学生齐读、提问这首诗抒发了作者一种怎样的感情？1依依惜别的感情，也就是《再》中的别诗歌记下了诗人年秋重到英国、1928再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗2比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是西天的云彩、明明是“再别康桥为何只说作别西天的云彩？3―借代指康桥美好的一切用康桥太直接，这样更诗意启发设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是云彩，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙,营造出一种清新飘逸之感

五、赏析诗歌的音乐美与建筑美指名一名同学单独朗读（带着感情的）教师评价读的很美，为什么呢因为同学对诗歌的感觉到位这首诗歌本身很美《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是三美音乐美、绘画美、建筑美（音乐美是指在韵律方面给人的美包会画美是指描写的内容方面给人的美;建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感）而徐志摩是十分赞成这种观点的他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格㈠音乐美、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点请同学们看看第一节和后一节1这两节有什么特点？明确第一节和后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同这种方法叫做回环往复”，在诗经中就叫做复沓我们在《雨巷》中就接触过的这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感（板书回环往复）、韵律和谐2启发

①《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有（有）

②请同学找出韵脚韵脚为来，彩;娘,漾才密，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥；来,彩

③每一小的节、句压韵，节节换韵诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感24（板书韵律和谐）、诗歌节奏鲜明，韵律和谐读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音3乐美㈡建筑美同学们看这首诗一共有几节（）L

7、每一节有几行（显得很匀称）（板书节的匀称）

24、每一行的字数是不是都一样的（不一样每一行的字数基本为

六、七个字，3间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一,给人以美感每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称）（板书句的整齐）㈢学生默读，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情

六、绘画美㈠找出意象好同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？L―河畔的金柳，软泥上的青存,榆荫下的一潭清泉、这些美景都集中在第、、节，我们先来看第节请一位同学朗读22342㈡金柳、这一节写的是柳那么在诗人的眼里，柳是什么柳其〃影又是什么影柳1是金柳，影是艳影我们经常说花红柳绿，在作者笔下，河畔的柳树为何是金色的用了什么修辞手法？--因在夕阳中夕阳照射下柳树变成了金色的用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爰之情、如果不是金柳，而是苍松翠柏，那么还能不能说是新娘，为什2么―不能因为金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美、为什么不说朝阳中的新娘？3一夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中的新娘太朝气蓬4勃了，情调不合夕阳中的新娘带着忧愁新娘忧愁？不是新娘带着忧愁，是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的、为什么要选择柳树而不是其他的树难道是康桥边只有柳树？4一不是柳这种植物是特别的，读一读它的名字柳一留柳在中国的传统中的意思等于留中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象比如客舍轻轻柳色新（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说在我的心头荡漾？表达了诗5人什么样的情感？—在我的心头荡漾，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情㈢青苓我们再看到第三节，请一位同学朗读L、青衿在水底招摇用了什么手法？2―拟人，表达了油油青草的多情可爰招摇”的意思本来是故意张大声势,引人注意招摇撞骗中的招摇就是这个意思这里的意思应该是招手摇摆，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度显得生动、形象同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！、大家再看下一句在康河的柔波里，我甘心作一条水草”这里的青荐,只是3再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？―在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爰，让人有亲近的愿望;而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草、我们接着来看第四节，请同学齐读第U!节这里用了什么修辞手法㈣1清泉--就是把清泉比成虹、这一潭泉水就是拜伦潭为什么说是彩虹似的梦？2--美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝所以说是彩虹似的梦康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开㈤绘画美上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点很美诗人通过动作性很强的词语，如荡漾招摇揉碎沉淀，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感更增添了画面的美感

七、品味

五、六节、请大家看到第五节和第六节齐读这两节的感情相同吗？1一不同第五节兴奋欢快，第六节失意低落（两个词放歌/沉默）、第五节作者情不自禁〃在星辉斑斓里放歌在那一瞬间，他忘了自己要离开，2他很愉悦他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了诗人对康桥迷恋的感情到了、但是诗人放歌了吗（没有）你怎么看出来的（但我不能放歌）

3、我为什么不能放歌呢？4―但是作者突然意识到今晚要和康桥离别而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别因此这一节要读得稍微缓慢深沉、怎么理解悄悄是别离的笙萧一语？5—笙萧是中国传统的用以抒发感情的乐器之一这一句把悄悄比作别离的笙箫，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果沉默是今晚的康桥〃一句也有类似的审美效果、大家再看到夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默6这是什么表现手法？―康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了这是一种侧面烘托的手法。