《爬天都峰》微课程设计方案08

《爬天都峰》微课程设计方案微课程信息主题名称边读书边想象画面，熟读成诵边读书边想象画面，有利于学生对文本的感悟和对语言的鉴赏，熟读成诵选题意图既有利于背诵，也有利于对文本的理解让学生掌握阅读的方法，轻松有效地学习语文边读第二自然段边想象画面，能通过课件感受天都峰的“又高又陡”，从教学目标而理解课题为什么是爬天都峰，而不是登天都峰课前预习课中讲解或活动课后辅导其他教学用途本微课程主要是教给学生阅读的方法和学习方法，适用于课中讲解活动时激发学生学习兴趣，感悟语言的魅力制作方式录日演不文稿预计时间分钟左右8微课程设计教学过程设计意图

一、复习导入问学们，这节课你们将展开想象的翅膀，把一段段文字还原成一幅幅精彩的画面，老师相信你们会做得很棒很神奇吧，咱们现在就开始，请你们一边读这段用旧知通过图片引出本课学习内容，激文字一边想象画面（在一座陡峭的山峰上，有一只猴活了学生已有的知识经验，看课件既引子它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻起了学生的学习兴趣，又锻炼并培养了滚的云海这就是有趣的猴子观海）读了这段话，你学生的口语表达能力仿佛看到了怎样的画面？孩子，你的描述仿佛让我们看到了这样一幅画面，（插图加文字在一座陡峭的山峰上，有一只猴子它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海这就是有趣的猴子观海

二、学习新课今天我们也要用边读书边想象画面，熟读成诵的方法学习《爬天都峰》的第二自然段，知道吗？（插图加文字此部分借助课件的教学，既教会了学生天都峰海拔米（我们的教学楼大约高米，天1810012边读边想象画面的方法，又教给了学生都峰大约有座教学楼摞起来那么高）古称“群仙151书读百遍，其义自现和熟读成诵的阅读所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”天都峰是方法鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空天都峰险峭峻奇，整坐山峰的平均坡度在度左右，局部地方达到接70近垂直的度峰顶的鲫鱼背,宽度仅米，两侧是千仞悬崖，可以说是黄山第一奇险站在801峰顶你可以远眺云山相连，江河一线，遥接大海，天气好的时候还可以云海）这就是天都峰，那作者眼中的天都峰什么模样呢？她这样写道我站在天都峰脚下抬头望你们接着读，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

三、小结同学们，你们刚才用了什么方法理解了天都峰的又高又孩子们知道自己这节课的收获是什么，陡，用什么方法背过了第二自然段对，那就是边读边体会了学习的快乐相信孩子们，老师想象画面，熟读成诵希望你们在以后的阅读学习中用提出期待，让其实践书读百遍，其义自好这种方法现的阅读方法这节课就上到这里，谢谢，再见设计亮点、合理的利用课件，课件自始至终都在为孩子们的学习服务

1、在引起学生学习兴趣的同时，还教给孩子们阅读的方法并体会收获的喜悦

2、解决问题的同时，注意培养孩子们的自主学习能力，合作交流能力，想象能力，敢于挑战困3难的能力等当然，此设计一定还存在许多的不足，敬请各位专家和老师批评指正。